提升道德與法治教學有效性的策略

周曉麗

(亳州市譙城區(qū)青云中心小學 安徽亳州 236800)

道德與法治教學對于學生的健康成長與綜合發(fā)展起著至關(guān)的重要作用,有效的道德與法治課堂教學能夠引導學生樹立科學的學習和發(fā)展觀念,還能夠讓學生具備較高的審美能力和思辨能力,有利于幫助學生抵御各種不良誘惑。要想提高道德與法治課堂教學的成效,小學教師就要更新教學理念和教學方法。但如今,部分教師忽視了教學上的創(chuàng)新與改革,教學內(nèi)容缺少趣味,不僅使得學生難于消化舊知識,還影響學生接受新知識,對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是百害無一利。道德與法治課堂教學有效性的提升是落實教育目標的重要路徑,也是教師必須重點探究的課題。

一、更新教育理念

在應試教育的影響之下,小學課堂教學長期遵循師本位的原則,教師專注于理論知識的傳輸,學生專注于機械化的背誦與記憶,教育的最終目的變成了應對考試。這種落后的教育思想和教學方式,不利于學生各項綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),限制了我國綜合型人才隊伍的壯大。基于此,在新時期開展小學道德與法治教學過程中,教師必須及時更新教育教學理念,將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在首要位置,讓學生在熟練掌握理論知識點的同時不斷提升知識遷移能力以及綜合實踐能力。教師應綜合考慮學生的認知程度和身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合道德與法治教學的主要內(nèi)容,合理地選用教學模式和教學媒介,引導學生自行對道德與法治知識進行分析與研究,促使道德與法治課堂教學更具有實踐性與有效性。道德與法治學科的知識較為抽象,想要更好地理解其中的內(nèi)涵,學生需要親自去感受,教師必須重視實踐教學,增強學生的體驗感,幫助學生更好地理解相關(guān)概念。教師可通過多元化的教學手段,為學生們創(chuàng)設生動的學習氛圍,從而使學生可以快速投入學習之中,最終達到有效提升課堂質(zhì)量的目標。例如,在學習“四通八達的交通”這一部分知識時,為了讓學生對我國交通系統(tǒng)有更深入的認識,可以讓學生觀察我國交通路線圖,或者直接觀察當?shù)亟煌ㄟ\輸情況,然后再與同學分享自己對交通運輸系統(tǒng)的認識與體會。這對于提升道德與法治課堂教學有效性,鍛煉學生思辨能力與實踐精神有積極作用。新時代小學教師在開展教育教學工作時要堅持以學生為本的理念,高度重視學生正確人生觀念和發(fā)展觀念的樹立,通過心理疏導、教學引導的方式增強小學生的情感體驗,讓學生對事物發(fā)展變化有全新的認識,為學生道德情感、道德認知、道德行為的形成與發(fā)展做好鋪墊。同時,給予學生更多的尊重與關(guān)注,賦予學生充分的權(quán)利與自由,讓學生形成自己的認知。例如,在學習“我參與我奉獻”這一部分知識時,教師可以讓學生自行參與各種各樣的實踐活動,讓學生在實踐活動中體現(xiàn)自身價值,之后再引導學生將自己參與活動的過程以及自己的情感體驗分享給同學,讓學生在主動學習、主動分享的過程中獲得更好的成長。這不僅能夠讓學生意識到積極參與實踐活動的重要性,還能讓學生感受到無私奉獻的快樂。

