發(fā)揮想象力，寫好小學(xué)作文

江蘇省東臺市實驗中學(xué)教育集團(tuán)城東分校 王 琴

要想作文寫得出彩，就要提高想象能力?？梢詮膭?chuàng)新思維的角度出發(fā)，讓學(xué)生閱讀大量的書籍，不斷提升想象能力，從而在寫作時有話說，寫出優(yōu)美的文章。由此可見閱讀和寫作密不可分，寫作要以閱讀為前提，在閱讀時將文章中優(yōu)美的語句摘抄下來，積累成寫作素材，以便在寫作時運(yùn)用。同時，在寫作過程中要充分發(fā)揮想象力，豐富文章內(nèi)容，進(jìn)而提高寫作能力。

一、精心設(shè)計題目，提高想象能力

提高學(xué)生的想象能力有多種方法，其一就是精心設(shè)計寫作題目。學(xué)生的想象力也是基于對未知事物的探索而產(chǎn)生的，在小學(xué)階段，學(xué)生總是對未知的事物充滿想象，喜歡提問。所以，一般情況下小學(xué)作文大都是看圖寫話，讓學(xué)生通過一幅圖畫，發(fā)揮想象力進(jìn)行描述?；蛘咴谛W(xué)高年級階段，作文題目是一段文字，讓學(xué)生基于對文字的理解寫作。通常小學(xué)作文都圍繞寫人、寫物、寫景展開，基于此，寫作時要精心設(shè)計作文題目，以快速抓住讀者的眼球，讓讀者明白這篇文章的大致內(nèi)容。在設(shè)計好題目之后，就可以寫作了，要結(jié)合對事物的認(rèn)知，發(fā)揮想象力。寫作時，要先分析作文題目的要求，結(jié)合生活發(fā)揮想象力。另外，還可以基于對教材的理解，結(jié)合自身感受寫出有內(nèi)涵的文章，或者對課文內(nèi)容進(jìn)行合理改造，發(fā)揮想象力，寫出精美文章。許多課文的結(jié)尾都可以延伸，這是學(xué)生發(fā)揮想象力的好時機(jī)。比如有的文章結(jié)尾采用借景抒情的形式，這樣能讓學(xué)生在閱讀的過程中理解文章的含義，從而產(chǎn)生豐富的感想。此外，還可以運(yùn)用多向改寫的方式，改變文章結(jié)果。如《田忌賽馬》是以第三人稱寫作的，學(xué)生在改寫的時候可以反客為主，以第一人稱的方法寫作。

二、提升思考能力，掌握寫作技巧

一定要提高學(xué)生的分析能力和思考能力，讓學(xué)生掌握更多寫作技巧，構(gòu)建完整的知識框架體系。首先，要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，這樣才能將閱讀文章中的人物帶入自己構(gòu)建的想象世界中，但是想象不能脫離現(xiàn)實生活的邏輯，要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)。其次，寫作時，必須大膽發(fā)揮想象力，快速掌握寫作技巧，這樣才能寫出更完美的文章。學(xué)生在寫作過程中要研究寫作中出現(xiàn)的問題，反思自己在寫作中還存在哪些不足，是在語言表達(dá)上有問題，還是修辭手法的運(yùn)用不是很了解。在構(gòu)建文章基礎(chǔ)框架時，要先思考，確定文章的主題以及中心思想，文章具體要表達(dá)哪些內(nèi)容，這樣才能高效思考，從而構(gòu)建完善的寫作框架體系。比如，在針對某個寫作主題寫作時，先要分析這個主題的內(nèi)涵，發(fā)散思維，充分思考，然后展開想象，這樣才能在寫作過程中發(fā)揮優(yōu)勢，從而有效提高寫作能力。在思考的過程中要有舉一反三的能力，可以將一個知識點鏈接到另一個知識點上，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體性。

