部級基礎教育精品課《說明事物要抓住特征》課堂實錄

王同全

摘 要 情境化寫作教學以觀察情境為基礎，以激發情趣為核心。它注重改善直接影響學生寫作能力的內在因素和外部因素，把作文教學與語言表達、思維發展、智力開發、性情陶冶、思想教育結合起來，引導學生用眼睛、用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，從而激發學習主體內驅力，達成課堂效能。因此，創設寫作情境，愉悅寫作心境，使學生帶著一種高漲的激動的情緒學習和思考，從而掌握和提升寫作的技能，達到情境作文訓練的目的。

關鍵詞 情境化 內驅力 solo評價

師：同學們好，這幾天我在浙里問學做教師志愿者時，接到了一位名叫小宇的同學的求助信息，一起來聽一下。

小宇：王老師您好！學習完第五單元的說明文后，老師又布置我們寫作文了，而且寫的還是我最不熟悉的說明文。我可是傳統的作文困難戶，請問您能幫幫我嗎？

師：助人乃快樂之本，這節課就邀請大家和王老師一起來幫助他好嗎？要寫好說明文，首先要明確什么是說明，下面有三句話其中哪一句是說明？你是如何判斷的？

屏幕顯示：

1.接到小宇的求助后，全體師生經過協商，決定幫助小宇同學完成這次寫作任務，并開始查閱資料。

2.熱心的同學們一個個精神抖擻、聚精會神，眼睛里閃爍著智慧的光芒，都希望自己能出一份力。

3.說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。被解說的對象有的是實體的事物，有的是抽象的道理。

生1：第1句是記敘，它是對人物的經歷或事件的發展變化的敘述。

生2：第2句是描寫吧，是把對象的樣子、情態等描繪給讀者的一種表達方式。

生3：第3句應該是說明，這一句就是在用簡潔的語言介紹什么是說明文。

師：有理有據，判斷準確，說明文就是以說明作為主要表達方式的實用性文體，第二、第五單元的課文都屬于說明文。對說明文有了初步了解后，我們來問問小宇，你們老師要求說明的到底是什么事物呢？

小宇：我們老師還賣了個關子，只說是一種動物，具體的讓我們猜一猜。

全身蓋著一層雪白的毛，它像別的捕乳動物一樣，有嘴，有鼻子，有眼睛，有腿，還有一條尾巴。

師：這是什么動物呢？哪位同學來猜猜看？

生1：我猜是狗。

生2：我猜是羊或者是貓，拿不準。

師：小宇告訴我，其實他們班老師想讓大家說明的對象是白兔，思考一下我們為什么會猜不準呢？（學生思考）原來是這一段介紹中沒有抓住事物的特征。我猜小宇的老師是想以這種方式來提醒大家，說明事物一定要抓住特征。

屏幕顯示：

事物的特征是某一事物區別于其他事物的特點，是其獨有的標志，如果不能抓住事物的特征，會造成混淆不明的結果。

回顧第五單元學過的課文，請你說一說，中國石拱橋和《清明上河圖》的特征分別是什么？

生1：老師，我知道中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。

生2：《清明上河圖》的特點是人物眾多，場景復雜，刻畫入微，歷史價值高。

師：比較準確，看來這些特征給大家留下了清晰的印象。接下來辨一辨：下面這句話你贊同嗎？

屏幕顯示：

心理學家柏拉圖說：人就是沒有羽毛，兩腳直立的動物。

生1：我贊同，這句話說出了人的特點。

生2：這句話初步看來好像沒什么問題。但總覺得哪里不對。

師：那到底是哪里不對呢？老師先給大家介紹一位來自美國波士頓的網紅鸚鵡朋友，它的名字叫real。大家來看它天生無毛，而且還兩腳直立，顯然它不是人。再思考一下這句話問題出在哪里。

生2：老師我知道了，柏拉圖沒有抓住人能制造工具，使用工具，并且能獨立思考這些根本特征。

師：你真是個肯動腦筋、善于分析的孩子！（鼓掌）那不同類別事物的特征分別表現在哪些方面呢？送給大家一個寫作錦囊，請班長讀一下，其他人來幫小宇擬定這篇作文說明的主要內容。

