趣味游戲，靈動教學

摘 要：數學是一門抽象的學科，對小學生來講學習時會遇到一定的困難。傳統教學中教師單純用黑板、粉筆講解理論知識，并沒有建立在學生的興趣基礎之上，導致學生對所學習的數學知識有強烈的抵觸心理，給教師的教育工作帶來一定的阻礙。基于此，文章就趣味游戲運用在小學數學中展開深入研究，以期提升學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；趣味游戲；運用研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0070-06

一、 引言

在小學數學教學中合理地運用趣味游戲是非常有必要的，其能夠提升數學教學的趣味性，使學生主動去探究數學知識。傳統教學枯燥乏味，學生學習熱情不高，很難真正領悟數學學科的奧妙，這也不利于教師教育工作的開展。因此，新課程改革背景下要求教師改變傳統滿堂灌教學方式，合理運用趣味游戲來吸引學生注意力，活躍課堂氛圍，并充分發揮學生主體作用，提高數學教學質量，保障整個數學教育工作朝著理想方向進行。

二、 小學數學教學中趣味游戲運用的意義

（一）活躍課堂氛圍

游戲教學是指通過采用適合的方式方法，保障整個課堂氛圍變得活躍，使學生對數學學習保持熱情。而傳統教學氛圍枯燥無趣，不利于學生對數學知識的理解和認識，很難提高學習效率。因此，為彌補傳統教學方式的不足，教師可以在具體教學中滲透游戲來培養學生的學習興趣。小學生正處于活潑好動時期，很難長時間地將注意力集中在所學的知識上，所以在設計游戲時，一定要保證游戲具有趣味性，這樣才能使學生更加高效地學習并領悟數學學科的奧妙。而且學好數學對學生未來成長和發展也是非常重要的，素質教育要求教師改變以往循規蹈矩的授課方式，應立足于學生合理運用趣味游戲，以此來打造高質量課堂。

（二）提高學生學習主動性

數學是我國教育事業發展中的一個重要學科之一，有的學生在學習時并不能夠快速掌握重難點知識。新課程背景下，要求小學數學教師在教學中運用趣味游戲，提高學生學習主動性。而且傳統教育方式過于單一，無法保障學生快速融入課堂，不利于教師教育工作的高質量開展。教師需要改變教學策略，合理運用趣味游戲，提高學生學習積極性、主動性，讓每一個學生都能夠快速融入課堂中，從而掌握數學知識，提高學習效率。在開展游戲教學時，教師也要結合具體教學內容，可以通過構建相應的游戲教學場景來激發學生想象力。小學生思維比較活躍，正處于想象力提升的最佳時期，此時可以通過角色扮演等多種游戲方法，幫助學生從多角度了解和掌握數學定義和知識等教學內容，也能夠運用所學的知識去解決實際問題。當然對個別學生學習存在的不足要及時糾正，更要給予鼓勵和贊美，增強其自信心，發揮趣味游戲在數學教學中的價值，為整個數學教育工作高質量開展創造良好的條件。

（三）凸顯學生課堂地位

在以往數學教學中，教師大多以文本式講解方式為主，而學生處于被動學習的地位，不利于學生對數學知識的理解，甚至有一些學生往往以死記硬背的方式去學習，只會加大學生學習壓力，甚至還會導致一些學生對數學學習有著強烈的抵觸心理。為了解決問題，教師需要及時改變教學策略，運用趣味游戲來突出學生是課堂的主體地位，使學生能夠參與到課堂活動中，通過做游戲的方式主動學習數學知識。數學知識本身就比較抽象化、復雜化，單純依靠文本式講解不利于學生掌握，借助游戲能夠將枯燥乏味的數學變得生動而有趣，也能夠使學生更好地記憶，數學知識形象化、具體化，有利于學生學習成績的提高。同時，教師在數學教學中也要對學生的學習方向和方法進行糾正和引導，因為小學生自主學習能力欠缺，很容易因錯誤的方法使得學習成績不夠理想，所以可以通過正確地引導并借助游戲的方式，幫助學生掌握數學知識以及技巧，這對今后數學學習都有一定的幫助。

學生是祖國的未來，教師有責任、有義務通過應用趣味游戲來打造高質量課程，更要尊重個體差異，不同學生對數學知識理解存在一定差異性，一定要以學生為主體，合理引導，從而為學生實現高質量數學學習夯實基礎，為社會發展培養出更多優秀人才。

