小學“活力”思政課堂構建的探索與實踐

許 艷（北京市密云區巨各莊鎮中心小學）

在思政課教學中，教師要從學校文化理念出發，因材施教，通過有效途徑，促使學生對思政學科產生濃厚興趣和情感共鳴，在充滿活力的課堂文化浸潤下健康成長、全面發展。

一、學校文化引領，凸顯“活力”思政課堂內涵

學校是育人場所，育人也應該像養樹一般，要順應孩子的自然天性和發展規律。

在“創建葡萄樂園、探究葡萄科技、塑造葡萄精神、感受葡萄文化、開發葡萄課程”的主題探究活動啟迪下，筆者所在的學校通過深層梳理、頂層設計，形成了葡萄樹文化體系：確立了以活力、美麗、豐饒為核心的葡萄樹教育理念；把“培養美麗靈動的陽光少年”作為育人目標，以“建設葡萄樹教育品牌校”為辦學目標。葡萄樹教育理念，是以人為本教育理念的升華。葡萄樹教育理念下的校園，是一個讓學生美麗綻放、讓教育結出豐碩成果的快樂學園。

課堂文化是學校文化的基礎載體，它是課堂中師生通過教學活動所體現出來的理念、觀念。在葡萄樹教育理念引領下的活力課堂文化，其目的是通過營造師生共同交流、分享、探究、成長的課堂氛圍，培養出德智體美勞全面發展的活力少年。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著“培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”重要責任。新時代加強思政教育，對于實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。

作為一名思政學科的教師，要抓住時代發展脈搏，結合學生的實際生活，用靈活創新的教學方法和方式，創設活力生長、美麗綻放的思政課堂氛圍，讓學生從中不僅收獲知識，更重要的是使他們能夠像一棵棵生機勃勃的葡萄苗一樣，扎根于課堂的溫潤沃土中，主動尋找適宜的陽光、汲取甘甜的雨露滋養，從而學有所長、個性發展、品德高尚、快樂成長，最終成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

二、深度整合資源，豐盈“活力”思政課堂內容

思政課最突出的特點是內容的綜合性和廣泛性。教師在課堂上不僅要充分使用教材中的教學資源，讓學生獲得直觀的感受，更要注重對課外教學資源的收集，拓展課上學習內容，既可以開拓學生視野，增加課堂底蘊，提升教學內容的深度，同時也是實現課堂教學內容時代化、生活化的一種有效行為。

1．用好“兩個”教材

在小學階段，思政課的任務重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。落實到具體學科中，道德與法治學科承擔著最主要的任務，其課程目標的設定和教學內容的安排，都是緊緊圍繞這些要求而精心設置的。

所以，我們首先要用好各個年級的道德與法治教材，深度挖掘課本中所蘊含的思想政治教育元素，發揮出思政課程特有的育人功能。其次，要用好用實《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，有針對性地對學生進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、鑄牢中華民族共同體意識教育、勞動教育、生態文明教育、心理健康教育等。

無論是道德與法治學科教材，還是《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，教師在進行教學設計時，可根據學生的實際學情，在遵循課程目標要求的前提下進行靈活調整，適當補充，讓給最適合學生發展和成長的教學內容在課堂上呈現。

例如，在學習《我們神圣的國土》中“好山好水好風光”一課時，原本教材的內容與農村學生生活實際有一定的距離，這就需要教師在深度理解教材內容安排意圖的基礎上，充分結合學生的生活實際，從介紹美麗家鄉開始，用身邊大好河山的照片、視頻或者文字資料，把學生心目中最了解的祖國美麗景象客觀呈現在課堂之上，悠揚動人的音樂，秀麗的景色、純樸的民風和真實的經歷，拉近學生與學習內容之間的距離，激發出他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。

2．整合實踐活動資源

課堂學習的資源，絕不僅僅局限于書本，身邊親眼所見、親身經歷的各類實踐活動，都可以成為學生最具真實體驗、飽含真實感悟的學習內容。班集體開展主題班隊會，少先隊開展的各種節日主題教育、重大紀念日活動，大課堂中開展的參觀紀念館、展覽館、博物館的活動，校外實踐活動中組織參加冬令營夏令營、學雷鋒志愿服務、勞動基地體驗等活動，都可以成為思政課堂上生動的教學資源，幫助學生更直觀地了解國情民情，激發愛國情感和集體主義精神，強化責任擔當。

例如，在學習“愛國”主題內容時，課堂上教師緊緊抓住學校開展的“我和我的祖國”系列主題活動，讓學生暢所欲言地交流出各自在主題演講、班級合唱、共和國故事匯、手抄報比賽等活動中的收獲，引導他們在贊美祖國、致敬祖國、祝福祖國的真實體驗中升華愛國情感，凝聚奮進力量。

3．發揮“跨界”資源作用

思政課堂上的學習內容，可以充分借鑒語文、綜合實踐、科學、信息技術等學科的學習成果，讓豐富的“跨界”資源為思政學科的課堂教學所用，培養學生遷移學習的能力，實現各學科內容的互相整合。例如，在進行“開國大典”內容的學習時，可以鼓勵學生自主介紹交流在語文上學習到的內容和收感悟，激發愛黨、愛國的情感；在學習“創新精神”主題時，可以與綜合實踐學科整合，與學生聊一聊他們在3D打印、發明制作、機器人變成等學習中的收獲，激發他們的創新意識；在了解“藝術成就”主題內容時，可以讓學生展示在美術課、音樂課上的學習成果，講講藝術家的故事，共同欣賞優秀的藝術成果作品，激發學生的民族自豪感，增強文化自信。

