淺析思政教學體系中茶文化思想精髓與人格教育的融合

方 方

（陜西青年職業學院，陜西 西安 710000）

我國傳統的歷史文化有很多，茶文化是眾多文化中的點睛之筆，在我國社會發展中占據了非常重要的位置。并且隨著時代的變遷和社會的發展，茶文化也逐漸的得到了升華，成為一種思想體系，被廣泛的應用到我國各個領域中。茶文化的思想精髓包括三個方面，即茶藝思想、茶道、以及茶德等，將其跟人格教育融合在一起，不僅可以提升人的品格思想，還能促進茶文化的傳承。目前部分大學生在人格方面存在著不足，如過于自我、缺乏團隊精神、不尊重他人、責任感弱等，嚴重的影響著大學生未來的工作和成長[1]。由此也可以看出，大學教育中關于人格教育與思政教育體系的結合效果不是很理想，因此，本文基于此對思政教學體系下茶文化思想精髓與人格教育的融合進行深入的分析和探討。

1 茶文化的基本概述

1.1 茶文化的形成與發展

茶文化起源于神農時期，由于那個時期人們發現茶具有特殊的醫用功能，可以清熱解毒，自此開始有了茶文化。隨后人們對茶在飲食上進行了大膽的嘗試，發現茶不僅可以食用，還可以清神醒腦、強身健體，逐漸的茶成為了人們日常生活中必不可少的一部分。茶的種類非常多，有花茶、綠茶、紅茶等，可以通過煮、泡、蒸等對其進行制作，這個過程本身就蘊含著博大精深的茶文化[2]。而后，中國文人對茶文化又進行了進一步的延伸，又有了茶道、茶藝、茶德、茶思想、茶精神等，并形成了一套完整的思想文化體系，滲入到我國社會生活的各個領域中。

1.2 茶文化的思想精髓

茶文化的思想精髓在于“靜”和“敬”。其中“靜”，指的是安靜、恬靜等，我國國民都特別喜歡喝茶，在日常生活中泡上一壺茶，讀上一本書，彰顯歲月靜好[3]。在這種恬靜的生活下，人們可以沉淀自我，可以實現放松，也容易在這樣的情境下去深入的思考。這些可以從茶藝、茶道兩個方面體現，其中，茶藝是一種非常強烈的行為藝術，通過擺茶、洗茶、煮茶等一系列的動作超過了“茶”本身，也超越了茶文化的通俗意義，有好茶藝的人往往持有的深邃的精神境界。而在茶道中，茶文化蘊含的思想和內涵，就包括人們所追求的那種安靜與高雅的生活，這也是茶文化的一種思想境界和精神境界。

其次，“敬”，指的是敬茶。我國是禮儀之邦，當家中來客人時常常會以茶待客。通過選擇茶具和茶葉，在經過清洗茶具、擺茶、沏茶、倒茶等一套流程，既能陶冶情操，又能讓客人看到自己的熱情好客以及本身所具備的深層次優秀的道德品質[4]。其可以從茶德方面來進行體現，茶德就是茶文化跟德的緊密聯系，包括德育、美育、精神認知等，通過茶文化思想精髓中的“敬”來傳遞人格、品格、思想、價值觀念、行為觀念等。將其引入到思政教育體系中，可以跟人格教育融合在一起，改善目前人格教育的問題，提高學生的綜合素質。

2 思政教學體系下高校人格教育的現狀

高校是培養人才的地方，其承擔著向社會輸送綜合型人才的義務和重擔，因此在具體的教育中，除了培養學生的專業素養，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，使其成為一個對國家有益的人。

然而受一些因素的影響，部分學生存在著人格缺陷的現象，具體表現為以自我為中心、主體價值錯位、心態不平衡、不尊重他人、缺乏責任感、誠信缺失、抗挫能力差等現象，既不利于其學習，也不利于其未來的成長。

引發這種現象的原因有社會因素、家庭因素、以及學校因素。首先是社會因素，如網絡的沖擊，人們生活享受互聯網帶來便利的同時，一些不良的信息也充斥在網絡中給學生們帶來不良的影響，導致學生在成長過程中出現人格缺陷。而且在高等教育中，雖然很多高校都在積極的開展思政教育課程，也在積極的對學生進行人格教育，但是各大學校依然以成績為主，忽視了對學生綜合素養的培養，再加上有的學校缺乏校園文化，導致學生負面新聞時有發生。其次是家庭，當代社會很多家庭人格教育氛圍不足，價值觀差異性很大，造成了學生在成長過程中人格教育的缺失。因此，引入茶文化思想精髓，通過茶文化思想精髓和人格教育的融合，保證思政教育質量，提高學生的綜合素養，既是高等教育的重要內容與任務也是社會發展的客觀需求[5]。

