小學(xué)三年級(jí)鋼筆字啟蒙教學(xué)策略

許 勝

(肥西縣上派鎮(zhèn)珍珠路小學(xué) 安徽合肥 231200)

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶,是漢民族文化的瑰寶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)四大技能中“寫(xiě)”占有重要一席。課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段對(duì)寫(xiě)字做了明確要求:“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。”一手好字會(huì)讓學(xué)生終身受益。從鉛筆字到鋼筆字,這是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師有效的鋼筆字啟蒙教學(xué)策略能為學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)過(guò)渡,習(xí)慣鋪墊

雖然鋼筆字和鉛筆字有些區(qū)別,但是二者都屬于硬筆書(shū)寫(xiě),在教學(xué)中有很多可以互通借鑒的地方。在三年級(jí)起始階段,尤其是暑假剛結(jié)束的新學(xué)期,學(xué)生的握筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,相當(dāng)一部分學(xué)生早已把在學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的寫(xiě)字習(xí)慣忘記得差不多了,鉛筆字寫(xiě)得大不如前。這時(shí),如果立刻就進(jìn)行鋼筆字書(shū)寫(xiě)教學(xué),肯定是教師教得累,學(xué)生寫(xiě)得糟糕,教學(xué)效果十分低下。為此,筆者在班級(jí)鋼筆字書(shū)寫(xiě)教學(xué)中采取了巧設(shè)過(guò)渡的策略。在新學(xué)期伊始,開(kāi)一個(gè)鋼筆字書(shū)寫(xiě)微型主題班會(huì),肯定學(xué)生在一、二年級(jí)階段鉛筆字書(shū)寫(xiě)取得的成績(jī),指出有待進(jìn)步的地方,并表示相信他們?cè)谌昙?jí)的鋼筆字書(shū)寫(xiě)中也一定能寫(xiě)出一手人人羨慕的好鋼筆字。筆者在班會(huì)上強(qiáng)調(diào),鋼筆字的學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)什么時(shí)候開(kāi)始,要他們起始兩周的表現(xiàn)。在這兩周會(huì)觀察大家的鉛筆字書(shū)寫(xiě)有沒(méi)有回到最好的狀態(tài),有沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。然后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧鉛筆字書(shū)寫(xiě)的一些要點(diǎn),比如正確的握筆方法、正確的坐姿和“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

通過(guò)這樣一個(gè)微型班會(huì),巧妙設(shè)立兩周的過(guò)渡期,就為鋼筆字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)作好了鋪墊。接下來(lái),筆者在兩周的課堂教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)作業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題逐個(gè)解決,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成端正姿勢(shì)、細(xì)心觀察、少擦不涂的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,為規(guī)范、整潔的鋼筆字書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

二、分批入隊(duì),樹(shù)立榜樣

習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的,寫(xiě)字水平也不是一朝一夕就能突飛猛進(jìn)的。在實(shí)際教學(xué)中,有一點(diǎn)就通、一說(shuō)就做的學(xué)生,也會(huì)有時(shí)而認(rèn)真時(shí)而馬虎的學(xué)生,還有自我進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生。在兩周的過(guò)渡期,這些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上就會(huì)表現(xiàn)出明顯差異。如果總是拖著想帶領(lǐng)全體學(xué)生開(kāi)始鋼筆字書(shū)寫(xiě),一方面容易打消他們的積極性,另一方面會(huì)讓鉛筆字已經(jīng)寫(xiě)得很規(guī)范的同學(xué)沒(méi)有目標(biāo)、安于現(xiàn)狀。為此,筆者采用了尊重差異,分批入隊(duì),樹(shù)立榜樣的策略。結(jié)合兩周過(guò)渡期中學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)表現(xiàn),確定首批可以開(kāi)始鋼筆字書(shū)寫(xiě)的同學(xué),在班級(jí)群或班級(jí)電腦屏幕公布“喜報(bào)”,宣讀名單,請(qǐng)其他同學(xué)用熱烈的掌聲祝賀第一批開(kāi)始寫(xiě)鋼筆字的同學(xué)。同時(shí),指出未入隊(duì)的同學(xué)還存在的需要改進(jìn)的問(wèn)題,給予這些同學(xué)指導(dǎo),并宣布接下來(lái)每周都會(huì)根據(jù)大家的書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)采用“喜報(bào)”的形式公布新入隊(duì)同學(xué)。

