讓音符在課堂跳躍
——微課在小學音樂課中的運用策略

時穩穩

(阜南縣第十二小學 安徽阜陽 236000)

在現代化教育體系中,藝術教育是關鍵,對于學生全面發展至關重要。科技隨著社會的發展而日新月異。新課程標準明確提出,當前教學應該注重與信息技術相結合,促使教育的發展能夠與時俱進。在現代化教育中,微課就屬于新方法中的一種,能夠通過聚焦核心內容的形式,向小學生傳遞音樂知識。隨著我國素質教育改革的深化,音樂課程的重要性逐漸凸顯,在微課盛行的今天,教師教學過程中,也應該注重對微課的應用,以此提升音樂教學的質量。

一、微課與小學音樂課程的關系

微課已經與多個學科相結合,并且取得了不錯的效果。教師將重難點知識錄制成微課視頻,然后在課堂上播放并圍繞視頻展開講解。在信息化時代中,微課這一新模式被廣泛關注,其在小學音樂教學中也具有較高的適用性。在互聯網逐漸得到普及的今天,小學音樂教學資源十分豐富,教師在教學過程中運用微課,能夠豐富教學體系,拓展小學生的知識面,營造出濃厚的音樂學習氛圍,從而達到提升教學質量的目標。微課與小學音樂課程之間的關系,主要體現在如下兩個方面。

其一,微課能夠解決小學生在音樂學習過程中遇到的問題。教師可以將音樂課中的重難點內容錄制成微課。如果學生在課堂學習中理解不夠好,可以在課后反復觀看微課,從而提升對知識的理解。

其二,微課能夠幫助小學生鞏固課堂中學習的音樂知識。小學生年齡比較小,在音樂方面的接受能力也比較弱,不同的學生理解能力存在一定的差異。對于基礎本身比較薄弱的學生,微課可以幫助其鞏固知識;對于能力較強的學生,微課可以幫助其拓展學習范圍。因此微課能起到因材施教的作用。

二、微課在小學音樂課中的運用價值

(一)擬真教學,寓教于樂

微課這一教學模式是以網絡為依托的方法,其在小學音樂教學中,逐漸成為較為重要的模式之一,在當前音樂教學過程中,如何充分利用微課,為音樂課堂增添趣味是關鍵。微課的時間比較短,一般會控制在10分鐘左右;視頻中的教學內容也十分精練,具有較強的設計性,因此微課在音樂教學中的應用具有較大的優勢。小學生是一個特殊的群體,年紀小,注意力不集中,容易被新鮮事物所吸引,而微課的模式,恰好能夠滿足小學音樂教學的需求。教師在制作微課的過程中,要結合學生的具體特點,融入圖片資料、聲音資料等,使課堂教學更加生動。以小學四年級學生為例,這一階段的學生已經有了一定的知識積累,因此,在音樂教學過程中,教師可以借助微課擬真教學,寓教于樂。比如在《牧歌》這一課中,教師可以制作豎笛相關的微課,讓學生先對本課涉及的樂器有一定的了解,然后播放《牧歌》,讓學生鑒賞無伴奏的人聲,感受音樂的色彩。這一課的主題是多彩的秋天,教師可以播放不同樂器的音頻,讓小學生自己去感受不同聲音的差異,從而根據多彩的“音色”聯想多彩的秋天。

(二)重點突出,印象深刻

微課教學時,教師要做到重點突出。花城版教材四年級上冊第三課主題為“學唱兩首秋天的歌”,課程內容有《秋色》與《土風舞》。本節課的重心在于培養學生對秋季的認識,從而在情感方面產生共鳴,了解在豐收之后,人們的喜悅之情等,以此賦予秋天更加重要的意義與價值。在日常的課堂教學中,這些內容難以體現,但是結合微課的形式,就能在教學中突出重點。以《土風舞》為例,這是一首捷克民歌,歌曲中展現了當地農民慶祝豐收的場景,整個歌曲的節奏十分歡快,其中切分音節奏是這首歌曲的主要特色。教師可以通過微課向學生講解捷克的風土人情、展示捷克的秋收,以及慶祝豐收的圖片等,以此提升學生對《土風舞》的印象。除此之外,教師還需要針對歌曲的主要特色切分音符制作微課進行講解,讓學生了解到捷克民歌的特征。由此可見,在小學音樂教學實際開展的過程中,利用微課可以突出課程的重點,從而加深學生對音樂特色的理解。

(三)便于運用,互動性好

傳統的音樂課程,以講授的模式為主,課堂上,學生的音樂學習比較被動,導致音樂課程對學生能力培養效果不明顯。小學生具有較強的好奇心,對有趣的新鮮事物沒有抵抗力。教師在音樂課堂上運用微課,有助于提升音樂課程的靈活性,加強師生之間的互動。比如在歌曲《牧羊女》的教學中,教師可以從網絡中收集相關的動畫視頻制作微課,在課堂導入環節中,教師播放這一動畫視頻,吸引小學生的目光,激發學生對本課的好奇心,從而讓學生緊跟教師的思路進行學習。在觀看動畫視頻之后,教師可以與學生進行溝通,了解學生的想法。然后教師可以通過微課播放歌曲《牧羊女》并提問:大家在歌曲中聽到了哪些內容?在聽過歌曲之后大家的腦海中出現了怎樣的畫面?能否感受到作者對生活的熱愛之情?在循序漸進的問題引導下,學生與教師之間、學生與學生之間能夠進行有效互動,課堂氛圍也更加活潑。學生在表達自身想法的過程中,其音樂鑒賞能力、審美能力等均有所提升。