3 茶文化思想精髓與人格教育融合的必要性

在思政教育體系中，人格教育非常重要，其關系到思政教育的質量。一名優秀的學生具備優秀的人格品質，既可以向其它學生輸送正能量，引導其它學生積極健康的成長，也可以對人格品質缺失的學生起到示范引導的作用。青年學生因為處在三觀成型的關鍵期，社會發展變化快，網絡資訊紛繁復雜，心智不成熟或人格不健全很容易走歪路。必須要將茶文化思想精髓融合在思政教育體系的人格教育中，以健全學生的人格，幫助其樹立正確的人生觀、道德觀以及價值觀。其次，茶文化思想精髓有助于學生建立良好的人際關系，樹立正確的人生目標，以及平復學生浮躁的心態。茶文化思想精髓中的靜、敬能讓學生修身養性，可以讓其放松，學校在引進茶文化思想精髓時需要從自身的角度出發，結合現有的教育體制，創新教學方法，做好人格教育。高等院校也需要進一步更新和提升教學理念，多挖掘思政教育、人格教育的文化元素，這樣才能保證人格教育質量。此外，學校也應該打造一支高水平的思政教育隊伍，也要做好家校的合作，以學生為本，來做好人格的培養。

4 思政教學體系中茶文化思想精髓與人格教育的融合途徑

4.1 拓寬人格教育內容，豐富人格教育形式

思政教學體系下需要對學生進行人格教育與行為教育，其中人格教育是思政教育的核心，將茶文化精髓引入到人格教育中，首先就要豐富人格教育的內容。在教學融合的過程中，教師需要深入掌握茶文化精髓，要意識到引用茶文化精髓的價值所在，這樣在實際的授課過程中才能適當的引入茶文化內容，如茶文化的“崇尚節儉、修養品德、以茶待客”等，都是非常典型的茶文化，以此來豐富教材內容，實現茶文化思想精髓的傳承[6]。其次，豐富人格教育的形式。教師在人格教育時，引入茶文化思想精髓，需要將學生的行為特點跟思想觀念融合在一起，需要將茶文化作為思政教育內容的補充，通過多媒體教學、提問式教學、情境模擬式教學、以及微課等教學模式來創新人格教育的形式，以此來提高學生的學習興趣，提升學生的團結能力，提高其認同感等。并且隨著對茶文化的了解，讓學生將茶文化的精神付諸于行動，以達到育人的實際效果。如茶文化思想精髓中的靜，有“寧靜致遠”的意思，可以將其跟茶文化思想融合在一起，讓學生了解“寧靜致遠”所象征的意義。在具體教學中，教師首先要引導學生了解茶樹的生長環境，然后組織學生選茶、泡茶、以及品茶等，讓學生感受到茶文化遠離塵囂的那種灑脫感。并且通過對比的方式，讓學生看到現在有很多人，過于看重權力和金錢，從而做了一些錯誤的決定和行為，這樣就可以看到“寧靜致遠”的涵義，也讓學生通過茶思想中的“寧靜致遠”與學生人格教育相結合樹立正確的價值觀和道德觀，明確學習的目標。

4.2 發揮茶文化思想精髓價值，提升人格教育的效率

首先要營造趣味課堂，提高學生的參與度。可以采用“喜聞樂見”的教學模式，激發學生對于人格教育教材的興趣，激發其學習的主觀能動性，提高人格教育的效率。其次，豐富課堂教學資源。教師要在教學設計中恰當的時候引入茶文化教學資源，如一些茶文化的典故、歷史事件等，讓學生感受到茶文化的文化性和趣味性。然后在潛移默化中實現對學生價值、道德、觀念等方面的引導和教育，從而生動的將茶文化和人格教學資源融合在一起，讓學生一起消化掉。如茶文化思想精髓中“靜”還有“樸實清廉”的意思，將其引入到人格教育中，讓學生了解“樸實清廉”茶文化思想的內容，讓其意識到未來工作以后，面對各種誘惑時能做到不為之所動，任何時刻都需要堅守“樸實清廉”的原則來處理一些事情，從而培養學生一個正確的人生態度，教育青年學生在未來要成為一個對國家、對人民有益的人才。此外，由于學生個體的差異性，在具體的融合中還需要對學生進行個性化、差異化的教學引導，讓不同水平的學生都能在茶文化精髓的引導下，樹立正確的人生觀、道德觀以及價值觀，成為一個人格健全健康的人。

