勞動教育的“守正出新”

王蔚

拓展勞動教育微內容，探索勞動實踐微形式，于細微中蘊含大要義，于創新中產生大效應，鑄就學生高品質勞動素養，我校創新開展了“微格勞動”教育。“微”為微小、細節；“格”即品格、標準。所謂“微格勞動”就是從細、小、實的勞動目標入手，創新開展勞動教育。

系統規劃勞動課程，讓學生愛勞動

學校根據學生年齡特點，架構實施涵蓋校內外與涉及學生成長所需的勞動認知課程、研學課程、技能課程和拓展課程四大類勞動課程體系。

勞動認知課程。首先是思想上的認知，引導學生圍繞“為什么要努力學習”這一話題，通過問卷引導、演講比賽等方式開展深度學習交流，幫助學生認識到大人要通過勞動創造美好生活，學生則要通過努力學習獲得成長；學習也是一種勞動，是付出辛勤努力才能有所收獲的特殊“勞動”。然后通過召開勞模故事分享會、勞動價值辯論賽等系列主題隊會，增強學生對勞動價值的認同，促進學生勞動自覺。其次是行為上的認知，學校設置了各年級學生需要掌握的基礎性勞動項目表，綜合實踐學科教師負責指導學生逐項學習，掌握項目表中所確定的基礎性勞動目標、內容和方法。

勞動研學課程。在實施勞動研學課程過程中，我們摸索出了“預學—共學—研學”的三段式勞動研學法，實現了勞動研學有深度、有效度。當組織學生赴學農基地開展勞動研學時，先根據研學項目制定出《勞動研學課程手冊》，讓學生勞有所依。班主任在學生“預學”的基礎上，組織學生組建勞動研學小組，小組成員分工合作，制訂研學計劃，“預學”為學生勞動提供了思維和行動的支點。“共學”時，學生根據“預學”中確定的計劃和問題在真實的勞動場景，進行實地觀察、勞動體驗、資料收集，既確保了勞動研學有的放矢，也有了合作交流、增進友誼的良好契機。回校后，老師組織學生用小課題研究的方式，對勞動研學項目進行全面梳理，撰寫研究報告，同時鼓勵學生在實踐中不斷創新。

勞動技能課程。要讓學生體會勞動的價值，需要學生掌握與實際年齡相匹配的勞動知識和技能。學校立足綜合實踐課堂主陣地，循序漸進地指導學生學習勞動知識，提升能力。學校綜實教研組根據《綜合實踐活動課程指導綱要》要求，分學段確定了各學段學生應掌握的勞動技能目標和內容。以三年級的勞動技能課程為例，上半學期，學生在課堂上要學習的技能有：掌握疊衣服的技巧，學會穿線縫紐扣，學習花草養護的技能，習得生活中常見的整理收納方法，學會正確地擇菜等。綜合實踐勞動技能課采取教師指導與學生練習相結合的方式，學生在做中學、學中做，掌握與年齡相吻合的必備關鍵勞動能力。

勞動拓展課程。學校發揮優質教師、家長資源研發出60余門任意選修課，其中涉及勞動教育相關的課程占比達到20%以上，為勞動教育提供了廣闊的空間。如：在深受孩子們喜愛的魔法廚房課程中，老師從最基本的廚房面食制作方法教起，學生一個學期在8節任選課程中逐項學會包餃子、包餛飩、做元宵、卷壽司等多項技能。對于學生在課堂上學會的本領，老師又以實踐作業的方式，鼓勵學生回家動手做給父母品嘗。魔法廚房課程讓孩子們既體會到了勞動的樂趣，習得了勞動技能，又學會了通過勞動表達感恩，教育效果顯著。

全面開展勞動實踐，讓學生會勞動

學校巧設勞動項目，帶領學生在校園、家庭、社會中積極參與勞動實踐，形成了校內勞動崗位化，家庭勞動常態化，社會勞動多樣化的良好勞動教育氛圍。

班級微勞動崗位。班級是學生勞動的最佳場所，學校每一名學生都有自己的“微勞動崗位”。班主任合理設置并細化班級每一個勞動崗位，制定明確的崗位職責和標準，學生根據分工堅持天天參與有質量的勞動。從早晨的桌椅擺放，到中午的抬飯、分餐、整理餐盒，再到下午的清掃教室，學生們干得有條不紊。班級微勞動崗位的設置，讓學生的勞動自覺性、勞動能力與責任心大大提升。

