高職動物醫學專業崗位實習期思想政治教育全覆蓋路徑探究

摘要：為了解和把握高職動物醫學專業學生崗位實習期間思想政治教育的現狀和特點，通過學生問卷調查、企業走訪等方式進行調研，研究了動物醫學專業學生崗位實習期思想政治教育的現狀和存在的問題，證實學生崗位實習期思想政治教育的組織完善程度和覆蓋率亟待提高，學生崗位實習的目的性有待明確。通過校企深度融合，完善思想政治教育長效機制，合作開發思政教育資源，共建思政教育共同體，可以有效填補崗位實習期學生思想政治教育空白，實現思想政治教育工作全覆蓋，提升崗位實習質量。

關鍵詞：崗位實習；思想政治教育；覆蓋率；動物醫學

一、研究背景

高職動物醫學專業崗位實習是國家規定納入人才培養方案的必修課。崗位實習期是學生對社會和職業認知的關鍵期。通過崗位實習，學生將體驗由學生向準職業人的跨越過程，初步認知動物醫學職業環境，學習和掌握專業操作規范和職業標準，感知用人單位的人才質量需求，不斷強化和完善自身職業素養，明確職業發展方向，為最終成為職業人打下扎實基礎。隨著崗位實習的不斷深入，學生受人文社會、企業環境的影響，對現實世界的認知困惑將逐步顯現，需要學校和企業有效的正面引導給予幫助。因此，動態地充實和強化思想政治教育，填補崗位實習期學生思想政治教育空白或缺失，可避免社會環境不良因素對學生的影響，對實現為黨育人、為國育才偉大任務具有重要的政治和現實意義。

二、學生問卷調查、企業走訪及結論

（一） 學生問卷調查

通過學習平臺向246名在崗實習的動物醫學專業學生發送問卷，進行匿名調查，收到有效問卷232份，回復率94.31%。

1、實習企業思想政治教育組織完整狀況。232份問卷中，明確實習企業有黨、團組織的占8.19%，無黨團組織的占33.19%，有58.62%表示不清楚。明確自己的企業導師是黨、團員的占61.64%，非黨團員的占7.76%，有30.6%表示不清楚。

2、實習期思政教育覆蓋狀態。58.19%的學生表示企業培訓中沒有開展思想政治教育，89.22%表示企業沒有單獨開設思政教學課程。

3、學生對崗位實習目的認知狀態。對于實習目的（多選），100%的學生是為了適應未來工作環境，90.52%的學生是為了增加就業機會，80.17%的學生是為了積累人脈，76.29%的學生是為了賺錢。對于選擇實習單位的考慮因素（多選），61.64%的學生關注工資待遇，71.55%的學生考慮工作內容，14.22%的學生考慮工作地點便利性，38.36%的學生關注實習單位的住宿條件，53.88%的學生關注企業的飲食條件。

（二） 養殖企業和動物醫院走訪

通過走訪養殖企業、動物醫院領導、業務導師及往屆畢業生，從企業視域角度發現，學生在崗位實習中存在以下主要缺點和問題。一是崗位實習初期怕臟、怕苦、怕累，不適應工作環境；二是工作中存在畏難情緒，喜歡抱怨；三是學習動力不足，學習和工作的積極性和主動性較差；四是對工作和生活環境要求較高，對住宿和飲食條件都有微詞；五是個別學生人際溝通能力有待提高。

（三） 問卷調查和走訪結論

學生實習單位除了大型連鎖寵物集團或養殖企業集團以外，以小規模動物醫院居多，企業黨（團） 組織建設并不完善或者黨（團） 活動開展無法滿足思政要求，實習生思想政治教育未能實現有效全覆蓋。學生崗位實習目的性有待進一步明確，學校和企業應共同推進思想政治教育，不斷加以幫助和引導。學生職業素養有待提升，需要校企融合開展思想政治教育，培育“時代工匠”精神[1]。

三、崗位實習期思政教育全覆蓋路徑探究

（一） 學校應利用自身優勢，完善思政體系

1、學校及二級學院。第一，優化頂層設計。學校及二級學院要立足辦學定位，明確立德樹人總任務，使思想政治教育貫穿人才培養方案、課程標準、課堂教學和崗位實習等關鍵環節，發揮思想政治教育的協同和引領作用，構建思想政治教育與崗位實習協同機制。第二，強化校企融合。充分利用現代學徒制、校企融合等多種形式，整合政府、行業、企業等社會資源，打造校企融合的立體化思想政治陣地，實現校企雙方黨（團） 組織的共建共育，協同開展“三全育人”。第三，共建課程體系。探索校企融合共育機制，貫徹落實產教融合育人理念，促進校、企教學資源有效融合，充分整合現有職業課程體系。根據人才需求與專業教學內容，調整崗位實習內容，將思政元素浸潤式融入實習過程，促進學生綜合素質提升，培育時代工匠精神。第四，拓展數字資源。校企融合開發并充分利用與崗位實習相配套的思政教育資源庫，完善線上線下混合式思政教育方式，強化思政教育組織形式。

2、教研室。第一，優選實習企業。專業教研室需要根據企業資質、黨（團） 組織完善程度、專業技術人員配置狀況、既往合作滿意度等多個維度考察企業對于學生思想政治教育、技術指導及實習環境等方面的綜合勝任能力，優選政治站位高、黨（團） 組織健全的行業龍頭企業作為專業崗位實習單位。第二，強化實習動員。教研室要按照學校、二級學院的具體要求，細化和強化學生崗位實習動員，精心組織學生解讀國家、學校對崗位實習規范要求，解答學生各類疑惑，展示優秀畢業生案例，總結往屆學生實習過程存在的問題，引導學生端正實習態度，努力轉換角色，以積極向上的態度和足夠的自信完成崗位實習任務。第三，遴選指導老師。根據校內（外） 的專業特長，結合學生崗位實習工作特點，優先考慮業務過硬、素質優良、責任心強的黨（團） 員承擔校內（外） 指導老師職責。

