彩虹項鏈

許志麗

小小的三尺講臺，承載著小學班主任的愛與責任。班主任的工作雖繁忙瑣碎，但我始終秉承“把教育做軟、文化做暖、心靈做遠”的原則，年復一年地注重教育的細節，將其編織成天空中一條條永不褪色的“彩虹項鏈”。

小諾性格內向，平時比較黏人。學校組織秋游，在出發前，她走過來悄悄地對我說：“老師，我貼了耳貼就不會暈車了。”我說：“好的，到時候老師給你安排一個靠窗的位置，不舒服記得告訴我。”那天，忙著整理隊伍、檢查物品、維持秩序的我忽然有些頭暈，可就在這時，配班老師說小諾吐了，讓我去處理一下，這個消息讓同樣暈車的我頓時感覺胃里一陣翻山倒海。我打起精神，拿著濕巾、垃圾袋等物品，強忍身體的不適，將學生的嘔吐物打掃完畢。心中的那份責任提醒我，事情還沒有完，片刻休息后，我及時地與家長溝通，告知家長小諾的情況。

游玩結束后，小諾生怕我走丟似的一路都拉著我的手，乖巧地問：“老師，你剛才是不是也暈車了呀？”

“你是怎么知道的？”我問道。

“我看你在清理的時候，眼睛都不敢看，我爸爸說暈車時就是這樣，以前媽媽在的時候也是這樣。你就像我的媽媽。”小諾說。

那一刻，我感受到一種被需要、被認可的幸福。小諾拉著我的手，說這是世間最溫暖、最幸福的事，惹得其他學生一臉羨慕。通過這件事，我體會到師生之間的愛是相互的，我們愛學生，學生也會將愛回饋給我們。

小文自律性較差，逆反心理強，雖然平時話不多，但每次與其他同學鬧矛盾時都拒不認錯，一副滿不在乎的樣子。對于這樣一個讓老師頭疼的學生，我沒有批評他，而是經常創設條件，挖掘他的潛能并及時夸獎。如在大課間活動中，我讓小文擺放桌椅并夸獎他，可他只擺放了兩三天就厭倦了，我便繼續用當路隊長、值日班長等方式調動他的積極性。我時常提醒自己：教育應該是有溫度的，它就像學生生命中的暖陽，要能照耀與溫暖學生。課堂上，我也常常設計一些小文能回答的問題，在小文答對時讓全班同學一起用掌聲鼓勵他，使他不斷體驗到成功的喜悅，獲得同學的認可和接納，幫他盡快融入集體，從課堂學習中發現樂趣……

只要功夫深，鐵杵磨成針。半學期后，小文變得開朗活潑、主動積極、努力向上。在給予學生真誠持久的愛，讓他們感受到集體溫暖的同時，我收獲了職業的幸福感。

教師應走進學生內心，與其同行。每一名學生都是一顆珍珠，而我就是那根將珍珠串成項鏈的線。我將立足長遠，用愛和責任追尋教育夢想，用真誠和奉獻編織“彩虹項鏈”，帶給學生有利于他們成長與發展的教育。

（責任編輯：李晶）