精進備考策略 落實高效復習

朱淑芳

(福建省漳州市教育科學研究院)

在新高考深入推進的背景下，科學、高效的復習備考對高考成績有著重要的影響。在臨考沖刺的關鍵時期，教師應根據后期復習特點，精進備考策略，有效落實高效復習。

一、研究教材：以本為綱，回扣課本，掃盲區，補缺漏。新高考突出能力考查，但能力測試并非無本之木，而是以學科知識為基礎。分析新高考試題特點不難發現，高考重視課本素材的再挖掘，源于課本而高于課本。因此，在臨考沖刺階段，第一要義還是要回扣課本，注重基礎知識的回顧、理解與記憶。利用早讀、晚練，或是結合試題講評，多次、反復地指導學生堅持有針對性的教材閱讀，可讓考前“回歸教材”真正落到實處，這是最有效的提分手段，也是糾差錯、穩心態的有效措施。

二、研究課標：強化依標選題意識，靶向突破重點、熱點。以《課程標準》為依據，嚴格按照《中國高考評價體系》試題考查要求，充分研究考點分布，依照“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的命題特點，導向明確地甄別、選用高考真題，強化訓練，靶向突破高考重點和熱點。

三、研究課堂：借助“說題”，提高課堂復習效率。課堂低效是限制復習效果的一個關鍵因素。隨著高考考查重心向情境的理解和處理方向傾斜，對學生信息獲取、語言表達等能力的要求越來越高，也對教師提出了更高的要求。教師自身邏輯思維能力、語言表達能力不足，使得復習講解過程重復啰嗦、條理混亂、邏輯不清，最終致使課堂效率低下?！罢f題”是鍛煉并提升教師教學能力的有效方法。融入“說題”任務的集體備課是提升教師課堂教學能力的有效途徑，教師流暢、嚴謹的“語言示范”也在潛移默化中促進了學生關鍵能力的養成。臨考沖刺階段，“說題”式的講評模式無疑為高效課堂另辟出一條蹊徑。

四、研究題練：堅持題組集訓，打通復習疑點、難點。微專題相較于專題復習，其劃分的層次更細、針對性更強。臨考沖刺階段，須以學情、班情為切入點，緊扣高考高頻考點及后期考練過程中學生暴露出的易錯點、易混點等，確定“微專題”主題。如根據對新高考試題的研究，對基因工程專題拓展細化為“引物的設計” “限制酶的選擇” “PCR反應的應用”等幾個微專題?；诖_定的“微專題”主題，編排具有一定難度梯度、能系統再現主要知識點的題組進行強化訓練。這種“點對點”式的題組集訓，避免了漫無目標的刷題，很好地逐一打通、突破學生復習過程中存在的疑點、難點，強化了學生對知識點的理解與應用，有效實現“會一類、通一片”的復習目的。

五、研究學生：診斷學生思維障礙，定向矯正思維。研究學生是教師復習教學的薄弱環節，教師要加強對學生應考能力上存在的共性問題的分析研究，“診斷—矯正”就成了臨考沖刺階段的工作重心。教師要善于引導學生利用錯題找錯因與解題方法，充分發揮考練后講評課的診斷、糾錯、矯正、提升作用。課堂要善于借力問題驅動，引導學生通過回答將其梳理知識脈絡、建構邏輯鏈條的思維過程“可視化”，及時診斷學生思維呈現過程中存在的障礙及“誤區”，定向評價和矯正思維。

總之，后期臨考沖刺階段，教師必須統籌把握好新高考的新變化，明確備考總體方向，精進備考策略，高效率、高質量地開展備考工作，讓學生在科學復習過程中做到每分必爭、“顆粒歸倉”。