4.3 加強人格教育實踐活動，明確茶文化精髓

在茶文化思想精髓跟人格教育融合中需要加強人格教育的實踐活動，以此來讓學生在了解茶文化的精髓，體會茶文化思想的同時實現傳統文化的傳承，樹立正確的人生觀、價值觀以及道德觀。如可以組織茶文化相關活動，通過茶藝表演、茶道展示等方式，來加深學生對于茶文化的了解。或者在學校開展茶文化的特色教育，教學生對茶葉和茶具進行認知和分類，讓學生了解茶的歷史文化、以及茶的一些禮儀，如泡茶、品茶、茶藝等，提高學生對茶藝文化內涵的認識。又或者在學校內設置茶藝活動室，開展專題教學活動，在活動室設置一些泡茶的專業茶具，包括茶藝桌、置茶器、理茶器、品茗器，定期在茶藝活動室教學生茶史、茶經、茶葉沖泡常識，或者組織茶藝表演等，以此來豐富茶文化思想精髓人格教育融合的實踐活動，引導學生認識中國傳統文化，增強文化自信[7]。又或者以茶文化思想精髓中的“敬”為主題，以“以禮待人”為茶文化思想來進行人格教育的融合，通過教學生如何“以茶會客”，以茶會客時需要將茶杯擺放整齊，需要保持茶具的干凈，需要水溫度的適宜，也需要及時的進行添水、加水等，這些看似非常小的細節其實體現的就是我國傳統的茶文化思想，是對人的一種尊重，叫“以禮待人”。學生通過了解這個過程可以在一定的程度上轉變以自我為中心的思維模式，會促進學生之間的交流與合作，也會讓其學會如何去尊重別人，從而提高自身的素養。

4.4 打造具備綜合素質的思政教師隊伍

首先，需要加強對思政教師隊伍的培訓。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性，高校要對教師進行思政、茶文化等相關培訓，提高其對思政教育重要性的認知，提高教學質量。教師要有意識地在教學中展現政治情懷、要有超前的思維、視野，要有健康健全的人格，這樣才能做好思政育人的教學工作。其次，可以邀請優秀的教師進行示范教學。通過示范課的設計豐富課堂教學模式、活躍課堂教學氣氛，提高學生的參與度，以此來加強學生對于茶文化思想精髓的實踐，從而讓其樹立正確的三觀。如可以采用提問式的教學模式，首先由教師引導學生提前討論茶文化，然后再結合學生的知識儲備在探討中，將茶文化更好的引入到課堂。第三，創新授課方式，積極鼓勵教師學習創新教學理念和教學手段，利用網絡上豐富的教學平臺，讓人格教育課堂變得更加的生動有趣，讓學生意識到現實生活的樂趣與意義，如可以利用彈幕軟件、云班課等進行頭腦風暴，讓學生了解茶文化知識，引發學生對茶文化的關注，并增加學生對茶文化的興趣，進而通過茶文化來培養學生的發展思維[8]。學生在這樣的課堂教學中，不但提高了軟實力，也加強了對思政學習的興趣，從而保證了茶文化思想精髓和人格教育融合的效果。

5 結語

茶文化是傳統文化的代表，其“精”和“敬”的思想精髓對于我國社會各個領域都有著非常有價值的指導意義。尤其是在教育領域，在思政教學體系中將茶文化的思想精髓與人格教育融合在一起，不僅可以豐富人格教育的理念，也能保證人格教育的質量。茶文化思想精髓的融入，為人格教育帶來了新的教育理念，學校需要拓寬人格教育的內容，豐富人格教育的形式，需要探索更多教學手段與方法，豐富教學資源，發揮茶文化思想精髓的價值，提高人格教育的效率。此外，還需要加大開展各種實踐教學活動，在活動中錘煉學生的人格魅力，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，成為社會發展所需要的高素質、技能型人才。