另外，在寫作練習(xí)中，可以將寫作訓(xùn)練放在不同的環(huán)節(jié)中進(jìn)行。比如要訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力時，可安排小組合作活動，讓學(xué)生在活動中通過與同伴的對話，提升語言表達(dá)能力，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的文章。培養(yǎng)學(xué)生的文字功底和表達(dá)能力很重要，小學(xué)生年紀(jì)小，對世界的認(rèn)知不清晰，想象力是最為豐富的。另外，對于小學(xué)生而言，寫作的虛構(gòu)成分越多，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力效果就越好。所以在寫作的過程中必須提高思考能力，發(fā)散思維，掌握基本的寫作技巧，這樣才能在寫作中發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

學(xué)習(xí)學(xué)《白樺》時，學(xué)生可以聲情并茂地閱讀這篇文章，然后借助一些優(yōu)美的語句和畫面，感受現(xiàn)代詩的語言情境以及白樺的良好形象，并在文章閱讀的基礎(chǔ)上，展開想象進(jìn)行寫作，這樣才能將文章讀通讀懂。在寫作中，學(xué)生要借鑒文章中的優(yōu)美語句，抒發(fā)真情實感，借助想象構(gòu)思文章的基礎(chǔ)框架，用畫面去想象，這樣才能寫出內(nèi)容完整的文章。人的認(rèn)識有限的，即便是走遍世界的旅行家，雖然掌握的信息和獲得的生活體驗比普通人豐富，但是不可能全知全能，對世界的認(rèn)識也是有限的。小學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)歷比成年人少，積累的生活素材不足，所以寫作時要發(fā)揮想象力，以便有話可說，做到下筆如有神。

三、結(jié)合文章發(fā)揮想象力，拓寬學(xué)生的想象范圍

要提高想象能力，可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容，或者在生活案例中拓寬想象范圍，以生活實際為基礎(chǔ)去想象。日常生活中包含著各種各樣的語文知識，學(xué)生平時可以主動觀察，然后思考常識性問題，并參加相關(guān)的學(xué)習(xí)活動豐富對事物的體驗，并在體驗中獲得滿足感。

比如，閱讀課外讀物時，可以摘抄文中優(yōu)美的語句，并將其運(yùn)用在寫作中，提升寫作能力。小學(xué)階段的語文教材已經(jīng)具有一定的內(nèi)涵，對于部分學(xué)生來說理解的時候具有一定的難度。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入熟悉的場景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其奠定環(huán)境基礎(chǔ)。同時，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，不能脫離教材，而是要將所講授的文本內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相合，這樣創(chuàng)設(shè)的生活情境更加真實，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力，更有利于提升學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于“精衛(wèi)填?！钡挠跋褚曨l資料，了解“精衛(wèi)填?！笔录钠鹨?、經(jīng)過和結(jié)果。這個故事選自《山海經(jīng)》，都是耳熟能詳?shù)纳裨捁适拢唵蚊髁?，結(jié)構(gòu)清晰。這種類型的虛構(gòu)文章就非常利于學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)生可以依據(jù)喜好設(shè)計文章中的人物形象。因為小學(xué)生對事物的理解能力和表達(dá)能力沒有成年人那么強(qiáng)，經(jīng)常會幻想自己是童話故事中的人物或救世英雄，這樣能拓寬思路，并在神話故事的渲染下學(xué)到更多的語言表達(dá)技巧，產(chǎn)生豐富的情感。人類最初的文學(xué)，從中國的盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天，到希臘古羅馬的神話，再到印度的史詩，等等，都是從虛構(gòu)開始的。學(xué)生在寫作時要大膽發(fā)揮想象力，結(jié)合具體的生活情境虛構(gòu)，這樣才能寫出吸引人閱讀的文章。

四、寫作要從生活實際出發(fā)

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是寫作的源泉。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下觀察周圍的事物，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。平時，學(xué)生就要有意識地觀察各種各樣的事物，可以到大自然中觀察，并將所見所聞記錄下來。比如，可以觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能去看一看、摸一摸、聞一聞，這樣才能在寫作的過程中有表達(dá)欲。教師可以推薦課外讀物，適合學(xué)生積累寫作素材的課外讀本，這樣學(xué)生才能在閱讀中一步步掌握語言的表達(dá)技巧，用課外知識激活思維意識。素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本、水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也不能造出精美的器物。所以要想寫好作文，必須有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結(jié)果。