通過(guò)這樣分批入隊(duì)的方法,定期在班級(jí)樹(shù)立榜樣,學(xué)生對(duì)于鋼筆字書(shū)寫(xiě)期待感更強(qiáng),動(dòng)機(jī)更大,每個(gè)學(xué)生都能在漢字書(shū)寫(xiě)上做出最大努力。一點(diǎn)就通一說(shuō)就做的學(xué)生因成為領(lǐng)跑者而更加認(rèn)真地書(shū)寫(xiě);時(shí)而認(rèn)真、時(shí)而馬虎的學(xué)生明白了自己要堅(jiān)持始終如一,也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)爭(zhēng)取盡早入隊(duì);自我進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)的熱型學(xué)生開(kāi)始積極請(qǐng)教,盡自己最大努力規(guī)范書(shū)寫(xiě),向著“不做落后者,爭(zhēng)取入隊(duì)”的目標(biāo)前進(jìn)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo),自信書(shū)寫(xiě)

鋼筆字書(shū)寫(xiě)和鉛筆字書(shū)寫(xiě)還是有區(qū)別的。為了學(xué)生寫(xiě)出一手規(guī)范、工整的鋼筆字,在教學(xué)中,除了要對(duì)坐姿、觀察、對(duì)照等書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行提醒,還要注意細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。首先,執(zhí)筆與運(yùn)筆的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生鋼筆執(zhí)筆講究指實(shí)掌虛,大拇指和食指的指頭握筆要緊實(shí),筆桿上部自然落在虎口處,中指托住筆桿,執(zhí)筆要穩(wěn),運(yùn)筆流暢,一氣呵成,不涂不描。其次,字形結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。三年級(jí)的字相對(duì)于一、二年級(jí)的字有的筆畫(huà)更多,有的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜,為了學(xué)生能規(guī)范準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě),老師需要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo),提高學(xué)生的字形結(jié)構(gòu)意識(shí)。如“滿”字,在書(shū)寫(xiě)中如果沒(méi)有強(qiáng)調(diào)是左右結(jié)構(gòu),很多學(xué)生可能就寫(xiě)成了上下結(jié)構(gòu)或者又似左右結(jié)構(gòu)又似上下結(jié)構(gòu)。再次,修改方法的指導(dǎo)。修改看似小問(wèn)題,卻會(huì)成為鋼筆字書(shū)寫(xiě)的大阻礙。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,但鋼筆痕跡又不能像鉛筆痕跡那樣可以用橡皮輕松擦去,于是就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)這里一團(tuán)黑那里一塊點(diǎn)的現(xiàn)象,嚴(yán)重降低學(xué)生的書(shū)寫(xiě)自信心。臟、亂、差逐漸成為鋼筆字作業(yè)的典型問(wèn)題,阻礙學(xué)生鋼筆字書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的步伐。筆者在教學(xué)中就修改問(wèn)題進(jìn)行了示范指導(dǎo):一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了,用方框框出錯(cuò)字,用兩條線劃去,在旁邊寫(xiě)上正確的字,框起來(lái)連到錯(cuò)誤的框上;連續(xù)兩個(gè)或兩個(gè)以上字或詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了,用長(zhǎng)方形把錯(cuò)字詞框起來(lái),用兩條線劃去,旁邊寫(xiě)上正確的字詞,框起來(lái)連到錯(cuò)誤的框;句子寫(xiě)錯(cuò)了,用兩條直線劃去,然后在邊上寫(xiě)出正確的句子。有了這樣的方法指導(dǎo),學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)錯(cuò)誤后知道該怎么辦,不再為寫(xiě)錯(cuò)鋼筆字而煩惱,作業(yè)整潔度大大提升,書(shū)寫(xiě)自信心明顯增強(qiáng),書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤也變得越來(lái)越少,鋼筆字書(shū)寫(xiě)日漸規(guī)范,作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越來(lái)越高。

