“雙減”政策背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

程愛玲

(績溪縣揚之小學(xué) 安徽宣城 245300)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗、主動思維和大腦實踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

教育的目標(biāo)之一在于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,使他們在學(xué)習(xí)中保持積極的心態(tài)。減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),是中共中央、國務(wù)院發(fā)布的“雙減”文件的重要內(nèi)容,標(biāo)志著作業(yè)的改革與創(chuàng)新勢在必行。如何按課程標(biāo)準(zhǔn)理念設(shè)計趣味性、創(chuàng)新性的英語作業(yè)并輔以恰當(dāng)?shù)脑u價,促進學(xué)生將課堂延伸到課外,積極主動、富有成效地進行英語學(xué)習(xí),從而獲得快樂的情感體驗,是每個教師必須思考的問題。

一、小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀

筆者通過多年的小學(xué)英語從教經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),當(dāng)前很多教師作業(yè)布置存在諸多問題。

(一)量多質(zhì)低

老師們因圖省事,讓學(xué)生到書店或者網(wǎng)上買些習(xí)題冊或考卷,完成日常的家庭作業(yè),學(xué)生天天寫得昏天黑地,這樣的做法存在許多問題。如:作業(yè)的難易程度與教學(xué)內(nèi)容不匹配,機械重復(fù)的題目太多,與教材重難點不吻合,作業(yè)難易程度跟學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同步,整天采用題海戰(zhàn)術(shù),照搬照抄別人的東西。這種類型的作業(yè),只會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),收不到良好的學(xué)習(xí)效果,往往得不償失。

(二)單調(diào)無趣

許多英語教師的作業(yè)維持著讀讀、背背、抄抄、寫寫的傳統(tǒng)題型,具體表現(xiàn)為要求學(xué)生讀讀、背背課文對話,抄寫四會單詞和重點句型占比重過大。每天抄抄寫寫,布置這種形式單一的作業(yè),缺乏層次性,學(xué)生又能真正記住幾個單詞、幾個句子,會用多少句型?長此以往導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽,學(xué)困生吃不了,教師也只能干著急,無法把控。甚至還有教師讓學(xué)生抄單元檢測試卷和作文范文,這樣天天反復(fù),勢必會消磨殆盡學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(三)脫離實際

例如,很多老師都會給學(xué)生布置這樣的任務(wù):“請用你所學(xué)會的英語句型和父母進行交流。”現(xiàn)實生活中并不是每位家長都能和孩子用英語對話。這樣的作業(yè)往往不能落到實處,教師很難知曉學(xué)生的完成情況,沒法進行作業(yè)檢查與反饋。長此以往,這類作業(yè)形同虛設(shè),學(xué)生會認為這種作業(yè)可有可無,沒有意義,往往會敷衍了事,完成效果很差。這種隨意布置的作業(yè),缺乏目標(biāo)意識,收不到好的學(xué)習(xí)效果。

上述作業(yè)的種種弊端是英語教學(xué)低效的重要影響因素之一。高效的英語作業(yè)對鞏固課堂新學(xué)的知識、綜合運用語言、檢查學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)、修改教學(xué)方案有著非常重要的作用。教師有必要設(shè)計多方式、多層次、有價值、有意義的英語作業(yè),實現(xiàn)英語課程的核心價值,發(fā)展小學(xué)生的英語運用能力,提高學(xué)英語的實效性。

二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計分類

(一)獨創(chuàng)性作業(yè)

英語老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計相應(yīng)的家庭作業(yè),這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)造性,又能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.唱唱跳跳

小學(xué)生活潑好動,喜歡唱唱跳跳,可讓孩子自編songs或chant。如教師教學(xué)人教版四年級英語上冊Dinner’s ready后,請同學(xué)們自創(chuàng)一首歌謠:“What would you like?I’d like some soup.What would you like?I’d like some noodles...”朗朗上口的歌謠,學(xué)生愛讀愛唱。

2.剪剪畫畫

由于小學(xué)生年齡小,平時喜歡畫畫和做手工,教師根據(jù)這一特點,設(shè)計畫一畫、剪一剪的作業(yè)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)人教版三年級上冊Unit 3 Look at me!之后,教師可以讓他們把自己的頭、身體、四肢都畫出來,用英語單詞標(biāo)出相關(guān)部位的名稱,并剪下來帶到學(xué)校指著圖片跟同學(xué)交流,用上句型“Look at me! This is my...This is the...”這樣既讓學(xué)生動手、動口和動腦,同時也能加強對所學(xué)知識的積累,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)實踐性作業(yè)