校園微勞動體驗。學校將勞動場域從班級延展到校園，將校園中所有綠化帶劃分到了各中隊，由各中隊成員承擔管理“護綠園”勞動。隊員們積極行動，給綠園設計標語，分工照顧花草……看著花草因自己的付出而茁壯成長，勞動的艱辛與奉獻的甘甜印刻在孩子們的心中，愛綠護綠成為他們的自覺行為。學校還創造性地提供多個校園公益崗位，組建了“值周崗、環保團、禮儀團、記者團、紅色文化宣講團”五支學生志愿隊伍，給學生提供了為他人服務的機會，也讓學生體驗到勞動的光榮。學校還注重勞動與節慶日活動巧結合，利用春節、元宵節、植樹節、母親節、校園勞動節等重要節假日，組織學生參與并展示相應的勞動技能，使得學生的勞動本領得以增長，團隊合作意識得以增強。

家庭微勞動參與。勞動教育離不開家庭這個對學生成長影響至關重要的場所，學校設計了各年級學生的家務勞動作業單，從自己整理書包到掃地刷碗，從倒垃圾到參與家庭大掃除，既培養了學生的勞動習慣，又促進了親子關系的和諧。為確保勞動作業有效落地實施，學校還啟動了“勞動習慣養成計劃”，設計“家庭勞動作業記錄單”以每天勞動打卡的方式促進學生勞動習慣的養成，實現家庭勞動的日常化。學校還為孩子們設計了豐富多樣的家庭“實踐性勞動”項目。如：用20元錢為家里采購一次中餐或晚餐食材，并用采購食材設計出2-3道經濟可口葷素搭配的菜譜。低年級學生還要學會擇菜、洗菜，中高年級的隊員學習做一道菜。從資金的合理分配，到食材的科學購買，再到營養的均衡搭配等，學生們在勞動實踐體驗中找尋方法，生活的必備經驗由此獲得。在自己的勞作中，學生更加了解了一粥一飯的來之不易，明白了勞動的價值，并學會了理解感恩父母。

公益微勞動奉獻。學校鼓勵學生組成“小櫸葉公益志愿團”，引導學生投入為社會創造福祉的勞動。如：組織學生到敬老院進行義務勞動，定點聯系孤寡老人、社會弱勢群體等需要幫助的人，幫助他們美化環境。同時，組織學生參加社區服務，到海邊撿拾垃圾，到社區清掃街道，到路邊清理小廣告，開展環保宣傳。學校還積極倡導親子公益行動，節假日邀請家長與孩子一起走進社區，開展親子公益勞動。學生在家長的帶領下走進消防站，將親手制作的端午節彩繩送給消防人員；走上復興號，與乘務員一同開展火車上的特殊勞動……親子公益行動創造了一個開放、多元的勞動場域，收到了家校共育的良好成效。

多維實施勞動評價，讓學生勤勞動

學校通過建立勞動打卡記錄單、勞動宣傳欄、評選勞動模范、三到位勞動評價等途徑，形成了立體化、多維度、廣視角的勞動教育評價監管體系。

實施勞動打卡記錄單。對于人人參與的家務勞動以“勞動打卡記錄單”的方式每日記錄登記，每周量化評比，每月評比表彰。學校通過勞動打卡記錄單了解學生勞動情況，分析勞動成效，肯定勞動價值。

設置勞動宣傳展示欄。學校在班級與校園中設置勞動宣傳專欄，定期推介各班涌現出來的勞動小標兵先進事跡，通過展示勞動事跡，分享勞動心得，讓學生收獲勞動帶來的榮耀，鼓勵學生見賢思齊，激發勞動熱情。

開展勞動模范周周評。學校鼓勵每個中隊寫好“班級雷鋒日記”，記錄班級涌現出的好人好事，每周進行“勞動小櫸葉”評選，發揮同伴手拉手平行教育的優勢，引導學生相互傳授勞動技能，提高勞動本領。

實施勞動評價三到位。學校和班級每次安排的勞動實踐活動，班主任均要做到三到位：計劃部署到位，監管指導到位，總結評價到位。班主任利用班級管理評價這一抓手，讓勞動滲透到學生的日常生活。

學校“微格勞動教育”的實施，助力學生形成了“自己的事情自己做，他人的事情幫著做，公益的事情爭著做”的新時代勞動新風尚。學校將繼續深探勞動教育助力學生成長的有效途徑，引導學生通過勞動過有尊嚴的幸福生活，讓學子在勞動中觸摸到這個世界的豐富質感，為他們的幸福人生涂好底色。

（作者單位：青島市實驗小學）