幼小銜接視角下如何提高幼兒的時間管理能力

張良貴

教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》指出，幼兒園要貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒身心全面和諧發展，為入學做好基本素質準備，為終身發展奠定良好基礎。幼小銜接是幼兒成長過程中的一個關鍵階段，這一階段的幼兒即將步入小學，開始更具挑戰性的生活與學習。因此，如何開展幼小銜接，幫助幼兒更好地適應小學的生活與學習是教師一直以來共同關注的焦點問題。

針對不同年齡階段的幼兒，幼兒園的教育各有側重點，如小中班以培養幼兒的自理能力、生活習慣為重點，大班以做好入學準備為重點，旨在提高幼兒的適應能力，幫助幼兒更好地適應小學生活。要想幫助幼兒更好地適應小學的生活，教師就要了解小學與幼兒園的區別，并有針對性地開展幼小銜接。而作息時間不同是小學與幼兒園一個很大的區別，培養幼兒的時間管理能力是幼小銜接的重要任務，對幼兒個體的發展有著重要的作用。

一、開展活動，引導幼兒認識時間

幼小銜接是為了幫助幼兒更快地適應小學生活，接受小學的系統教育。與幼兒園相比，小學的作息時間有更為嚴格的要求。在開展幼小銜接的過程中，教師要注重培養幼兒的時間管理能力。在日常開展各項活動時，教師要有意識地讓幼兒辨認鐘表，并讓幼兒明確做每件事所需的時間，懂得什么時間該做什么事情，從而讓幼兒對時間有一個基本的認識，以培養幼兒的時間觀念，提高幼兒的時間管理能力。

（一）開展與時間有關的主題活動

教師可以小班為起點開展幼小銜接，根據幼兒的年齡特點，開展與時間相關的主題活動，引導幼兒逐步認識時間。在小班階段，教師可以引導幼兒認識白天與黑夜，讓幼兒分清早上、中午和晚上，了解一天內各個事件發生的先后順序，讓幼兒初步認識時間。在中班階段，教師可以引導幼兒簡單了解鐘表，認識時針與分針，并嘗試引導幼兒認識整點，讓幼兒了解一些與時間有關的工具，如手表、沙漏等。在大班階段，教師可以引導幼兒學會看時鐘，開展多種活動，如“一分鐘有多長”，讓幼兒感受一分鐘可以做哪些事，并引導幼兒嘗試規劃自己的時間，以幫助幼兒樹立時間觀念。

例如，通過前期觀察和分析，筆者發現班上的大多數幼兒不認識時鐘。基于此，筆者決定將第一次活動的目標設置為認識時鐘整點，并將常規活動與時間聯系起來，利用真實發生的事件培養幼兒的時間觀念，讓幼兒做一個守時的人。

（二）開展入園自主簽到活動

自主簽到涉及數學認知、文字符號認知等多個方面，蘊含著豐富的教育契機。教師可以根據各個年齡段幼兒的認知特點，有針對性地開展自主簽到活動，以培養幼兒的時間觀念，提高幼兒的時間管理能力。

在小班階段，教師可以設計并制作自主簽到表，擺放一個電子鐘表，讓幼兒看一下自己入園的時間，并在自己名字的后面打個對勾，表示自己到了。在中班階段，教師可以投放電子鐘表，引導幼兒記錄下自己入園的時間。在大班階段，教師可以投放電子鐘表，讓幼兒正確讀出并記錄自己的入園時間，引導幼兒養成每天按時入園的好習慣。

二、抓住核心，培養幼兒的時間觀念

（一）把握時間，豐富過渡環節

幼兒園的過渡環節會出現消極等待、浪費時間等現象，教師可以從這些問題出發，引導幼兒思考在這段時間里自己可以做些什么，讓幼兒學會合理規劃時間，樹立良好的時間觀念。

（二）縮短時間，提高整理效率

游戲活動對幼兒的發展有著十分重要的作用，幼兒在游戲中發現問題、解決問題的過程就是其獲得知識與經驗的過程。教師要善于觀察，及時發現游戲活動中與培養幼兒時間觀念有關的教育契機，并抓住契機引導幼兒，借此培養幼兒的時間觀念，提高幼兒的時間管理能力。

例如，每次自主游戲都是幼兒最開心的時刻，但游戲結束后的整理環節卻存在許多問題，如很多幼兒意猶未盡，不愿意結束游戲，在整理過程中還會時不時地擺弄游戲材料，導致整理時間過長。為了解決這些問題，筆者與幼兒展開了討論，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，具體討論內容如下。

祥祥：“我覺得可以放音樂，當音樂一響，我們就必須收玩具。”

佳佳：“也可以吹口哨。”

菡菡：“如果有小朋友還是不收怎么辦？”

棋棋：“可以請小老師監督，讓他們提醒不收拾玩具的小朋友。”