（四）強化師生互動與交流

小學數學教師還應當運用趣味游戲來強化師生之間的互動交流，師生互動也是教師掌握學生具體學習情況的一個重要舉措。以往有些教師在講臺上滔滔不絕，而忽視了與學生的互動交流，并未掌握學生實際學習情況，所以也無法采取有效的措施幫助他們提高學習成績。為了保障每一個學生健康成長，一定要注重與學生交流，幫助學生解決實際學習上的問題。可以借助趣味游戲來拉近彼此之間的距離，通過共同參與游戲互動，不僅可以使學生更加信任尊重教師，還能夠使學生健康快樂地學習數學知識，對其身心健康發展也具有重要意義。而在具體教學中，教師在與學生溝通過程中要尊重學生，切勿戴著有色眼鏡去看待，應善于發現學生身上的閃光點。同時也要幫助學生正視自身的不足，努力學習，采用正確的方法，提高數學學習成績。趣味游戲教學，有利于加深學生對數學知識的理解和記憶，也能夠拉近師生之間的距離，并且為后期教育工作順利開展提供支持。

（五）促進數學課堂高效開展

學生是未來接班人，教師作為學生的引路人，在學生生活中扮演著重要的角色，應將知識傳遞給學生，幫助學生提高學習技能。而如何幫助學生更好地學習重難點知識還需要認真思考。傳統數學教學中由于教學方式滯后，教學質量不高，所以教師應優化教學，如游戲的應用更能夠吸引學生的目光，使學生更加主動參與到課堂中，相比于以往灌輸式教學方式，所獲得的教學效果更加顯著。數學學科不同于其他學科，實踐性比較強，單純講解理論基礎知識不利于學生對知識的記憶，所以教師可以利用趣味游戲組織學生展開實踐學習，對培養學生合作意識也有一定的幫助。而學生通過以小組為單位進行合作學習，更能夠發現數學學科的奧妙，同時在實踐操作中也能夠鍛煉學生分析和解決問題的能力。并且數學教學中合理運用趣味游戲，也能夠使學生真正地領悟學習數學對自身發展的重要性，能夠在學習數學時感受快樂，對教師來講也能夠降低授課壓力，能夠擁有更多時間將知識點有效地傳遞給學生，這對提高學生學科核心素養也有一定的幫助。另外，新課程背景下要求教師既要注重理論知識講解，也要注重培養學生的綜合能力，運用趣味游戲可以使得數學教學效果得到提高，使學生更加主動參與到數學學習活動中。當然在游戲活動中也要給予學生自主學習的時間和空間，充分發揮他們的主觀能動性，學生可以通過親身體驗和經歷數學知識形成過程，了解知識與知識之間的內在聯系。

三、 小學數學教學中趣味游戲的運用需要注意的事項

（一）游戲應與教材緊密結合

小學數學教學中運用趣味游戲非常重要，只有合理運用趣味游戲，才能夠達到令人滿意的教學效果。應將游戲與教材緊密結合，倘若脫離了教材，勢必影響學生對知識的理解，所以在具體教學中教師應制訂明確的計劃，重視對數學教材的運用，使學生在游戲過程中掌握重難點知識。同時，數學也是學生所學科目中的一個重要課程，學好數學對其成長和發展很關鍵，而游戲的運用也是為了幫助學生更好地展開數學學習。傳統教學方式以單一黑板、粉筆講解方式為主，不利于學生數學學習能力的提高，所以新課改下教師可以將游戲充分地融入課堂活動中，并且基于義務教育培養目標，將教育方針具體細化為本課程，應著力培養學生核心素養。對游戲的運用，不僅是為了使學生開開心心地在課堂上玩，還是為了引導學生領悟數學學科的奧妙并樹立正確的價值觀，形成良好品格及提升關鍵能力。而且小學生正處于成長的最佳階段，利用游戲可以滿足其心理需求，能將抽象化的知識點變得簡單化、形象化，在選擇游戲時切忌煩瑣，應選擇與學生年紀特點相符合的游戲，達到預期的教學目的，使每個學生都能夠通過做游戲的方式掌握重難點數學知識。另外，在游戲教學中，教師在組織學生的同時，自身也要參與其中，通過互相幫助了解學生的實際學習情況，在游戲設計時也要了解學生的特點，將游戲內容緊緊圍繞教材增強學生的數學游戲的新鮮感，使學生始終保持較高的熱情，從而構建高質量的數學課堂。

