外號風波

許慶東

周三的晚自習，我正在辦公室備課，小俊心事重重地來到我面前，說：“老師，我向您反映一件事情。小梅總是叫我‘黑奴，不僅如此，他還帶著幾個和他關系好的同學一起喊，我真的好反感他們這樣叫我。”我拍拍小俊的肩膀說：“老師知道你很難過，會盡力幫你處理好這件事的。”

小俊走后，我打開手機瀏覽器，正好看到一則內容為“中學生因被取外號而厭學甚至抑郁”的新聞。我決定給同學們上一節微班會。

晚自習課間，我走進教室對大家說：“同學們，你們知道《三國演義》里誰的外號是‘常勝將軍嗎？這個外號有什么由來？”

“是趙子龍！我乃常山趙子龍！”小杰手舞足蹈地說。

“趙云在三國演義里單挑次數最多，未嘗敗績，是神一般的存在。”小明補充道。

我追問：“這個外號是褒義的，哪位同學能舉個反例呢？”

“‘三姓家奴呂布，因為此人性情無常，不忠不義不孝。”小杰得意地說。

“外號有褒義和貶義之分，褒義的外號帶有欣賞的色彩，貶義的外號充滿嘲諷的味道。”我語重心長地說。同學小聲議論，仿佛意識到我的用意。

“今天我看到一個視頻，大家也看一看。”我順勢打開多媒體。

視頻講述的是四川一名中學生，因為名字帶一個“坤”字，被同學們稱為“雞哥”，有人還在這名同學的書本和課桌上寫“雞你太美”。這些行為讓該同學產生了極大的心理壓力和自卑感，最終抑郁，心理問題嚴重到了自殘的地步。

視頻播放完后，我請同學們表達自己的感想。

“這些人太過分了，簡直就是犯罪，這是校園欺凌。要是我，非撕爛他們的嘴。”小花氣憤地說。

“我的名字里也有‘坤字，但我沒有他那種遭遇，這應該和班級氛圍有一定關系。”小坤也發言了。

“好的班級氛圍給人以溫暖而不是傷害，我們應該一起營造良好班級氛圍，不能給別的同學惡意取外號，不能給別人的心靈造成傷害。”小蘭看著小梅說，小梅不好意思地把目光轉向別處。

“同學們說得非常好。請同學們討論一下，如果你給朋友取外號，應該注意什么？”我趁熱打鐵，繼續追問。

同學們討論得出結論：第一，不能讓被取外號者感到抵觸和反感；第二，取外號應該以增進彼此感情和挖掘對方優點為目的；第三，取外號或喊外號應該因人因時而異，即使別人樂意接受這個外號，也要分場合，不宜在正式場合喊別人的外號。

最后，我總結：“通過這次微班會，我們對取外號這件事有了更深刻的認識。以后遇到用外號貶低侮辱別人的情況，我們應該用集體的智慧和力量去制止這種行為，幫助受害者。如果是朋友之間稱呼外號，我們也應該注意分寸和場合，要讓對方樂于接受。”

第二天，我的辦公桌出現了一張小梅寫的檢討書。看著這份檢討書，我心里的石頭落下了。（文中學生均為化名）

（作者單位：安徽省合肥市第十中學）

點評：

取外號現象在中小學生中較為普遍。許老師先以三國名人外號的故事為例，讓學生明白外號的兩面性，再通過視頻讓學生體會不當的外號給他人帶來的傷害，引導學生在積極討論中自我教育。許老師處理問題及時、有效，值得我們學習。（王家陵）

責任編輯? 陳建軍