在談話中，筆者發現大部分幼兒有一定的時間觀念，知道如何能夠保證一件事在相應的時間里完成。同時，大部分幼兒是用外在的一些方法和手段監督自己，這是他們樹立時間觀念必須經歷的過程。于是，筆者采納了幼兒的想法，如播放音樂、吹口哨等，引導幼兒抓緊時間做好當下的事情，并請整理速度快的幼兒分享經驗，讓速度慢的幼兒了解如何才能在較短時間內整理好玩具，促使他們逐漸養成快速整理不拖沓的習慣。在此基礎上，筆者逐漸降低了音樂等提示性工具的使用頻率，引導幼兒自主把控時間，提高做事效率。

三、學會放手，給予幼兒規劃

時間的機會

（一）自主制訂游戲計劃

幼兒園以游戲為基本活動，但教師并不是漫無目的地帶領幼兒開展游戲，而是有目的、有計劃地開展游戲。教師會提前制訂游戲計劃，確定教育目標，并在游戲中滲透教學內容。基于此，在開展各項游戲活動前，教師可以鼓勵幼兒制訂自己的游戲計劃，讓幼兒明確自己在這一段時間內需要做些什么，并幫助幼兒合理規劃游戲時間。

在游戲結束后的評價環節中，教師可以讓幼兒結合自己制訂的游戲計劃回憶自己的游戲過程，并提出“你今天的計劃完成了嗎”“如果來不及完成，你明天應該怎么做”等問題，引導幼兒調整自己的游戲計劃，為接下來讓幼兒規劃一日生活時間做好鋪墊。

（二）自主制定一日生活時間安排表

教師可以根據班級幼兒的情況，適當調整每個活動的時間長度，以體現幼兒的主體地位。教師也可以引導幼兒了解一日生活各個環節的先后順序，讓幼兒清楚接下來要做些什么、應該做哪些準備等。教師還可以設計表格，按照時間順序羅列一日活動的各個環節，讓幼兒自主制定一日生活時間安排表，將自己應該做的事情填入表格中對應的環節，從而讓幼兒清楚在什么時間應該做什么事情，樹立良好的時間觀念。在此基礎上，教師可以根據幼兒的實際情況，引導幼兒反思自己的一日生活時間安排表是否合理，促使幼兒發現時間安排表中存在的問題并改進，以培養幼兒的時間管理能力。

四、家園合作，培養幼兒的時間管理能力

要想提高幼兒的時間管理能力，僅靠幼兒園單方面的教學是很難達到最佳效果的。教師需要與家長加強溝通，合力開展教育。教師可以鼓勵家長結合幼兒園的時間安排，合理規劃幼兒的作息時間，培養幼兒良好的作息習慣，幫助幼兒樹立時間觀念。

（一）家園合力，引導幼兒堅持合理作息

在每次假期過后，班級中便會有部分幼兒不愿午睡或者早上總是遲到，這與家長在假期中沒有安排幼兒合理作息有很大的關系。針對此類現象，筆者認為，教師要多與家長溝通，讓家長了解培養幼兒時間管理能力的重要性，并鼓勵家長與幼兒一起合理規劃時間，幫助幼兒養成良好的作息習慣，使幼兒在假期堅持合理作息，以提高幼兒的時間管理能力。

（二）以身作則，讓幼兒學會時間管理

家長的行為對幼兒起著重要的影響。因此，要想提高幼兒的時間管理能力，讓幼兒成為時間的主人，家長就必須以身作則，成為幼兒學習的榜樣。

例如，在大班階段的寒暑假，家長可以與幼兒共同制定一日生活作息表，并主動遵守作息時間安排。在此基礎上，家長可以和幼兒開展一場關于時間管理的比賽，看看誰更能規劃好自己的時間，準時完成相應的事件。在一天結束后，家長可以開展睡前總結，根據幼兒的實際情況，給予幼兒正面積極的評價，促使幼兒主動遵守約定，合理安排作息，從而幫助幼兒樹立時間觀念，提高時間管理能力，為幼兒將來適應小學的生活和學習做好鋪墊。

結語

幼小銜接是幼兒園與小學的過渡階段，教師應注重培養幼兒的時間管理能力，為幼兒接下來步入小學后的生活和學習做好準備。教師要不斷提升自身的教學素養，在平時的教育教學活動中仔細觀察幼兒，有針對性地引導幼兒學會時間管理，并根據小學階段的時間安排，適當調整幼兒園的作息安排。同時，教師還要與家長多溝通和交流，讓家長意識到培養幼兒時間管理能力的重要性，并加強引導與監督，以幫助幼兒樹立時間觀念，提高幼兒的時間管理能力，從而為幼兒順利開啟新的學習旅程打下堅實的基礎。

（作者單位：貴州省威寧彝族回族苗族自治縣牛棚鎮營山小學）