（二）豐富游戲形式

由于小學生年齡較小，學習能力存在不足，在學習時注意力往往不集中，同時學生對新鮮事物都比較感興趣，很容易受到外界因素的干擾而出現分神現象，無法將注意力集中在數學知識點學習上，所以在新課程背景下，教學中要豐富游戲形式，提高學生學習興趣。教師應結合學生認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排游戲內容，充分體現學習目標的連續性和進階性，要始終建立在學生的興趣之上，讓學生保持對數學知識的濃厚興趣是高質量教學不可忽視的重要內容。因此，教師應注重游戲形式的豐富，保證整個數學課堂氛圍處于輕松活躍狀態，使每一個學生都更加愿意參與數學游戲，并通過做游戲的方式領悟數學學科的獨特魅力。數學知識比較復雜多變，有的學生在學習時并不能夠進行較好的記憶，而通過運用趣味游戲可以加深學生對數學知識的理解，幫助學生提高學習成績。教師在構建游戲時應基于核心素養發展要求，優化教學方式，通過豐富數學游戲形式，帶動數學課程綜合化實施。同時也要根據小學生實際需求和興趣愛好設計數學游戲，使學生更加熱愛數學學習。另外，數學也是小學教育階段的基礎課程，傳統落后的教學模式不利于教學效果的提高，而通過運用趣味游戲，可以促使學生集中注意力在知識點學習上，進而掌握重難點知識，運用知識解決實際生活問題。數學來源于生活，也應用于生活，只有豐富游戲形式，才能夠讓學生在一個輕松的環境下更好地展開數學學習，也才能全面提高數學成績以及學科核心素養。

（三）把控游戲過程

小學數學教師在教學中運用趣味游戲時還需要把控游戲過程，因為有的小學生在做游戲的過程中會遇到困難，無法融入游戲教學中，所以教師在創設趣味數學游戲時，一定要注重過程的控制，既要注重對學生知識理解和運用的培養，也要注重對游戲過程的把控，使學生有秩序地參與游戲，將數學知識與游戲有機結合，達到高質量教學的目的。為了發揮趣味游戲的作用和價值，教師要時刻提醒學生集中精神參與到數學游戲，并且要根據核心素養發展水平及結合本堂課程學習內容指導學生學習。而對部分學生也要給予幫助，要引導學生主動參與游戲，并通過鼓勵及贊美提高其游戲參與自信心，這不僅可以推動數學游戲教學高質量開展，也有助于提升學生對數學知識的理解。另外，學好數學對學生來講是非常重要的，教師應結合新課程方案明確“怎么教”，要選擇一個適合學生學習的教育方式，為學生的數學學習打下堅實基礎。而且在學生做游戲期間，也要關注學生，要協調好學生之間的關系，有時候學生之間在游戲交流中會出現分歧，此時教師一定要教會學生處理好與其他人員的關系，通過互幫互助，高質量完成數學游戲學習任務以及收獲友誼。

（四）充分利用信息技術

教師作為學生學習的引路人，教學能力關乎學生學習成績，隨著素質教育的不斷深入，對學生數學學科核心素養培養力度加大。有時學生很難運用數學知識解決實際問題，對課堂中的重難點知識理解不夠，難以實現理想的教學目標，這時可以借助信息技術資源，來增強課堂知識的趣味性，提高學生學習的積極性，提高學習效率。現如今是科學信息技術快速發展的時代，在過去的課堂教學中，教師以黑板、粉筆為主，很少使用現代信息技術，導致學生對數學學習興趣不高，甚至一些學生在課堂上昏昏欲睡，不僅對教師自身教育工作帶來一定的影響，對學生今后的成長和發展也會產生不利。所以為了改變現狀，教師在具體教學中要充分利用信息技術增強游戲的趣味性，這是吸引學生注意力的重要舉措。數學知識相對來講比較復雜多變，在游戲教學中應用現代信息技術可以降低學習難度，使學生輕松愉悅地學習知識。教師在數學教學中，也可以借助多媒體設備為學生提供更多的學習資源，信息技術具有實用性強的特點，可以將抽象化的數學知識以更加生動形象的方式展現出來，對學生數學學習可以帶來極大的幫助，發揮信息技術的作用和價值，為后期趣味數學教學工作順利開展帶來支持。