英語學(xué)習(xí)的實效性建立在學(xué)生自覺主動參加實踐的基礎(chǔ)上,如若缺乏體驗、合作和探究,學(xué)生很難有成就感。

1.調(diào)查訪問

同班同學(xué)之間存在著信息差,孩子天生就有一種獲取信息的需要,課堂上可以通過調(diào)查訪問來相互了解情況,如學(xué)生學(xué)習(xí)PEP五年級上冊Unit 3 What would you like?后,教師可以讓他們使用“What would you like?I’d like some...”進行對話,再完成相關(guān)表格。這樣通過調(diào)查,既操練了句型,又滿足了各自的好奇心,學(xué)生可以將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身的語言運用能力。

又如,教師教學(xué)PEP四年級上冊Unit 6 Meet my family!后,讓學(xué)生當(dāng)小小解說員,在組員面前拿出一張全家福,并用所學(xué)的英語句型介紹一下家人的職業(yè)、愛好、樣貌等。如:“This is my sister.She is 13 years old.She is a student.She likes listening to music.She is tall and thin.This is my grandfather.He is a teacher.He is...”使學(xué)生更好地了解家庭的組成與內(nèi)涵,更能體會到家庭的溫暖與快樂,又樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,加強對基礎(chǔ)知識的掌握并提升相應(yīng)的語言運用能力。

2.自制思維導(dǎo)圖

英語思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系起來,形成一個整體的知識結(jié)構(gòu),從而引起英語學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生記住重點知識點,提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)完動物這一單元后,可讓學(xué)生把rabbit,pig,duck,monkey,lion,horse,sheep等單詞一一羅列出來,這樣記憶簡單、高效又方便。

(三)口語性作業(yè)

小學(xué)生的口語作業(yè)是素質(zhì)教育中較重要的一項內(nèi)容,因此要求英語教師優(yōu)化口語作業(yè)的設(shè)計。

1.聽錄音,制作錄音帶

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中,為了使學(xué)生能夠熟練地使用英語的語音、語調(diào),教師可以經(jīng)常布置學(xué)生聽音模仿的作業(yè),但是一味地模仿跟讀會慢慢地使學(xué)生感到厭倦。教師可以讓學(xué)生先通過模仿朗讀,然后制作錄音磁帶,先在小組內(nèi)交流評比,再進行全班交流評比,學(xué)生朗讀熱情高漲。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生很好的英語語感,同時也可以提高他們的競爭意識。

例如,教學(xué)人教版四年級下冊Unit 3 Weather后,教師布置撰寫宣城市績溪縣天氣預(yù)報的作業(yè):Good morning,everyone.This is today’s weather report.It’s warm and cloudy in Jixi.It’s 18 degrees.可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成一個“天氣預(yù)報主持人”,放學(xué)回家用手機錄音將天氣預(yù)報錄下來。課堂上教師挑選出優(yōu)秀的作品進行播放,特別好的節(jié)目會在校園電臺播出。學(xué)生們聽著自己的聲音,心中充滿了驕傲和喜悅。這類作業(yè)是一種新穎的作業(yè),能充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高他們的自信心和成就感。

2.讀、背、誦、演

在英語教學(xué)中,三至六年級的學(xué)生進行文本會話是非常必要的。這一部分的作業(yè)安排,可以在熟記和背誦的基礎(chǔ)上,加上一些表演的任務(wù)。首先,讓學(xué)生熟悉課文中的對話,然后讓他們在真實的語境中用和伙伴合作的方式或者手偶的方式表演對話,也可以將課上新學(xué)的對話講給朋友或家人聽,達到語言運用的真正目的。

如學(xué)習(xí)人教版五年級上冊Unit 6 In a nature park后,讓學(xué)生背誦詢問某處有某物并回答的對話,能夠把所學(xué)句型:“Is there...?Are there any...?Yes, there is./No,there isn’t.Yes,there are./No,there aren’t.”應(yīng)用于真實的情境。英語作業(yè)中讀與背的作業(yè)是必不可少的,通過小組表演的形式改變背誦的枯燥性,由此引發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.給家長當(dāng)小老師

許多學(xué)生在課堂上學(xué)了新單詞和新句型,迫不及待地想當(dāng)小老師教別人,這時候布置讀給家長聽,當(dāng)家長的小老師,可促使學(xué)生上課更專心,課后和家長共同學(xué)習(xí)、共同探討。這類作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)PEP教材四年級上冊Unit 1 My classroom后,讓學(xué)生回去請家長聽指令做動作:Close the window.(關(guān)窗戶)Open the door(開門)等,幫助學(xué)生鞏固當(dāng)日所學(xué)的新知識。

(四)拓展性作業(yè)