屏幕顯示：

事物的特征一般表現在形態、構造、自然屬性、形成原因、發展過程、使用方法、功能等方面，動植物的主要特征表現在形態結構、生理行為上，生活學習用品的特征表現在使用方法或功能上，建筑物的特征多半表現在外部形態與內部構造上。

生1：兔子屬于動物，可以主要寫它在外形結構、生理特征、性情食性、功用價值等方面的特點。

師：既有參考錦囊的內容，又有自己的思考，很好的建議！小宇聽到了嗎？

小宇：謝謝王老師和各位同學。說明時要緊扣事物獨有的特征，根據說明對象的類型選擇介紹的重點。但是怎樣才能抓住事物的特征？有哪些方法呢？

師：小宇，別急。老師這里有一個兔子模型，（出示兔子模型）大家來觀察一下它有哪些特征。

生1：這只兔子是白色的，毛茸茸的。

生2：很小巧，很可愛。

生3：兔子耳朵長長的，有四條腿。

師：你們找到的特征不少，但抓住白兔的典型特征了嗎？把它和小貓比較比較。（出示小貓模型）

生1：比較之后，我發現長長的耳朵，紅色的眼睛，短短的尾巴，前腿短，后腿長，毛摸起來特別柔軟，是兔子的典型特征。

師：觀察得很仔細。在剛才的過程中，我們采用了哪些方法抓住事物的特征的？

生2：我用了看和摸的觀察方法，也可以擼和吸。

生3：還有把它和其他動物做比較的方法。

師：看來可以通過觀察、比較的方法，抓住事物外部的顯性特征。這里再送給大家一個寫作錦囊，一起來看。

屏幕顯示：

除了可以通過看、摸、捏、 掂、聞等方法觀察說明對象的特征外，還可以通過比較抓事物特征，比較事物的整體與局部、個體與群體、同類與異類。

小宇，你還想介紹兔子的哪些特征？你思考過可以采用什么樣的方法來獲取這些信息嗎？

小宇：我對兔子的種類、分布、性情、價值等比較感興趣，可是這些我沒有條件親自去觀察。咦，有了，百度一下，我可以查資料啊。

師：小宇很有想法，的確，有時無法親身觀察，就可以采用查找資料的方法發現隱性特征。我們也知道現在是互聯網時代，信息非常繁雜，那如何在浩如煙海的信息當中抓住事物的主要特征？請大家回憶第五單元學過的課文，完成下面的表格，歸納如何在資料中提取核心信息。先自己完成，再和同桌談論。

生1：蘇州園林的特點是無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這一特征我是通過“蘇州各個園林在不同之中有個共同點”這樣一個提示句，以及“一致追求的是”后面的冒號來判斷的。使用的方法就是尋找標志。

生2：人民英雄紀念碑的特征是巍峨、雄偉、莊嚴，這一特點我是在文章第一段中找到了全文的總領句從而得出的，這種方法叫找關鍵句。

生2：我來說《蟬》這篇課文，蟬的卵有什么特點？這個段落當中沒有典型的標志，這時我們就采用總結歸納法，歸納出蟬“大量產卵，以防危險”的特點。

師：我們可以從閱讀遷移到作文，跟著課本學寫作啊！說明文中可以恰當引用獲取的信息，但有時想介紹的內容沒有現成的資料，那應該怎么辦呢？這時可以采用實驗法進行探究，科學的實驗需要實事求是、不懈探索的精神，這一點我們要特別注意。不知道小宇還有沒有其他問題？

小宇：王老師，抓住了事物的特征之后，應該如何說明才能清晰明白，讓讀者認可呢？我心里還是沒底。

師：這是一個好問題，下面我們就通過兩項探究活動解決這個問題。先來做自主探究，下面兩則材料介紹的具體內容有何不同？

屏幕顯示：

自主探究：下面兩則材料介紹的具體內容有何不同？為什么會不同？

材料一：兔子是哺乳類兔形目兔科下屬物種的總稱，共9屬43種。具管狀長耳，簇狀短尾，比前肢長得多的強健后腿。陸棲，見于荒漠、熱帶疏林、干草原和森林。以亞洲東部、南部、非洲和北美洲種類最多，少數種類分布于歐洲和南美洲。（《百度百科》）