（五）注重合作意識培養

對小學數學教師來講，要想獲得高質量課程，需要合理運用趣味游戲來滿足不同學生學習需求。數學是一門實踐性較強的課程，教師在教學中應注重對學生合作意識的培養，通過合作學習加強對知識點的理解和掌握。在游戲教學時可以將學生分為不同的小組來展開游戲，更有利于激發學生參與游戲的興趣，同時也可以布置一些任務，要求學生以小組為單位通過合作交流完成任務，促使學生德智體美勞全面發展。在教學時教師要善于與學生溝通，了解學生的內心需求，確保所設計的游戲能夠得到學生喜愛，這樣不僅可以實現趣味課堂創建的目的，也能夠促進師生之間的交流，增進師生之間的友誼，進一步提高學生的合作意識。另外，教師作為教育活動的重要參與者，更加需要借助趣味游戲來促使學生之間相互合作，同時也要對小組完成情況加以評定和分析，通過給予一定的獎勵，使學生認識到合作學習對學習成績提高的促進作用，在學習中遇到問題時，都可以通過小組合作的方式來尋找到解決問題的方式方法。

四、 小學數學教學中趣味游戲的運用對策

（一）創新趣味游戲情境

新課標要求大力發展學生核心素養，因此小學教師應靈活運用趣味游戲，而如何發揮游戲在教育活動中的綜合價值，這就需要創設趣味游戲情境，情境創設是一種新型的教學方式方法，可以營造一個良好的學習氛圍，使學生在一個充滿生機活力的課堂中更好地展開數學學習。同時，數學對小學生來講存在一定的難度，因為學生的學習能力有一定不足，有時候會因為遇到問題而陷入迷茫，此時教師若不能及時處理，勢必會影響學生的學習效率，所以在具體教學中可以依托教學情境，幫助學生更順利地展開數學學習。而情境創設也能夠喚起學生對已有知識的運用意識，降低數學學習的難度，使學生能夠快速融入特定的情境中，獲得高質量的學習。

例如，在學習“認識鐘表”時，教師應在充分了解小學生和學科特點之后，創設商店情境，可以為學生更好地學習做準備。其中商店中擺滿了各種各樣的鐘表，有圓形的、方形的等，這可以為學生創設商場購物的場景，學生在觀看鐘表時，教師可以提出問題：“你們所看到的鐘表有哪些差異？它們的相同點和不同點又是什么？”此時學生之間會相互探討，隨后一些學生回答，有一些鐘表內部只有兩個指針，而有一些鐘表內部有三個指針，教師根據學生的回答，可以給予一定的贊美，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，更好地了解鐘表相關知識點。同時在教學中教師也可以組織學生以比賽的形式快速回答出鐘表相關知識，如鐘表的時針走一圈，分針和秒針分別走多少圈，這種問題的提出，更有利于讓學生感受數學知識的奇妙，有利于幫助學生構建新的知識體系，不斷提高教學質量。

（二）加強互動組織趣味游戲

傳統教學中師生之間缺少互動交流，無法增強學生學習動力，所以新課程要求小學數學教師應運用趣味游戲展開教學，通過與學生之間的溝通交流來幫助學生更好地參與到游戲中。數學本身知識點就比較多樣化，教師一定要突破傳統教學的局限性，巧妙地將趣味游戲滲透在數學教學中，將二者有效融合，可以使學生在收獲新知識的同時，享受游戲所帶來的樂趣，促進其身心健康發展。

例如，在學習“認識圖形”時，教師應結合義務教育性質及課程定位要求，明確課堂具體要求，此時組織學生展開以下游戲：邀請兩名學生站到黑板前，一個學生背對著大家，另一個學生在其背后畫圖案，然后猜背后畫的是什么圖案，背對著的學生可以根據具體手勢動作和方位來判斷繪畫了怎樣的圖形？學生往往會猜錯，同時也有一些學生在繪畫時會哄堂大笑，這種輕松而愉悅的教學模式，更有利于學生對知識的理解和記憶。隨后教師也可以邀請多名學生來到講臺上進行游戲互動，通過組織學生展開趣味游戲，不僅可以強化學生之間的互動交流，而且能夠使學生在做游戲的過程中身心得到放松，改變以往對數學知識的抵觸心理，能夠更加熱愛數學學科。同時這種游戲教學方式更有利于提高學生課堂的參與度，通過做趣味游戲的方式掌握圖形知識點。當然教師也可以參與其中，與學生共同進行趣味游戲，促進游戲教學順利進行。而在游戲開展之前，教師應向學生講解游戲的規則和玩法，讓學生有組織、有紀律地進行趣味游戲，這不僅可以使學生享受游戲樂趣，發展核心素養，而且對后期數學教學工作高質量開展有一定幫助。