在兒童的心靈中,每個人都有一種想做一個發(fā)現(xiàn)者和研究者的欲望。所以,在英語教學(xué)中,可以讓學(xué)生動手搜集生活中的英語,教師一旦把他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,他們會通過各種媒體和渠道來尋找那些他們周圍出現(xiàn)的文字和字母,如WTO(世界貿(mào)易組織)、CCTV(中國中央電視臺)、UFO(不明飛行物)等;學(xué)生也可以用手機拍下在公共場所看到的英語,如:No Parking(禁止停車)、Exit(出口)、Keep Quiet(保持安靜)等。又如,四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了各個房間的名稱后,布置他們?yōu)樽约杭业母鱾€房間貼標(biāo)簽的作業(yè),如廚房貼上kitchen,臥室貼上bedroom,客廳貼上living room,書房貼上study,浴室貼上bathroom等。這種類型的作業(yè)可以讓學(xué)生熟悉生活中的英語,把英語記在心里,養(yǎng)成用英語的好習(xí)慣。

三、作業(yè)的評價

作業(yè)的評價,就是“判作業(yè)”,是每個教師的重要工作,合理有效的作業(yè)評價可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓他們體會到做作業(yè)的快樂。

讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我能學(xué)好英語”的自我激勵,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有質(zhì)的飛躍,從而真正達到快樂學(xué)習(xí)英語的境界。

(一)作業(yè)評價要及時、客觀、公正

教師要對英語作業(yè)進行及時、客觀、公正的評價。因為我們每天布置的作業(yè)都是對新學(xué)知識的鞏固和延伸,如果不能對學(xué)生的作業(yè)進行及時的反饋和糾正,可能會影響到他們以后的學(xué)習(xí)。要及時、客觀地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題,當(dāng)然對作業(yè)的評價也要公平、公正,一視同仁。一般來說,教師的作業(yè)評價需要有理有據(jù)、方法得當(dāng),這樣全班學(xué)生將更有動力、更有興趣地學(xué)英語,成績提升會更快。如若方法不得當(dāng),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭全無,對英語的學(xué)習(xí)興趣會更淡。

教師批改作業(yè)不要習(xí)慣性地打勾畫叉,只按分數(shù)給出優(yōu)、良、合格、不合格四個等級,以學(xué)業(yè)成績判斷學(xué)生的作業(yè)不全面,忽視了對學(xué)生其他方面的評估。可以從書寫是否規(guī)范、整齊,完成作業(yè)速度的快慢,完成作業(yè)的過程是否獨立等方面去評價。教師應(yīng)充分顧及學(xué)生的個性,對優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生進行全方位的關(guān)懷,讓他們在原有知識水平上各方面能力都有所提升。

小學(xué)生充滿童真童趣,他們眼中的萬事萬物全是美好的,摻不了一粒沙子,他們渴望得到老師公平、公正的對待。因此教師評價作業(yè)要有理有據(jù),對作業(yè)的判斷不能有所偏頗,要做到一視同仁。

(二)作業(yè)評價要肯定、包容、鼓勵

每位同學(xué)都想得到老師的肯定、包容和鼓勵,教師的作業(yè)評價會引起他們的重視和反思,使他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,從而達到更好的教學(xué)效果。作業(yè)評價不僅僅是傳達訊息,更是一種情感的表達,針對不同學(xué)生各自不同的特點,點評方式也需不同。對于優(yōu)秀學(xué)生,可以對他們的學(xué)習(xí)成績給予更高的肯定,如:Your handwriting is great!Hope you work harder!對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的作業(yè)評價應(yīng)給予包容與鼓勵,先找出優(yōu)點加以表揚,再溫和地指出不足。如教師教學(xué)PEP六年級上冊Unit 2 Ways to go to school后,要求學(xué)生把所學(xué)的四會單詞每個抄寫八遍,有一個學(xué)生偷懶只寫四遍,教師先表揚他已按時完成作業(yè),再指出他沒有按要求完成,可以先畫一個笑臉,再畫一個哭臉,表明教師既高興又難過。這種充滿人文關(guān)懷的評價方法,使學(xué)生能夠很好地接受。教育學(xué)生如牽蝸牛散步,蝸牛要慢慢地爬行,要慢慢成長,老師要有耐心去引導(dǎo)、感化學(xué)生,時間一長,相信一定會有意外的收獲。

此外,教師在評價作業(yè)時可以用A、B、C、D的等級評價,也可用鼓勵用語:Good!Great!Excellent!Wonderful!還可以畫笑臉、星星、大拇指等,增添評語的多樣性、活潑性,更貼近學(xué)生的認知。

總之,在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)注重書本知識的傳授和英語作業(yè)的設(shè)計,以保證作業(yè)靈活有趣、形式多樣。要使學(xué)生的家庭作業(yè)“活”起來,與他們一起成長,讓每個學(xué)生在作業(yè)中釋放出創(chuàng)造潛能。要使學(xué)生真正“動”起來,讓他們的學(xué)科素養(yǎng)在作業(yè)中得到提升。同時,教師要能科學(xué)地、藝術(shù)地評價學(xué)生的作業(yè),讓課外作業(yè)真正成為每個學(xué)生的良師益友。