一曲愛生重教的贊歌
——評曹延標長篇兒童小說《兩個人的世界》

周永剛

《兩個人的學校》深深地吸引著我，我幾乎是一口氣讀完了這本長篇兒童小說。那優美的語言，生動的故事情節，血肉豐滿的人物形象，給我留下了深刻印象。

曹延標老師深入采風、精心創作的這部長篇小說，由北京出版集團出版發行，面世后，好評如潮。

故事取材于“一所學校只有一個教師、一個學生”的真人真事，作者以一個教育工作者的眼光，敏銳捕捉到貧困鄉村兒童教育的現實困境，通過生動有趣的故事，成功塑造了愛崗敬業和好學上進的鄉村老師和鄉村兒童的形象，是一部反映中國轉型期鄉村兒童教育現實狀況的優秀作品。

作者本人為全國優秀教師、中國作家協會會員。在繁重的教育教學之余，他筆耕不輟，在《兒童文學》《少年文藝》等全國一百多家刊物上，發表了上千篇的兒童文學作品，出版了25 部兒童圖書，其中《一年級小壯壯》《二年級小壯壯》《在火紅的隊旗下》《小鼴鼠找太陽》在全國產生廣泛影響。他為人謙和，做事踏實認真，擇一業，終一生，精進不止，他的文學創作之路必將越走越寬。

立足于轉型期中國教育的現實難題和困境，他在小說中成功塑造了邢老師的典型形象，謳歌了邢老師愛生重教的忠誠奉獻精神。中國欠發達地區的鄉村教育、留守兒童境況堪憂，他們的命運令人同情，作品里流露出的悲憫意識，透露著人文關懷，對于少年兒童增加社會認知，無疑有著很好的教育意義。家庭貧苦的孩子伍葦對生活的熱愛，對家庭的熱愛，對學習的熱愛，多么具有示范帶動效應，對于培養孩子的良好習慣善莫大焉。伍葦的學習態度、樂觀精神，對于教育孩子珍惜時光、認真學習有著極強的說服力。在伍葦的成長中，浸入了邢老師全身心的愛。正是邢老師的良好職業精神，讓伍葦能夠有學上，讓伍葦能夠戰勝家庭的不幸愉快成長，讓伍葦能夠出類拔萃，讓伍葦能夠在困難中增強勇氣……邢老師這個人物形象極為真實——血肉飽滿、風神畢具。

作者刻畫這一人物著眼于細節，細微處見精神。在平凡的生活微瀾中，細膩刻畫出人物豐富的內心世界。邢老師的身上有著許多的特質，對他性格的立體展示，曹老師用了大量的筆墨，傾注了大量心血。開篇就是在爭吵中拉開序幕的，圍繞著五百弓小學的留與撤，家長和校長激烈沖突，沖突中揭示出了當今中國教育中普遍存在的現實問題，生源不足，有些學校已經到了開不了課的程度，只能裁撤和合并。在矛盾不可調和之時，邢老師站了出來，化解了沖突危機，留在了這所破敝的鄉村老校——“五百弓小學地處偏僻，交通不變，十幾間老房子，一塊鐵犁鏵就是上課用的鈴，連一套像樣的體育器材也沒有……”而邢老師在此已經度過了數十年的從教光陰，如此艱苦的條件下，年復一年地辛苦工作，這種堅守精神讓人淚目仰視。當機會出現時，很多人早就歡呼雀躍了，但他又選擇留了下來。沒有豪言壯語，但對這片故土的深愛不言自明，師者的那份責任擔當令人動容。

患難之中見真情，困難之下見風骨，危難時節顯身手。這位從業多年的老教師，克服著常人難以想象的家庭困難，留了下來。由此產生的家庭矛盾沖突，就是妻子外出打工，小兒子青春叛逆期沉迷于網吧。在那些微不足道的小事處理過程中，恰反映出邢老師的胸懷、人品、氣度、風骨……