（三）加強教學實踐指導

數學教學中要求教師強化學生實踐教育指導，正所謂：實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐操作，可以檢驗學生對知識的掌握情況。作為新時代教師也要改變教學策略，在具體數學教學中應通過運用趣味游戲來吸引學生注意力，使學生積極參與到實踐中。傳統教學以黑板、粉筆方式為主，學生處于被動學習狀態，甚至會因教學氛圍枯燥乏味而出現注意力不集中情況，這都難以提高教學質量，所以教師一定要注重趣味游戲應用的價值并將其滲透在數學教學中。而自身也要具有創新精神，應創新教學實踐并糾正教學中的不足，采用適合學生的方法。

例如，在學習“位置”知識點時，為了幫助學生更好地掌握位置相關概念，教師應結合義務教育的性質，從有理想、有本領、有擔當三個方面入手，進一步明確課堂培養具體要求。此時將班級學生科學劃分成若干小組，要求學生分別站在不同的方位，讓學生以左右或者上下前后的方位站好，隨后組織學生把眼睛閉上，并要求某一個學生開口講話，然后讓其他學生通過聽聲音的方式辨別講話者的具體方位。此時學生處于活躍狀態積極發言，這種充滿趣味性的游戲教學活動方式，有助于幫助學生更好地了解位置相關知識點，相比傳統單一教學方式所獲得的教學效果更加顯著。教學中應強調學生之間的互幫互助，意識到實踐指導不單純為了提升數學教學質量，更多的是要發展學生核心素養，讓學生更輕松學習數學知識，不再對數學學習有抵觸畏懼情緒，能夠以良好的狀態積極參與游戲活動中。

（四）結合生活運用游戲

傳統數學教學中往往缺乏有效的教學手段，使得學生對所學知識不感興趣，學生數學成績難以得到提升，教學質量自然得不到提高。因此，新課改下要求小學數學教師應結合實際生活并運用趣味游戲來幫助學生積累更多的知識。而數學來源于生活，其與學生生活實際聯系緊密，但是小學生學習能力存在不足，對抽象化的知識并不能夠較好理解，所以在具體教學中，教師可以引導學生聯系自己的生活經歷，通過學生自己多角度地觀察，多層面地思考，發現生活中的數學知識、理解數學知識、運用數學知識，真正做到理論聯系實際，做到學以致用。

例如，在學習“100以內的加法和減法”時，教師應采取生活化教學策略，更有利于學生對知識的理解，因為貼近實際生活，學生學習起來更積極，這正貼合了致力于發展學生的核心素養的教學理念。通過組織學生展開超市購物游戲，不同的學生分別扮演不同的角色，有的扮演收銀員，有的扮演顧客，有的扮演超市內工作人員，同時也要明確游戲規則，要求學生按照規則去進行游戲。此時一名學生在選購完商品之后來到收銀臺結賬，并給收銀員100元錢，收銀員在將其購買的產品掃碼之后來找零，學生買了一條毛巾5元錢，一支牙膏10元錢，一袋零食4元錢，一瓶汽水6元錢，還買了一些書籍總共35元，請問超市收銀員應該找零多少元？這種與實際生活相關聯的趣味游戲教學方式，更有助于調動學生學習數學的積極性，加深學生對100以內數字的認識。

五、 結論

綜上所述，趣味游戲運用在小學數學教學中，可以消除傳統教學的弊端，保障數學教學活動的順利開展，有效激發學生的學習興趣，提高教育教學質量。傳統的教學方式無法提高學生學習的積極性、主動性，所以新課程改革背景下要求教師應充分認識到趣味游戲的教學價值，合理有效地運用到數學課堂教學過程中，幫助學生更好地學習掌握數學知識。教師在教學中要運用多種教學手段，豐富游戲形式滿足不同學生的學習需求，使學生在做游戲過程中體會學習的樂趣，保障數學課堂質量得到顯著的提高。

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作者簡介：吳鳳羽（1976～），女，漢族，福建南平人，福建省南平市政和縣實驗小學，研究方向：培養學生自主、快樂學習。