三、微課在小學音樂課中的運用策略

微課在小學音樂課堂教學中的運用是多樣化的。本文對此展開研究,具體如下。

(一)以情動情,融入其中

微課與課堂教學的融合,教育現代化發展的體現,已經逐漸成為教學重要手段之一。在小學音樂課堂教學中合理地應用微課這一方式,既能夠打破傳統教學模式的束縛,又能夠提升音樂教學的效果。從新課程標準中的要求能夠看出,小學階段的音樂課程中包含了豐富的知識點,比如韻律、節奏、曲調等,不同知識的學習能夠給小學生帶來不同的體驗,從而激發學生對音樂課程的熱愛之情。傳統音樂教學以被動接受為主,重視對音樂的專業知識進行講解,忽略對能力、素養的培育,整體比較枯燥,這不利于正處于啟蒙階段的小學生的發展。教師在音樂教學過程中充分利用微課,以情動情,將情感融入情境中,更容易激發學生在情感方面的共鳴。比如在《北京歡迎你》這一課中,教師可以利用微課展示北京奧運會的盛況,帶領小學生感受中華民族的繁榮昌盛以及大國氣度,促使學生情感認知進一步深化,然后帶領學生一起鑒賞歌曲,引發學生的共鳴,實現音樂與情感的交融。

(二)情境構建,加深理解

對于音樂教學而言,培養學生音樂想象力非常關鍵。但在小學階段,由于小學生的理解能力、表達能力等有限,所以音樂想象力的培養始終屬于難點問題。但是,基于微課對學生音樂想象力進行培養,就比較容易。在音樂教學開展過程中,教師可以根據課程的內容,構建情境,利用微課展示情境的背景以及音樂等,能夠更加容易引導小學生進入情境之中。在情境中想象,可以加深學生對音樂、節奏等理解。比如,在歌曲《瀏陽河》教學過程中,教師可以巧妙地借助微課創設情境,加深理解。《瀏陽河》屬于民歌,有著深刻的寓意,在日常教學中,學生難以從情感層面對該歌曲有深刻的認知。因此,教師可以借助微課的形式,在課上先播放瀏陽河的風光以及歌曲創作的背景,學生在觀看了瀏陽河風光,且對歌曲背景有一定了解之后,就會對該歌曲產生特殊的情感,并帶著這一情感繼續深入學習。教師可以繼續對學生進行引導,講述當時的文化、政治背景,讓學生感受歌曲中濃厚的民族風情,然后引導學生理解歌詞中所表達的情感,即對毛主席的敬仰之情。在微課中,教師對《瀏陽河》背景進行了簡單的介紹,這在一定程度上,拓寬了學生的視野,了解了歌曲的背景故事,從而加深了學生對《瀏陽河》的理解。

(三)思接千載,效通內外

我國提出了“立德樹人”的教育理念,要求教師在教學的過程中,注重德育,將德育元素融入各個學科教學之中,潛移默化地影響著學生,促使學生能夠成為有高尚道德情操、正確價值觀念的人。在小學音樂教學過程中,也應該注重德育。我們有著五千年的文明,流傳下來了豐富的優秀傳統文化,音樂教師在教學過程中,可以思接千載,融入傳統文化元素,引導小學生樹立文化自信。比如在第一課《國歌》教學中,教師不僅僅要教會學生唱國歌,更要讓學生在唱國歌時,展現出對祖國的熱愛。教師在教學過程中可以充分借助微課,向學生展示中國發展的歷程,從古至今,尤其在新中國成立之后,政治、經濟迅猛發展,國際地位顯著提升。通過微課向學生展示祖國的發展與變化,無形之中,就能夠讓學生為民族、為國家感到自豪。學生帶著這一情感再去學習國歌,就能夠更加深刻地理解國歌的內涵。可見,利用微課,能夠激發學生的愛國情懷等,也能夠促使德育在音樂教學過程中開花結果,像春雨潤物一般,讓德育潤學生于無聲之中。

(四)結合游戲,增添趣味

小學生都具有愛玩、愛鬧的天性,其對有趣的游戲更加感興趣,在音樂課堂上,可以結合游戲,借助微課,在增添趣味性。比如在《動物狂歡節》一課中,教師可以通過微課的形式,引導小學生欣賞《天鵝》《大象》《袋鼠》《公雞和母雞》等音樂。在音樂播放之前,教師可以先做出動作,模仿動物,讓學生來猜一猜教師模仿的是什么動物,以此激發學生對音樂鑒賞的熱情。然后教師繼續播放其他動物相關音樂的微課視頻,引導小學生一起模仿動物。在雀躍的節奏中,大家爭先恐后地模仿著小動物,在模仿的過程中,能夠對動物的特征更加了解,從而加深對動物主題音樂的理解。教師還可以組織學生開展動物音樂編創的游戲。比如,在剛才的音樂鑒賞環節中,大家模仿了很多小動物。教師可以組織學生分成多個小組,以小組為單位,進行動作以及音樂的編創,學生可以結合自身對動物以及音樂的理解,各抒己見。此過程有助于培養小學生的創新能力以及探索能力,對其未來發展,也有諸多助益。

綜上所述,將微課引入小學音樂課堂,是時代發展的必然趨勢,也是音樂課程現代化改革的基本需求。從音樂課堂教學本質角度來看,微課的引入能夠切實提升教學的有效性。但微課在小學音樂教學中的應用,現有經驗也比較匱乏,仍然需要不斷地探索。微課與音樂課程的結合,需要從情感、情境等多個方面思考,與此同時,還需要考慮到小學生的身心特點,注重教學的趣味性,以興趣做引導,促使小學生在音樂的課堂上,都能夠成為“好之者、樂之者”。