讓興趣成為飛翔的翅膀

莫敏

小豐愛畫畫，經常不分場合、不分時間地畫，畫得也很好。小豐平時特別安靜，安靜到你幾乎感覺不到他的存在。可是，當接到科任教師的反饋，看到他一直在退步的學習成績時，我能夠強烈地感受到他對畫畫的喜愛與對學習的逃避。我找到小豐家長與前班主任了解情況，這才知道，在高一下學期時，小豐特別想學美術，但小豐家長明確反對，理由是小豐的學習成績從初中到高一都很好，學美術一方面影響學習，另一方面家里經濟條件不允許。小豐多次反抗后，只能屈服于強勢的家長。厭學的背后，是小豐對家長無聲的反抗。

我嘗試找小豐溝通，可小豐卻像一只鴕鳥，把自己深深地埋了起來。每次跟他對話，我就覺得自己是在唱寂寞的獨角戲。一次次說教反而使我和小豐的關系越來越疏遠，我與小豐強勢的家長似乎越來越像。我應該怎么辦？如果我是小豐，我會希望老師和家長怎樣對我？

危轉成機——在懲罰與興趣間碰撞出火花

小豐不交作業的次數實在太多了。按照班級公約規定，我需要找小豐面談，并且要讓小豐在班級做志愿服務。

我特別生氣地對小豐說：“看看你，不學數學和物理，就知道天天畫畫。”

或許是我煩躁的情緒影響了小豐，小豐這個悶葫蘆說了一句：“老師，我喜歡畫畫，是真的很喜歡畫畫。我喜歡畫畫有錯嗎？”說完，這個大男孩的眼睛里噙滿了淚水。

那一刻，我的內心受到了很大的震撼。我看到一個受委屈的小男孩，在追夢的路上遇到了阻礙。可是，按照班級公約，小豐還是得接受懲罰——擦黑板。有沒有一種方法可以讓懲罰與興趣結合在一起？

等小豐冷靜后，我告訴小豐：“有一種能夠施展你才華的方法，不知道你肯不肯試試？”小豐好奇地抬起了頭。

“你能不能把黑板當成你的畫板，粉筆當成你的畫筆，每天在黑板的最右邊畫上你喜歡的簡筆畫或者漫畫？這一個星期，你就是我們班的黑板守護天使了。當然，你還得負責黑板的擦洗工作。”我觀察小豐的表情，發現他的眼睛里有期待。我明白，他答應了我的要求。我接著說：“我還有一個小小的要求，你畫的簡筆畫或者漫畫必須有趣，能夠給同學們帶來正能量與歡樂。你可以做到嗎？”小豐鄭重地點點頭。

從這一天開始，我們班的黑板被賦予了新的使命——給同學們帶來歡樂，讓小豐施展才華。小豐接受約定的那一個星期，每天在我們班的黑板上繪出有趣的圖畫，確實給大家帶來了不少樂趣。然而，“黑板守護人”只是暫時的，方法還是治標不治本，小豐仍沒有把心思花在學習上，下一步可以怎么做？

整合資源——在興趣與能力間找到努力方向

小豐的興趣是畫畫，優勢學科是理科。如何讓小豐在學習與畫畫之間找到一個平衡點？有沒有這樣一個專業，既需要畫畫，又需要理科素養？如何用大學的專業來激發小豐的主觀能動性？我翻閱了大學招生專業目錄，發現了建筑學專業。于是，我上網下載了某所大學建筑學專業的報考要求、專業課程表和近5年的錄取分數線，裝訂好后寫上“小豐專屬成長手冊”送給他。看著小豐感激的眼神，我覺得自己做對了。

恰逢上一屆畢業生回母校，其中就有考上北京林業大學風景園林設計專業的學生，我便請這位學生特意寫了一張明信片給小豐。

之前教過小豐的孫老師對我說，小豐學習很好，很看好他。私下，我找到小豐聊天，假裝無意間說起孫老師在背后表揚他，認為他還有很多潛力有待開發。

我把小豐畫的黑板畫發給家長，誠懇地開展對話，明確告知小豐的委屈，希望家長能夠與小豐真誠對話，并請求小豐的父母周末留出時間給小豐畫畫。所幸，小豐的父母答應配合。

創造機會——在集體支持中獲得價值感

小豐性格比較內向，在班級中的存在感較低，與同學溝通也較少。

本學科的課上課前需要先畫很多圖，我會主動讓小豐來幫我畫圖。每次畫完后，我還會夸獎他“不愧是專業的”。每次看到有關畫畫的比賽，比如設計海報的比賽，我會專門為小豐打印一份通知，鼓勵小豐參加比賽。

了解到小豐有用電腦畫畫的愛好，我在班里組織了一次“我的專屬生日卡”活動，讓每個同學在問卷中寫自己喜歡的動漫人物，小豐根據每個人的特點和喜好設計生日卡，再由家委會制作成卡片。

這些活動逐漸讓小豐融入集體，同學們也能看到小豐的才華。在畫畫的世界里，小豐找到了自己，也找到了存在感和價值感。

一段時間后，小豐與同學相處逐漸融洽，笑容越來越多，也會花更多的時間在各個學科的學習上。我很欣慰，一切都在向好的方向發展。

班主任工作不是愚公移山，當發現苦口婆心的說教行不通時，不妨換另外的方法，走另外的途徑。班主任工作又如同愚公移山，唯有持之以恒，才可能推動巋然不動的“大山”。（文中學生均為化名）

（作者單位：廣東省廣州市增城區增城中學高中部）

責任編輯? 陳建軍