二、開展生活化情境教學

助力學生形成良好的思想道德意識和行為,讓學生掌握為人處事的方法,更好地踐行社會主義核心價值觀是新時代道德與法治教學的重點目標。小學教師要圍繞這一教學目標設計教學方案和活動,以使道德與法治課堂教學的有效性明顯提升。同時,小學教師要意識到教育與生活、道德與生活的密切關(guān)系,使教育、道德與生活三者緊密相連、相互融合,構(gòu)建生活化課堂教學體系。教師在開展日常教育教學工作時要深入學生的實際生活,對學生基本的學習生活實況進行充分了解,營造生活化教學情境,使課堂教學更加貼近生活,讓學生在情境體驗中將理論知識進行內(nèi)化和遷移。情境教學作為新興的教學模式,對于增強學生體驗,幫助學生理解學習內(nèi)容有著不容忽視的影響。情境教學旨在開放學生的思維,讓學生在輕松的環(huán)境中進行知識的理解。情境教學不僅可以幫助學生感受到學習的樂趣,還可以對學生的品質(zhì)以及綜合素質(zhì)進行有效培養(yǎng)。生活是創(chuàng)新教學手段以及教學形式的基礎,為情境教學有效融入道德與法治課堂提供了更多素材。教師在進行生活化情境教學時,不僅要將本節(jié)課所述的知識點融入其中,還需要對實際生活中所積累的素材進行歸納整理,并把這些生活素材有效地用于情境的構(gòu)建中。學生在生活中會接觸到許多場景,生活化情境教學能夠讓學生將自己在課堂中所學習到的知識與自己接觸到的場景建立聯(lián)系,幫助學生更好地把握知識內(nèi)涵,培養(yǎng)自身優(yōu)秀品質(zhì)。例如,在學習“我們所了解的環(huán)境污染”這一部分知識時,教師就可以組織學生回歸生活,讓學生觀察生活中的環(huán)境污染情況,探究造成環(huán)境污染的主要原因,對環(huán)境質(zhì)量進行考察。學生通過這些實踐活動就會更加注重對自然環(huán)境的保護,并且會不斷進行自我反思和提升,使自身的品質(zhì)和素養(yǎng)得以發(fā)展。

三、重視學生興趣激發(fā)

想要在提升實際教學質(zhì)量的同時提升學生的整體素養(yǎng),激發(fā)學生興趣必不可少。教師在進行道德與法治教學時,應重視激發(fā)學生對于道德與法治學科的學習熱情,調(diào)動學生學習的積極性,創(chuàng)新與調(diào)整教學形式,對整體教學進度以及教學內(nèi)容進行科學的設計,以此激發(fā)學生對于道德與法治的學習興趣。比如,在進行“家是最溫暖的地方”一課的教學時,教師播放企鵝媽媽撫育小企鵝的視頻,讓學生看到企鵝爸爸與企鵝媽媽養(yǎng)育小企鵝的艱辛。在視頻觀看結(jié)束后,教師可以向?qū)W生講述自己成長經(jīng)歷中發(fā)生的展現(xiàn)父母之愛的故事,引導學生回顧父母對自己的愛,以及家庭中的溫馨畫面,讓學生切實感受到來自家庭的溫暖。通過這種看視頻、講故事的形式,學生對于道德與法治的學習興趣會大大提升,使道德與法治教學發(fā)揮出實際作用。除此之外,“雙減”政策要求減輕小學生的學習壓力以及作業(yè)壓力,對于作業(yè)形式的設計以及作業(yè)內(nèi)容的安排提出了更高的要求。現(xiàn)階段,作業(yè)設計的主要問題為創(chuàng)新性不足、缺乏趣味性,作業(yè)形式固化以及作業(yè)內(nèi)容脫離學生生活實際,導致作業(yè)的積極作用無法得到有效發(fā)揮。教師過于重視作業(yè)正確性的評價,忽視了對學生思維能力的評價,導致學生在完成作業(yè)時仍處于被動狀態(tài),致使學生喪失了對于道德與法治學科的學習興趣,久而久之學生出現(xiàn)厭煩心理,影響道德與法治教學的效果。想要解決這一問題,教師就必須對“雙減”政策下的作業(yè)設計有全面的認知,不僅需要檢查學生對于道德與法治知識的掌握程度,也應關(guān)注學生在完成作業(yè)時的感受,多采用鼓勵機制,提升學生對于道德與法治學習的自信心,從而進一步提升學生的學習興趣。比如,在“變廢為寶有妙招”一課中,教師播放小妙招的相關(guān)視頻,讓學生看到生活中的“廢物”如何變成具有實際作用的“寶物”。在布置課堂作業(yè)時,教師可以讓學生親自動手做一做。在動手操作時應注意其安全性,保證該過程不會有學生受到傷害;在內(nèi)容選擇上應注意難易適宜,避免太過簡單無法有效激發(fā)學生的興趣,或者難度系數(shù)太大影響學生完成,打擊學生自信心。在進行這一環(huán)節(jié)的設計時,教師應以學生能力素養(yǎng)為基礎,以培養(yǎng)學生興趣為目的,實現(xiàn)道德與法治教學有效性的穩(wěn)定提升。