實(shí)踐證明,很多時(shí)候不是孩子們能力不夠,是作為成人的我們不會(huì)從孩子的角度去思考。我們總認(rèn)為怎么抄個(gè)漢字或詞語(yǔ)那么簡(jiǎn)單的事都做不好,交上來(lái)的作業(yè)怎么就那樣臟。其實(shí),這不僅與學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有關(guān),還跟書(shū)寫(xiě)方法、書(shū)寫(xiě)自信有關(guān)。寫(xiě)鋼筆字,很多學(xué)生緊張怕錯(cuò)怕涂,越緊張就越容易錯(cuò),這時(shí)老師給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法指導(dǎo),教學(xué)生修改,告訴他們不要害怕,寫(xiě)錯(cuò)了有辦法,他們就沒(méi)有那么緊張了。心態(tài)平和,鋼筆字也就能書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越好。

四、多彩活動(dòng),激發(fā)興趣

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明,學(xué)生如果對(duì)一件事有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),從而自覺(jué)主動(dòng)地想去把事做好。寫(xiě)字也是如此。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài),使其感受漢字美,養(yǎng)成持續(xù)、良好的鋼筆字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,筆者在教學(xué)實(shí)踐中,開(kāi)展了豐富多彩的系列主題活動(dòng)。首先,筆者每周會(huì)開(kāi)展一次“漢字書(shū)寫(xiě)大賽”,以賽促寫(xiě)。學(xué)生雙休日在家完成作品書(shū)寫(xiě),星期一小組長(zhǎng)會(huì)在班中各小組展示區(qū)展出本組所有同學(xué)的作品,然后全體學(xué)生參觀投票,評(píng)出“書(shū)寫(xiě)小能手”“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步小達(dá)人”等獎(jiǎng)項(xiàng)。同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c評(píng),人人參與議,評(píng)優(yōu)點(diǎn),議不足,共提升。其次,每學(xué)期中開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)手抄報(bào)”評(píng)比,引導(dǎo)學(xué)生收集漢字知識(shí),圖文結(jié)合的方式制作手抄報(bào),在制作手抄報(bào)的過(guò)程中了解漢字知識(shí),欣賞漢字之美,并根據(jù)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)、排版、布局等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出“十佳手抄報(bào)”,以達(dá)到激勵(lì)目的。再次,班級(jí)每月開(kāi)展一次“日常作業(yè)評(píng)比”活動(dòng),組織成立班級(jí)評(píng)委會(huì),對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)比打分,評(píng)選出當(dāng)月的“作業(yè)書(shū)寫(xiě)小達(dá)人”“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步小明星”“最佳作業(yè)小組”等。這樣的活動(dòng)以月為周期,評(píng)價(jià)個(gè)人,評(píng)價(jià)小組,不僅能面向每一個(gè)學(xué)生,而且考慮小組團(tuán)體,更有利于小組共同體內(nèi)部的取長(zhǎng)補(bǔ)短與幫扶促進(jìn)。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),讓本來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械書(shū)寫(xiě)變得更受歡迎。多彩的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣;多彩的活動(dòng)樹(shù)立了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)自信;多彩的活動(dòng)提升了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平;多彩的活動(dòng)給了每一個(gè)學(xué)生展示鋼筆字的舞臺(tái)。

五、教師示范,以身作則

我們常說(shuō):“誰(shuí)帶的學(xué)生像誰(shuí)。”是的,學(xué)生都有向師性,他們往往會(huì)不由自主地模仿老師的一言一行。寫(xiě)字同樣如此。如果老師只是一味地要求學(xué)生寫(xiě)鋼筆字要規(guī)范、要干凈、要整潔,而自己在日常教學(xué)工作中卻做不到,那么學(xué)生很難達(dá)到要求。為此,筆者在工作中時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行舉止,在書(shū)寫(xiě)上嚴(yán)格要求自己,用自己規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)給學(xué)生作無(wú)言的示范。首先,課堂板書(shū)一筆一畫(huà)認(rèn)真寫(xiě)。課堂板書(shū)雖然是粉筆字,但卻是每一個(gè)學(xué)生每天都看在眼里的。筆者對(duì)自己的課堂板書(shū)的要求是橫平豎直、排列整齊,堅(jiān)持每一個(gè)字都能給學(xué)生起到示范作用。其次,作業(yè)批改一格一線規(guī)范寫(xiě)。有的老師在批改作業(yè)時(shí)往往忽視了本子上的方格或是橫線,一個(gè)字占幾個(gè)格子或是幾條線,評(píng)語(yǔ)整體潦草甚至學(xué)生都不認(rèn)識(shí)。這都給了學(xué)生錯(cuò)誤的示范,讓學(xué)生認(rèn)為老師要求的老師自己都做不到。筆者在作業(yè)批改中堅(jiān)持按照對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己,評(píng)語(yǔ)不出方格不超線,這樣既能讓學(xué)生看懂又能在書(shū)寫(xiě)上給學(xué)生很好的示范,一舉兩得。再次,日常工作處處皆示范。筆者在日常工作中凡需書(shū)寫(xiě)時(shí)都規(guī)范書(shū)寫(xiě),給學(xué)生做好榜樣,大到備課筆記,小到貼在教室墻上的一個(gè)公告。