（二） 企業應擔當社會責任，培養時代工匠

1、完善黨（團） 組織，強化指導力量。選派優秀員工，尤其是黨（團） 員擔任企業導師，與學校指導老師充分對接，共享、共建思政教育資源，針對學生實習過程中存在的問題，從思想政治教育的角度，給予學生相應的支持和幫助。校企融合開展思政教育，有效提升企業政治氛圍和政治形象，實現崗位實習期學生思政教育全覆蓋。

2、明確自身定位，善于換位思考。企業應換位思考，為學生崗位實習提供必要的學習、工作和生活條件，不能將實習生作為員工短缺救急的廉價勞動力[2]。要制定合理的實習薪酬機制，盡可能改善學生實習期間的福利待遇和生活條件，用心留住人才，提高人才培養質量和人才使用效率。

3、創建企業文化，培植工匠精神。工匠精神是對職業的敬重、認可和熱愛，是對產品或服務的精益求精，是對企業高度負責的人生態度，充分體現了職業道德和職業素養[3]。

企業要創建企業文化，提煉有利于養成和提升實習生職業素養的德育元素，通過思政教育融入實習過程，不斷提高學生對時代工匠精神的認識和對企業的認同[4-5]。

（三） 導師應落實立德樹人，傳道授業解惑

1、加強學生思政教育考核。線上線下跟蹤學生實習動態，及時發現、干預學生異常的思想苗頭，把學生思政教育效果納入崗位實習考核，確保學生通過實習提高動物醫學專業的綜合職業素養。

2、加強學生崗位實習動態管理。通過線上線下有效溝通，對學生實施共管、共育，及時分享學生實習成果，對學生實習過程中涉及的安全、薪資、住宿和飲食條件等具體問題，要建立預警機制并隨時進行干預和解決[6]。

3、加強與學生家長有效溝通。把握學生實習動態，對學生的投訴要即時響應并跟進處理，及時與家長有效溝通并分享實習成果，解釋存在的問題，避免不良事故發生。

（四） 學生應正視社會現實，實現職場過渡

學生應正視現實社會對動物醫學專業職場要求，做好職業生涯規劃，完善和提高職業素質。要充分發揮主觀能動作用，努力提升自我修為能力，積極應對復雜的實習環境，順利實現由學生向準職業人的過渡[7-8]。

四、對崗位實習期思想政治教育全覆蓋應有的認識

（一） 學生崗位實習期思想政治教育的重要性和必要性

客觀上，在市場經濟的大環境下，社會環境因素必定對學生世界觀形成、擇業選擇和責任擔當產生較大影響；主觀上，學生實習上崗后，思政教育缺失，容易出現免疫“空擋”，容易被社會不良因素“感染”而迷失正確的人生發展方向，因此，強化思政教育和正面思想引導是不可或缺的工作[9]。

（二） 建立校企協同崗位實習期思想政治教育長效機制

建立和完善崗位實習期思想政治教育體系，積極探索校、企黨（團） 組織的結對共建模式，發揮校、企黨（團）組織在學生思想政治教育中的主渠道作用，明確實習期政治學習目標、任務和要求，研究和制定校企思想政治教育長效機制，實現校、企黨（團） 組織貫通發展和共同提高，建立和健全校企融合思政教育共同體，將政治學習與業務指導緊密結合，把思想政治教育貫穿崗位實習全過程，建立和細化學生崗位實習考核機制，實現閉環管理。

（三） 充分開發和利用數字教育環境

通過校企融合不斷開發、豐富和完善崗位實習期思政教育數字資源，實現數字賦能，形成線上線下思政教育齊抓共管格局。通過網絡課程等有效途徑，共享線上線下思想政治教育資源，分享研究成果和學習心得體會，滿足學生崗位實習期思想政治教育需求。

參考文獻：

[1]呂江，吉東瑜.課程思政融入實習實訓教學的探索[J].教育信息化論壇，2021（04）：127-128.

[2]封寒，陳立娥.高職思想政治教育“德技并修”的銜接及路徑研究[J].太原城市職業學院學報，2021（08）：181-183.

[3]羅雅琴.高職院校崗位綜合實習中實施“現代學徒制”的問題及對策[J].山西青年，2019（24）：53-54.

[4]王翀.高職院校實習質量評價存在問題及改進策略[J].天津職業院校聯合學報，2022，24（03）：21-25.

[5]劉璇.高職院校學生頂崗實習期間學生思想政治教育探究[J].新西部，2020（02）：146+139.

[6]宗婉婷.畢業班黨員3D立體教育管理模式的構建：以佛山職業技術學院為例[J].阜陽職業技術學院學報，2022，33（03）：17-20.

[7]張珊珊，張迎新，徐帷.對“校企雙元育人”教學模式背景下崗位實習的實踐與思考：以河南化工技師學院中德項目為例[J].職業，2022（19）：79-81.

[8]劉珺，張海明，黃飛華.高職院校工科類學生崗位實習管理困境與路徑探索[J].裝備制造技術，2022（06）：232-235.

[9]宋保志，鄭曉春，張明，等.院校合作以崗位勝任力為導向培養學生臨床技能的探討[J].中國繼續醫學教育，2022，14（01）：106-109.

基金項目：2022年嘉興職業技術學院鄉村振興研究項目“動物傳染病課程思政”，項目編號：SZ2022068。

作者簡介：祝天龍（1965-），男，浙江海寧人，副教授，研究方向：畜牧獸醫職業教育教學。

（責任編輯 李赫蠻）