一個人怎么教？這是難題！偏偏這又是一個家境貧困的孩子的教育，特殊性不言而喻。留下來的邢老師，開始了與一個學生伍葦大眼看小眼的教學，一干就是兩年。兩年里他們一起度過了許多難以忘懷的時光，成長中的痛苦與喜悅接二連三、交錯壓茬進行。小說的故事情節，像搓繩一般越搓越緊，師生的命運緊密地結合在一起。草木發芽，孩子長大。在邢老師的辛勤培養下，孩子幼小心靈里植下了一生向陽、終身成長的種子。成長中師生情漸如父子情，越來越深。

伍葦成長離不開邢老師無微不至的關心。伍葦是一個貧困家庭中的鄉村小孩，爺爺癱在床上，父母又少謀生技能，生活極為窘迫。上學后小孩也一次又一次地產生這樣、那樣的心理波動，厭學逃學，貪玩偷懶。屋漏偏逢連夜雨，父親又突遇車禍，孩子幼小的心靈蒙受著巨大創傷，家庭面臨著滅頂之災。是邢老師和社會各界的關愛，使這個家庭重又走出困境，漸漸有了生息，讓伍葦倍感人間的溫暖。邢老師慈悲之心、大愛之心，正是在這些突發的事件中來展示的，因而作品特別具有打動人心的力量。在伍葦成長的重要節點上，可以說是邢老師的存在，才讓他度過了一個個關隘。邢老師人性中的美好，也讓我們在閱讀的時候感動落淚。

“文以載道”“文章合為時而著”，這種現實主義的創作，顯示了無比強大的生命力，對于少年兒童，對于成人世界都具有重大的啟迪。一個人內心的良善不僅是文化教養的內核，也是人之為人的本真。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。

書中的邢老師循循善誘、誨人不倦，嚴慈相濟、以身作則，終身學習、一絲不茍，敬業樂群、師表八荒。他身上這些閃光的品質，讓我們看到了一個師者的心懷理想、肩挑道義、奮勇前行，在這個人物身上，我們能讀出作者的人生理想，甚至也能看到作者的身影。

教即學也。教學是學問的體現，教師需要終身不斷地學習，才有可能使教學更加出新出彩。邢老師的“備最后一課”，為我們上了生動的一課。在迷心逐物、心為物役、浮躁的當下是多么令人警醒，又多么催人奮進。

邢老師具有豐富的教學經驗，先進的教學理念，教學的諸般武藝他樣樣精通。教育教學統籌兼顧，處處因材施教。小說全景展示了邢老師的教學風采，他是全能型的：語文課（說話課、寫作課）、數學課、繪畫課、體育課、實踐課、生物課、音樂課等各種課程都能胸有成竹、駕輕就熟。全方位地展示了一個老師的綜合素質。做老師不易，做一個好老師尤其難，不僅要有技藝，更要有師德。做教師首在立心，師德的核心是責任感，沒有責任感就會失職，就對不起這份職業。直到最后一課，邢老師還堅持認真備課，他不會憑借經驗去糊弄。備課是良心活，好不好是技術問題，認真與否則是職業態度問題。邢老師慎終如始的精神，值得擊節贊賞！不是不能，而是不可以！這種師者的良心，不能不讓人油然而生敬意。在無人處，良心從不缺席。邢老師身上表現出的高度敬業精神，就是社會主義核心價值觀中，在做人層面上強調的“愛崗敬業”。邢老師無疑為我們樹立了從業的道德標桿和行為示范。

平凡的人身上一樣有著偉大、不平凡的品質。給人一碗水，自己要有一缸水。終身學習正是師德的重要組成。活到老，學到老，不斷開拓人生的奮進之路，應該成為每一個為民族復興不懈奮斗者的共同心聲和追求。

