情境教學在小學音樂課堂的應用

許蘇婉

(宿州市第十二小學天鵝灣校區 安徽宿州 234000)

在小學音樂課堂教學中創設情境,旨在利用不同的教學方法為學生營造活躍的學習氛圍,使學生產生較強的參與感、代入感、獲得感,從而投入到音樂知識的學習、積累、應用當中。但是在以往的教學過程中,教師所采用的教學方法較為單一,教學情境的創設方面也較為滯后,嚴重影響了學生學習音樂的興趣。針對這種情況,教師應當把創設小學音樂教學情境擺在突出位置,采用現代化、科學化的教學方法,為情境的創設提供有力支撐。

一、當前小學情境教學面臨的問題

(一)師生課堂交流較少,不利于學生音樂思維的培養

就目前而言,在音樂教學工作開展期間,部分教師與學生群體之間缺乏足夠的交流與溝通,從而導致小學生群體在課堂教學環節中對于相關教育教學活動缺乏足夠關注,不利于學生參與課堂。由于這些問題的存在,相關教學情境的創設效果相對較差,學生群體在課堂教學環節中往往難以結合所學習的音樂知識與欣賞的音樂作品培養相關音樂思維,繼而限制了小學生音樂綜合素養的進一步提升。

(二)課堂教學形式單一,不利于學生興趣的激發

在課堂教學上,部分教師在組織學生對音樂知識進行學習時所應用的教學模式相對單一,主要以填鴨式教學為主。總的來看,基于這一教學模式,學生在課堂教學環節中往往長期處于被動地位,不利于營造有趣的課堂環境,難以激發學生的學習興趣。相關問題的存在限制了小學生群體音樂探索興趣的激發與調動,不利于教學情境創設質量的保障。

(三)教學反思環節缺失,不利于課堂教學方法的調整

在小學音樂教學中,部分教師未針對教學工作內容進行系統的分析與反思,往往難以充分掌握學生群體對于音樂知識的真實了解水平,進而不利于后續教學方法的科學調整與轉變,限制了教學工作針對性、適應性的全面提升,對于小學音樂教學質量的優化造成了較大的影響與限制。

二、情境教學在小學音樂課堂中的應用策略分析

(一)創設音樂情境,營造新場景

1.舞蹈創編,增強音樂表現力

由于小學生都處于活躍的年紀,所以在此階段,老師可以在教學過程中,通過舞蹈創編使學生感受到音樂教學的生動有趣,通過跳舞來表達自己的情緒,提高學生的音樂表達能力。

比如在《我們的田野》教學中,在學生完全熟悉了這首歌后,配以優美的景觀錄像課件,使學生進入到了一種賞心悅目、栩栩如生的田園景色中,從而喚起他們的情緒,讓他們通過跳舞來表達自己的喜悅。在舞蹈創編中,老師不僅要關注學生情緒的表達,而且要有效利用語言的激勵功能,使學生能更盡興、更自由地進行創編。

小學階段的學生對跳舞充滿了激情,通過創編來提高他們的表演能力,老師要充分利用學生的想象力和創編力,為他們提供更多的創編空間,引導學生將對音樂的感情融入到創編之中,在創編過程中感受更加豐富多彩的音樂,同時也能感受到更加豐富多彩的音樂教學。

2.拓展創編,培養學生創新力

培養學生的創新能力是一個關鍵環節,老師要充分促進學生綜合素質的提升,并通過擴展,使學生的思維更加靈活,使音樂課堂更加活躍。

例如,在學習《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌中,老師對其進行了大量的創編。首先老師鼓勵學生發揮想象,給母親做禮品。在老師的語言指導下,學生熱情地創作,或為母親做愛的賀卡,或為母親編舞,或為母親繪畫,一邊聆聽著《唱給媽媽的搖籃曲》,一邊用心創作,表達對母親最真摯的愛。

在教學活動中,老師要善于激發學生的創作熱情,發揮他們的創造性。作品的創編也是一個展示學生情緒的一個過程,通過這種方式,學生的情緒得以釋放,讓音樂教室充滿了活力。

(二)創設生活情境,擴寬教學空間

1.利用故事,活躍課堂氛圍

小學生因為年齡小,注意力容易分散,老師可以通過講故事來吸引他們的注意力,激發他們的學習興趣,活躍課堂氛圍,從而引導他們學習。教師在設計故事時,要充分考慮到所學到的音樂知識,并根據所學的音樂知識,設計出適合的故事,使學生能夠更好地了解所學的音樂知識,從而達到更好的效果。因此,在教學之前,老師可以搜集相關資料,根據自身教學經驗進行教學。另外老師還可以通過多媒體,播放一些好玩且有趣的故事視頻,以此來活躍課堂氣氛。

以《彝族娃娃真幸福》為例,在教學開始前,老師可以先借助多媒體,給學生介紹關于彝族的歷史、背景、習俗等。比如針對彝族的習俗,老師可以通過多媒體播放一些短視頻,配合故事的講解,讓學生更直觀形象地了解彝族文化。通過講故事的教學方式,讓課堂更加豐富有趣,在拓展知識的同時,也能更有效地激發學生學習音樂的動力。

2.引入游戲,調動學習興趣

由于小學生年齡尚小,活潑好動,且好奇心強,營造游戲環境,能夠很好地滿足其學習需求。所以,小學音樂教師要根據教學內容和教育規律,結合學生的興趣和需求,合理地選擇游戲內容,明確游戲目的,強調游戲規則和班級紀律,這樣才能更好地創造游戲教學環境,營造出一種令人愉快的教學氣氛。

