英國教育：以創造力培養為核心

文_楊梅 岳鑫

在英國人眼中，最好的教育是以創造力培養為核心的教育。

英國教育制度有數百年的悠久歷史，歷經百年演變，形成了嚴謹且高效、復雜又不失靈活的教育系統。在英國人眼中，最好的教育是以創造力培養為核心的教育。為此，英國聚焦創造力培養，創建了獨具特色的教育體系。在這套體系中，自主學習、團隊合作、師生平等互動共同構成了創造力培養的核心元素。

自主學習，增強創造力

英國教育界普遍認為，學習者有自己的興趣和潛能，而個性化學習與自主學習的結合能激發他們的潛能。自主學習的優勢在于為學生提供創造性思考的空間，培養他們自主探究及自主獲取知識的能力，最終生成創造能力。在英國，自主學習通常通過自主閱讀和良好的自主學習環境來實現。

在自主閱讀中，教師會在課前或課后布置很多閱讀書目，要求學生寫讀后感并在課堂上分享。大多數學校沒有統一的教材，教師根據課程列書單，依據上課內容要求學生閱讀書單中一些書目的章節，或讓他們到圖書館和網上查閱相關內容并領會，最后組織文字完成作業。此外，教師也會羅列一些課外參考書目，學生可以根據自身情況自主選擇。這就要求學生無論課上還是課后，都要花大量時間自主學習。在長時間的自主閱讀中，學生不僅提升了自主學習能力，而且增強了創造熱情。

教育應該為每個學生營造自主學習、自我挑戰的獨立空間。在良好的教育環境中，學習就像一場發現之旅，學習者在其中扮演主角，被鼓勵創新。英國注重打造開放的校園環境和學術氛圍，在校園內，利用圖書館、美術館、實驗室等多個開放空間，為學生提供良好的自主學習環境；在校園外，利用博物館、多人共用的開放工作室等，為學生提供自主學習場地。通過校園內外環境的創設，將學生置于歷史、人文、自然和科學融為一體的環境中，鼓勵學生自主探究、自主學習、增強創造意識。另外，為了讓學生充分利用自主學習環境，學校采用人性化的管理方式，如延遲圖書館和美術館的閉館時間，增加實驗室的開放時間等。同時，在硬件設施方面，配置基于討論和合作的學習桌，提供全納性學習空間，打造具有教育啟迪意義的墻面文化，布置舒適吸音的教學空間等。

團隊合作，擦出創新火花

在英國人的教育觀念里，團隊合作能促進思維碰撞，從而產生創新的火花。

學校里，教師只教授基本知識，其他更深入的知識學習由學生小組通過收集資料和自由探討去實現。課堂上教師會讓學生分小組討論，培養學生的思維和團隊協作能力。課后作業通常也以小組形式展開：幾個人圍繞一個課題組成興趣小組，共同寫一篇文章，最后由團隊成員分別作現場匯報。為完成任務，小組成員間首先要協調分工，各自領取調查任務，分頭調查時也要保持溝通，協調和平衡課題的整體進度，最后根據調查結果共同探討文章的架構。一般遵循以下步驟：一是小組成員開會討論，分析課題要求，規劃課題要點，進行任務分工；二是調查設計，查閱相關文獻，搜集相關數據，集體討論后確定方案，為調查研究做好準備；三是成果匯總成文，以學術報告或調研報告的形式闡明研究方案、研究方法、調查步驟和報告結果等。在課題驗收報告會上，每個小組均須派代表上臺匯報，教師會提出問題，如果一個組員回答不出來，其他組員可以幫忙補充，整體打分也以團隊為主。成果匯報要求全體學生參加，部分教師也會被邀請前來觀摩和指導。

在團隊合作研究中，學生不僅可以體會到科學研究的嚴謹和求實，也能夠發展組織和策劃能力，這對于培養創新和創造思維極為有益。

師生平等互動，激發創造靈感

在英國，教師與學生及學生之間的交流互動頗為頻繁，能平等地展開討論，師生關系融洽。學生能感受到教師的人格魅力，輕松自如地發展創新思維，水到渠成地激發創新靈感。

英國課堂教學形式多樣，包括講授、輔導、實踐和研討等。教師授課的主要任務是安排閱讀書目和設計寫作任務，分派任務因人而異，注重因材施教。在閱讀和寫作過程中，以學生為主體，教師承擔輔助與引導任務。教師每周都會對學生進行個別指導，學生可以面對面地和教師交流。在與教師的對話中，學生解決問題、獨立思考的能力及創新能力都能得到提升。

英國教師鼓勵學生積極主動地學習，無論是論文、作業報告還是考試，都沒有標準答案，鼓勵學生積極發言、引經據典，給出自己的答案。教師會用自己覺得舒服的方式授課，學生也可以用適合自己的方式學習，師生間的教與學平等。

英國教育界有這樣的觀點：課堂要留出學生發揮的空間，不能由教師完全填滿?？己私Y果不完全看成績，還取決于學生的結論是否有創意。不同視角下，每個答案都有其合理性和正確性。教師的任務就是梳理論點，使之符合邏輯和常理，并理解學生論點的出發點。這種導向往往會帶來意想不到的結果，學生的很多新穎論斷連教師都是第一次聽說。師生平等互動引發的靈感碰撞，成為創新的源泉。