四、組織小組合作學習

合作能力是當今社會中不可缺少的重要能力,將合作學習融入道德與法治的實際教學,不僅能夠提升教育教學的整體質(zhì)量,還能夠促進學生全面發(fā)展。組建合作學習小組是小組合作學習的基礎環(huán)節(jié),教師應對其成員以及人數(shù)進行合理安排,結(jié)合班級實際情況以及學生個人素養(yǎng),進行合作學習小組的構(gòu)建,以確保學習小組能夠在道德與法治學習中發(fā)揮出實際作用。首先,學習小組人數(shù)應適宜,人數(shù)過多不利于學生充分探討問題,而人數(shù)過少又無法帶動每位同學的學習熱情。所以教師在進行小組學習人數(shù)規(guī)劃時,應做好充分調(diào)查。調(diào)查顯示,學習小組以4或5人為最佳,這不但能夠保障討論環(huán)節(jié)的課堂秩序,還能夠讓全體學生都參與其中,有效提升道德與法治教學的整體質(zhì)量。其次,注意組內(nèi)學生的能力以及水平,確保學習小組的建立能夠提升課堂教學品質(zhì)。教師應以保障班級全部學生的學習效率為重點,結(jié)合學生的實際情況,進行學習小組的人員配置,在提高道德與法治教學效率的同時,培養(yǎng)學生的各方面能力。學習小組構(gòu)建完畢后,要對組內(nèi)人員進行任務分工。想要學習小組迸發(fā)活力,合理的分工安排是重點。在小組內(nèi)部應有小組長來組織每次探討并維持秩序。在小組長的選擇上,教師往往都以成績作為標準,這種做法雖然便捷,但不利于調(diào)動學生的學習積極性。所以教師應留意觀察小組中進步較大的學生,讓其擔任小組長,更好地激發(fā)學生學習熱情。以進步幅度作為小組長評選標準,定期進行更換,使得每位學生都能夠擁有學習動力,從而營造學生主動進行學習探索的良好氛圍。比如,在進行“說說我們的學校”這一課題的講解時,教師靈活運用小組合作學習的形式,讓學生在交流中進行思維碰撞,在表達中抒發(fā)內(nèi)心想法,讓每位學生都能夠在小組學習過程中有所收獲,在鍛煉學生思維能力的同時,提升了學生的語言表達能力。

總而言之,在教育新形式之下,要想促使道德與法治課堂教學有效性顯著提升,教師就要重新制定適應新時代教育發(fā)展需求的教學方案,對教學思路、教學方向以及教學方法與手段進行深入探討與創(chuàng)新,對道德與法治課堂教學全過程進行優(yōu)化。在開展實際教學工作時,教師要堅持以學生為本的發(fā)展理念,創(chuàng)設生活化情境,強化師生溝通,切實提高道德與法治教學質(zhì)量,為國家培養(yǎng)全面型人才,為我國素質(zhì)教育戰(zhàn)略發(fā)展目標的盡快實現(xiàn)提供原動力。