以《可愛的動物》這一單元為例,在學習這一單元的時候,老師可以組織學生進行模擬動物比賽,學生可以任意選擇扮演自己所喜歡的動物,模仿其動作、聲音。在這個基礎上,還可以組織學生進行動物擬人化的交流互動。最后還可以讓學生進行相互評價,看誰模仿得最像、最生動,評價最高的學生還能獲得老師的獎勵。游戲化的教學方式,在激發學生興趣的同時,也提高了學生學習音樂的效率。

3.生活化教學,提高音樂感知力

音樂創作離不開生活,所以缺少生活細節的音樂不能打動人心。因此,為了讓小學音樂課堂更加生活化,在音樂教學時,教師要將某些特定的生活情境引入課堂,通過情境與音樂的合理結合使音樂價值直接展現給學生,調動學生學習音樂的積極性。所以,在小學音樂的生活化教學中,教師要通過創設有效的生活情境引導學生切身體會音樂中的情感,獲得感悟。

例如,在《編花籃》一課的教學中,通過營造生活化情境,讓學生沉浸于生活化的游戲場景中,不僅可以提高學生學習音樂的興趣,而且可以將枯燥的音樂課堂轉變為輕松愉快的游戲環節。教師可以指導學生分組進行“編花籃”游戲活動,邊唱邊跳,在游戲中進行音樂的教學,使得音樂課堂生動又有趣,讓學生在輕松愉悅的環境下學習音樂知識。這樣的教學方式對小學生來講是愉悅的,他們可以在這些生活化的情境中找到高效的學習方式。因此,在音樂教學中,教師要通過營造一系列生活化的情境調動學生的學生積極性,提高學生在音樂課堂的參與度。

(三)巧用信息技術,培養鑒賞能力

1.場景具象,降低理解門檻

音樂教學不僅需要教授學生基礎的音樂理論知識,還需要提高學生的音樂鑒賞能力。教師可以充分利用信息化教學技術,有效地展示我國各民族的音樂特色,展示音樂的多樣性認知,培養學生良好的民族意識,讓學生了解到中國是一個地大物博、多民族的國家。同時還可以利用信息化教學技術,用動態視頻展示各民族歡度節日時的歌舞表演,提高學生對民族音樂的深刻理解,強化學生的民族音樂情懷。

例如,教學《螢火蟲》一課時,本節課的教學目標是引導學生掌握《螢火蟲》的旋律,能夠進行集體歌舞表演。這時教師就可以積極采用信息化的教學技術,在課堂中用多媒體教學設備展示出螢火蟲在夜間飛舞的視頻。這樣不僅能有效提高學生對歌曲的感知能力,引導學生在音樂教學課堂中哼唱歌曲,而且可以讓學生盡情享受學習音樂所帶來的樂趣。

2.視頻導入,激發學習興趣

視頻是最直觀的教學工具,視頻導入不僅可以使得傳統的小學音樂課堂不再枯燥,變得生動有趣,還可以調動學生學習音樂的積極性,使之主動進入學習狀態,提高音樂課堂的質量。

再如,在《草原就是我的家》一課的教學中,為了讓學生更直接地感受作者的感受,教師可以借助電子設備播放有關大草原的視頻,比如在草原上騎馬射擊、在大草原上放聲歌唱等,使學生在視頻中可以更直接地、更真實地感受草原的美麗壯闊,也便于隨后在學唱這首歌時可以充分沉浸于音樂的情感中,更高質量地完成該首歌的演唱,可以提高對音樂的審美能力。

(四)重視課堂評價,培養音樂學習意識

義務教育階段的學生往往非常看重教師對自身的學習評價。這時教師在音樂課堂中就需要高度關注學生在音樂學習中的表現,挖掘出學生在音樂課堂中表現出的閃光點,以及結合當前的課堂教學內容,采用多元化的教學評價策略。教師通過肯定和激勵式的教學模式,有效提高學生對音樂課的學習興趣,讓學生深入理解歌曲背后的不同含義,進一步加強學生的音樂素養,提高學生的音樂欣賞能力。并且教師通過有效的教學評價,可以激發學生在課下積極開展音樂學習的動力,幫助學生形成良好的音樂素養。

例如,在教學《波斯市場》的內容時,本節課的教學目標是引導學生興趣高漲地參與學校中的各種音樂活動。這時教師就可以結合歌曲以及地域文化特色,創設出特定的音樂教學情境。同時教師可以結合音樂主題,有效復原八個音樂場景,如駱駝商隊、乞丐的悲歌、美麗的公主、魔法師和玩蛇的人等。教師通過圖片和動畫相結合的方式,引導學生跟隨不同場景的音樂進行演唱和肢體表演,結合學生的表現開展有針對性的評價,提高學生對音樂的表現能力,讓學生感受到歌曲中所蘊含的異域風情。

三、結語

總而言之,在當前新課標指導下,義務教育階段的音樂教學更應當注重提高課堂整體教學質量,注重培養學生的音樂綜合素養,讓學生認識到音樂的多樣性和復雜性。教師不僅要提高學生對音樂知識的學習熱情,還要引導學生在課下積極開展自主的音樂學習活動,從而有效落實培養學生綜合素養的教學目標,進一步提高學生的音樂表現能力。