書本中的材料也能反映生活實際，怎樣積累書本中的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。要提高小學(xué)生的作文水平，還必須從提升作文能力上下功夫。小學(xué)生的作文能力不僅限于表達(dá)能力和寫作技巧，還表現(xiàn)在對語言、知識、思想、認(rèn)識、情感和智力的綜合運(yùn)用上。要提升學(xué)生的作文能力，就要對上述各項能力進(jìn)行有序訓(xùn)練，并遵循先易后難、先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則。例如，要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識能力，第一步可訓(xùn)練他們怎樣認(rèn)識事件的開始、發(fā)展、結(jié)果，第二步訓(xùn)練他們認(rèn)識事物的重點和細(xì)節(jié)；要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，則先練句，再練段、練篇，有條不紊，逐步發(fā)展。

五、安排各類活動，為寫作提供素材

小學(xué)生年齡比較小，生活閱歷不足，積累的生活素材較為匱乏，可以在教師的幫助下參與各種學(xué)習(xí)活動，為寫作奠定基礎(chǔ)。比如，各色各類的社團(tuán)活動或者體育活動都可以讓學(xué)生感受快樂。在快樂自由的氣氛感染下，學(xué)生的情感會迸發(fā)出來，寫作時就不愁沒有內(nèi)容可寫了。另外，增強(qiáng)寫作信心有利于提高學(xué)生的寫作能力，可以經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動，請學(xué)生上臺大聲朗讀；或者各組選個代表朗讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員評價其作文的長處和短處，在熱烈的掌聲中獲得寫作信心。此外，可以在教師的積極鼓勵下向報刊投稿，發(fā)表作文。拿著刊登作文的書的時候，聽著教師的表揚(yáng)和學(xué)生的贊譽(yù)，可以獲得認(rèn)同感，產(chǎn)生寫作興趣。在寫作教學(xué)中以活動為載體，通過互動的形式，豐富體驗和情感，提高學(xué)生的參與度。

另外，修改能力也很重要。葉圣陶先生說：“修改文章的權(quán)力，首先應(yīng)屬于作者本人。”在平時寫作時，除了請老師修改外，學(xué)生自己修改應(yīng)成為主要形式。寫完作文，好多同學(xué)喜歡邊默讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最佳，因為默讀時速度往往較快，再加上文章是自己寫的，對里面的內(nèi)容比較熟悉，容易把錯的地方看成對的。而朗讀則不一樣，它的速度相對較慢，要讀出字音就須看清字形。因此，就能更好地發(fā)現(xiàn)錯誤，如語病、漏字、錯別字等。同時通過朗讀，能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。此外，可以運(yùn)用交換互改法進(jìn)行修改，就是把自己的作文同其他同學(xué)交換修改。交換的對象可以是同桌，可以是小組成員，也可以是喜歡的同學(xué)。前兩種交換方式一般由老師決定，第三種方式由學(xué)生自由選擇，這是大家喜歡的形式，因為大家對同齡人的作文具有好奇心，都想了解對方的作文寫得怎樣。交換互改法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，同學(xué)們用“旁觀者”的眼光審視別人的作文，避免了“身在廬山，不識真面目”的尷尬。同學(xué)們在交流過程中，取長補(bǔ)短，便于更好地修改自己的作文。

總之，寫作不是一件容易的事，需要在理論中不斷探索和優(yōu)化，在實踐中獲得啟發(fā)，以總結(jié)經(jīng)驗為主要目的，這樣才能寫好文章。俗話說熟能生巧，作文也是如此，它需要我們不間斷地練筆，堅持寫日記。日積月累，長期的練筆就會使寫作能力在不知不覺中獲得提高。