材料二：兔子食量大，好飼養，主要的食物是蔬菜和胡蘿卜。它的繁殖力很強，每年可多胎高產。飼養6-8個月齡的母兔就可配種，一般每只成年的母兔1年可產仔4-5窩，每窩產仔6-7只，每只母兔1年便可繁殖幼仔24-30只。（養殖網站）

生1：材料1主要介紹的是兔子的種屬、外形、分布等，感覺比較全面。材料2，主要介紹兔子的食物、繁殖和養殖等。

師：那么為什么介紹的內容會不同呢？這個問題有點難度，老師給你們一個提示，關注一下兩則材料最后的出處，看誰有發現。

生2：老師，我發現了，百度百科是科普性的，面向想了解兔子的大眾，比較全面。養殖網站是寫給想養兔子的人看的。

師：我看到了智慧的小火花在閃爍，把掌聲送給他！根據受眾選擇內容，具體要考慮讀者的年齡、個性、認知水平、興趣愛好和說明的目的等。

再來做合作探究，以小組為單位，合作交流，解決問題。來看這兩則材料。

屏幕顯示：

合作探究：下面是兩位同學的習作片段，你喜歡哪一則？它好在哪里？

【材料一】小白兔長著一身柔軟的雪白的毛，兩只耳朵很長，一雙眼睛又紅又亮，嘴巴是三瓣的。

【材料二】 小白兔是一種十分可愛的小動物，它披一身柔軟雪白的長毛，蹲著時活像一個雪球。耳朵很長，有時直豎，有時收到頸后，還微微顫動。眼睛像一對紅色的玻璃珠，見到陽光微微瞇起。嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。前腿短，后腿長，走起來一蹦一跳的。

生1：當然是材料 2 寫得更好。它寫出了兔子的特點，讓人印象深刻。

生2：這一段采用了總分的結構，具體按照介紹耳朵、眼睛、嘴巴、腿的順序來寫，很有條理。

生3：另外，這一段寫得生動活潑，小兔子太可愛了！

師：那材料2是怎樣寫得生動活潑的呢？作者使用了哪些方法？

生4：我發現材料2使用了一些說明方法，例如“雪球”“玻璃球”，這是打比方，顯得生動。還有把前腿和后腿的長度進行比較，寫出了兔子走路蹦跳的姿態。

師：有沒有同學能用有條理的語言完整清晰地概述同學們的發現？

生1：我更喜歡材料2，因為材料二抓住事物特征，寫得準確生動。它采用總分的結構，按從上到下的順序來寫，層次清晰。采用了打比方、作比較的說明方法，突出了兔子的可愛之處。這段文字啟示我們寫說明文要結構清晰，從多個角度入手。

師：真好！看來寫作有道啊！說明時要理清思路，多維說明。不管是生動的風格，還是平實的說明，都離不開打比方，列數字等說明方法。再送大家一個寫作錦囊：常見說明方法及其作用，大家可以利用課下時間學習一下。

師：小宇，你們老師還有其他要求嗎？

小宇：哦，差點忘了。我們班老師要求我們在想養兔子的中學生和動物學愛好者中選擇一個群體作為讀者寫這篇作文。謝謝王老師送我的寫作錦囊，我已經有思路了，你們班的同學想和我 PK 一下嗎？

師：還要pk？早知道不幫他了，真是養虎為患啊！開個玩笑，當然沒問題，那我們就來舉行一場寫作友誼賽。為了更好地備戰這場PK，請大家總結歸納本課所學，制作習作評價表，用量表作為標準，來指導自己的寫作和后期的修改。

（學生小組討論制作分層評價量表，整合形成班級習作評價表）

師：我們將在下節課舉行寫作擂臺賽，展示小宇和我們班同學的優秀習作，到底誰的作品會略勝一籌呢？敬請期待！

最后給大家留一道思考題，初中階段說明的對象主要是學習用品、生活用品、動植物以及建筑類。這節課我們重點學習了動物類的寫作，那么其他類別的說明文的寫作方法和本課所學有何異同？請大家在班級語文公眾號上留言討論。

師：這節課我們探究了一般說明文的建構方法和寫作路徑，明確了說明事物要抓住其獨有的特征，有選擇地抓特征，有方法地寫特征，特征有取舍，說明多維度。同學們，我們下次再見。