三、激發濃厚興趣，創設“活力”思政課堂氛圍

興趣是學習的動力。如何讓學生在思政課的學習中擁有如泉水一樣汩汩不斷的學習動力，激發濃厚的興趣是必不可少的。在課堂教學中，興趣盎然的課堂學習氛圍可以使師生間的交流產生情感共鳴和思維共振，從而達到課堂中的“教學相長”。教師要通過創設真實生動的學習情境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，培養學習能力，發展創造性思維，形成正確的價值觀。例如在對五年上冊《美麗文字 民族瑰寶》一課的教學中，教師緊抓“美麗”核心詞，在導入環節，用一段文字舞動的動畫，展示出中國漢字的形態美和內涵美，先給學生營造出愿意、喜歡走進美麗生動文字世界的想法。之后出示各種有趣的各民族文字，繼續增加他們探究的興趣。堂中出現的關于中國漢字博大精深的文化內涵、優秀作品欣賞視頻，以及課后延伸——讓學生去搜集關于中國漢字的小故事，整個過程都是在高漲的情緒中去體驗、去參與。在這種快樂的學習環境中，學生感受著中國漢字的“美麗”，也感受著思政課堂教學的魅力。

在生動的課堂教學氛圍中，教師積極的情緒態度感染著每名學生，引導他們了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從歷史中汲取營養和智慧，師生產生情感共振，體驗美好的感情，自覺延續文化基因，增強民族自尊心、自信心和自豪感。充滿趣味的思政課堂激發出學生對學科學習的熱愛與投入，打開了提高學習質量和學習效果的第一扇門。

四、巧設課堂活動，積淀“活力”思政課堂底蘊

在思政課堂教學中會時常運用到信息技術、游戲、辯論、表演等教學手段，進一步營造輕松、活潑的課堂氛圍，得獲得學生的喜愛與積極投入。

例如，在學習《中華民族一家親》時，通過信息技術手段來和生動有趣的活動調動學生的多種感官參與學習，使大腦通過多種渠道去感知教學內容，達到事半功倍的效果。學生先是通過上網查閱資料的方式了解祖國豐富的民族服飾文化，之后組織開展“畫一畫最喜歡的民族服飾”活動，各具特色的花紋、鮮艷的顏色、新穎的款式，呈現在孩子們的畫幅中，也進入了他們的心中，穿著自己動手DIY 民族創意服飾走秀活動，讓學生收獲成就感。豐富的活動助力活力思政課堂文化的生成，學生不僅掌握了知識，提升了能力，而且陶冶了情操，升華了情感。

五、展現語言魅力，增添“活力”思政課堂色彩

教師的教學語言是整個教學活動的物質外殼，是教師傳情達意的符號系統。生動有趣的教學語言直接影響著課堂的教學效果。枯燥無味的語言缺乏生機，使人產生厭倦的心理情緒；抑揚頓挫的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優質高效。思政學科教師在組織語言時要兼顧思政學科的特點，要在科學性與確鑿性的基礎上，盡可能地展現出語言的生動性、趣味性。尤其是在進行低年級教學時，親切、有趣、引人入勝的語音語調，可以使生澀的知識更容易被學生接受，提升學生的學習效果。

在二年級上冊《這些是大家》一課的主題學習時，教師用配音的方式，賦予教室里的各種公物以生動的人物形象，用渾厚、稚嫩的不同音色和開心、傷心的不用語氣，向低年級學生展示教室公物的現狀和他們的心理活動，營造出濃厚的童話色彩，也激發出學生的內心感受和情感共鳴。還比如在四年級進行《校園里的沖突》這一學習主題的教學時，在課堂上和學生一起把所學習的內容用自編兒歌的方式表達出來，如“校園生活有秩序，避免沖突很重要；中午打飯不擁擠，排隊有序心情好；慢步輕聲靠右行，不能追跑和打鬧；遇到各種小誤會，耐心溝通要說清；同學之間講謙讓，解決矛盾講方法；下課說話小點聲，別人做事不打擾……”節奏明快、朗朗上口的歌謠把教學內容與思政育人元素簡明扼要地呈現出來，有助于對教材學習內容的理解與落實。

六、進行多元評價，激發“活力”思政課堂成效

一是課上隨堂性評價，教師要善于要圍繞發展學生核心素養進行有效果的評價，發揮評價的引導作用。除了教師及時給予學生評價外，還可以通過同學互評、自我評的方式，讓學生全面地認識和反思學習過程的效果。

二是課后跟蹤性評價，通過問卷訪談、其他學科教師反饋、家訪等方式對學生價值觀、思想道德、行為習慣等綜合素養進行跟蹤式的評價，教師借助跟蹤評價生成反饋結果，根據結果及時調整課堂教學內容和方式。

三是定期激勵性評價，通過評選學習小榜樣、各種主題的小達人（如創新小達人、勞動小達人、環保小達人等）等方式，發揮激勵性評價的促進作用，激發出活力思政課堂的最大成效。

思政課是新時代全面落實立德樹人教育根本任務的重要途徑。作為思政課教師，要立足課堂教學，采取更加有實效的措施，努力打造“活力”課堂文化，發揮思政學科鑄魂育人功能，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。