其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。筆者用自己一筆一畫(huà)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)給學(xué)生無(wú)言的教育。一天也許看不到效果,一個(gè)月也許起不到作用,但是堅(jiān)持一學(xué)期、一年兩年,我們絕對(duì)能看到這無(wú)聲的書(shū)寫(xiě)示范給學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的巨大影響。在筆者班級(jí),隨便翻開(kāi)某一個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè),肯定是一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的;隨便翻開(kāi)一組學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè),必定是不超格不出線的;翻開(kāi)所有同學(xué)的作業(yè),肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的字都和筆者的字有著共同點(diǎn),那就是橫平豎直、規(guī)范整潔。這就是筆者長(zhǎng)期堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)示范、以身作則最有力的證明。

六、家校攜手,共育好字

學(xué)校的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合,只有家校合育、同心同行才能更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng),教育才能事半功倍。因此家長(zhǎng)要重視漢字書(shū)寫(xiě),和老師攜手,共同鼓勵(lì)、引導(dǎo),共育好字。首先,引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。很多時(shí)候沒(méi)有老師的監(jiān)督,學(xué)生會(huì)松懈,這時(shí)在家書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就會(huì)有所降低。筆者在教育中,積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生在家的握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,做學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的提醒者,做學(xué)生鋼筆字的欣賞者,形成一股教育合力。其次,指導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)適宜的鋼筆。市場(chǎng)上的鋼筆五花八門(mén),但是并不是都適合學(xué)生使用,尤其在鋼筆字書(shū)寫(xiě)啟蒙階段,合適的鋼筆對(duì)于學(xué)生鋼筆字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)尤為重要。筆者注重筆的問(wèn)題,指導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備學(xué)生專用、品質(zhì)較好的藍(lán)色鋼筆,不買(mǎi)、不用可擦筆、走珠筆、水筆等不適宜啟蒙階段使用的筆,使家長(zhǎng)成為學(xué)生寫(xiě)好字的保障。最后,引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注學(xué)校作業(yè)評(píng)價(jià)。筆者會(huì)就每次作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和班級(jí)活動(dòng)結(jié)果通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià),家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)查看孩子的表現(xiàn),根據(jù)筆者的反饋對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),指出不足,期待進(jìn)步,這樣學(xué)生能感受到家長(zhǎng)一直關(guān)注自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn),學(xué)習(xí)用心,書(shū)寫(xiě)質(zhì)量自然越來(lái)越好。

筆者通過(guò)堅(jiān)持不懈的家校溝通,用自己的耐心、細(xì)心贏得了班級(jí)家長(zhǎng)的支持。每一位家長(zhǎng)都按著老師的步伐,緊跟老師的理念與方法去做孩子的“家庭教師”。有了方法,有了理念,每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都更快樂(lè)、更高效,鋼筆字書(shū)寫(xiě)更是成了班級(jí)每一個(gè)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)、最引以為豪的能力。

實(shí)踐證明筆者的鋼筆字啟蒙教學(xué)策略,具有很好的借鑒價(jià)值。但漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)不是一朝一夕的事,更沒(méi)有一成不變的方法,需要我們每一位教育工作者在日常工作中不斷摸索、不斷實(shí)踐,從而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一手好字,讓學(xué)生受益一生。