邢老師想方設法為伍葦創造最優質的學習氛圍，“兩個人的學校”一樣多姿多彩，豐富的校園生活讓伍葦在快樂中成長。生活即教育：生態環保教學就地取材，采葦葉、摸田螺，開田地、種蔬菜，升國旗、唱國歌，野外寫生，講故事，參加校園技藝比賽，開“六·一”晚會，一樣不少，該有的都有，而且獨具風味，更接地氣。

幾十年的從教之路，是一條長路，也是一條心路，是一條朝圣之路，也是一條修行之路。邢老師以對事業的無比熱愛，寫下了人生的奉獻之歌，春蠶到死、蠟炬成灰的精神在他的身上得到完美的體現和詮釋。他是一個優秀的園丁，高度敬業的楷模，愛生如子的典范，師表八荒的人類靈魂工程師。

歲月無聲，奮斗有路。一絲不茍，精益求精，邢老師默默無聞，但他有擔當，有理想，有干勁，有忠誠，有奉獻，他在履行一種契約，而責任心恰是對契約的遵守和敬畏。

責任心，激發一個人勇毅前行、堅忍不拔；責任心，燃燒起人內心的火焰，無畏向前、坦蕩忠貞；責任心，迸發出人創造無限美好新世界，斗志昂揚、踔厲奮發……責任心是一種忠誠之心，忠誠于黨和人民的事業——只爭朝夕；責任心是一種奉獻之心，為祖國和民族的強盛——流血流汗；責任心是一種進取之心，為實現中華民族的偉大復興——鞠躬盡瘁。

這本書不僅對孩子、對老師，乃至對全社會各階層的人士都會帶來諸多的教育和啟迪：只有每一個人都扛起責任感，從我做起，從本職工作做起，踏實做人，認真做事，埋頭苦干，勤勤懇懇，一生向陽，終身成長，我們這個民族才會有更加輝煌壯麗的未來！

“先生之風，山高水長”。邢老師身上散發出的人性光芒，體現的優秀品行和高尚的精神，值得我們認真學習。榜樣的力量無窮！

作者謀篇布局，起承轉合極為巧妙，匠心獨運，功力不俗。在矛盾沖突中展開故事情節，小說富有張力。有矛盾方有“力”的沖突。在各種矛盾沖突中展開一個個精彩故事，如浪推波涌，波瀾跌宕，蔚為大觀。矛盾沖突中形成的力道像河中的旋渦，具有極強的吸附力，小說帶入感強。它既符合少年兒童的閱讀心理，又能激起少年兒童求知的欲望，讓讀者捧書在手，欲罷不能，愛不釋手。

小說語言精練，用詞精準，生動流暢。詩意的景物描寫，增加地域的浪漫色彩，那些優美的文字刻畫描摹出家鄉獨特的人文景觀，仿佛是對家鄉的旅游推介。那飽含深情的文字，流淌著對家鄉的一草一木深沉的愛。燕尾港、開山島、蘆葦蕩、靠山紅、豆丹……那些田野里的風，風中的搖動的蘆葦，葦叢中恰恰鳥鳴，還有那些叫得出名字、叫不出名字的野花野草，都成為詩意的象征，激起人旅游的渴望，探索的意愿，給孩子以豐富的植物學、鳥類學知識，增加了閱讀的知識性和趣味性。孩子在閱讀中不僅能領略到鄉土中國的大美所在，更能在內心生發出對錦繡中華、可愛的中國深沉而久遠的情愫。

小說容量較大，涉及轉型期的大量社會現實問題，鄉村教育，留守兒童，扶貧幫困，產業致富，鄉村振興，生態治理，環境改善，旅游開發、脫貧攻堅等等，但作者寫得不枝不蔓，顯示了成熟的創作技巧與駕馭素材的高超能力。

《兩個人的學校》是愛生重教的贊歌，是一朵時代大潮中澎湃的浪花，是鼓舞人奮勇向前的人生坐標，是一本直抵人心深處的好書！