基于環節的地理教學與信息技術的深度融合
——以“構造地貌的形成——褶皺”為例

唐寶琪

(六安第二中學河西校區 安徽六安 237000)

在信息技術高速發展的時代,現代教育融合信息技術變得尤為重要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出“教育信息化對我國教育發展具有革命性影響,為我國教育信息化未來工作的發展奠定了基礎”。地理教學與信息技術的深度融合旨在彌補傳統教學方式的不足,突出學生的主體地位,提高學生的實踐能力和創新精神,實現教師與學生之間的有效互動。袁秀利等認為融合的目標是有效改善與提高學生的學習效果,以整體優化教與學的過程。教育教學與信息技術有機結合及其相互影響,能夠有效轉變教育教學方式,如實體教育結合網絡信息教育、傳統教育結合現代信息教育。基于環節的地理教學與信息技術的深度融合,可以改善地理課堂教與學的方式,從而提高學生的學習興趣,進一步提高學生的學習能力。本文以人教版普通高中地理教科書選擇性必修一第二章第二節“構造地貌的形成——褶皺”為例,探討地理教學與信息技術的深度融合。

一、興趣導入,激發活力

適當的導入是成功的一半,導入的設計尤為重要。積極、活躍的課堂氛圍,能提高學生的學習興趣。高水平的導入能夠迅速吸引學生快速投入到新知的學習中來。利用現代信息技術進行導入可以讓學生更快更主動地集中注意力。

(一)課堂實錄

本節課的導入中,教師播放視頻《世界名山》,映入眼簾的世界名山,讓學生深感震撼,驚嘆于大自然的鬼斧神工。看完視頻后教師設問:“這些山地是怎么形成的?它們形成的原因是不是都一樣?”學生認真思考回答。教師簡單介紹喜馬拉雅山的成因,順利引入本節課內容:構造地貌的形成——褶皺。

(二)教學分析

本節課教師運用多媒體播放視頻,讓山的形態更加直觀地展現在學生面前。山的不同形態激發了學生的探究欲,如為什么會呈現出這樣的形態、不同的山體形態形成的原因是什么等。學生由此產生對本節課的興趣,并對祖國的大好河山發出感嘆,充分落實了情感態度與價值觀這一維度的教學目標。

二、觀察中融合,動手動腦思路清

觀察是有目的有計劃的知覺活動,在課堂教學過程中我們需要充分發揮觀察的作用。通過對自然事件的觀察我們會發現許多問題,學生也能夠更好地理解和掌握相關知識,并能夠融會貫通,理論與實踐相結合。但在實際的觀察中我們受很多條件的限制,如天氣、時間、安全性等。為此我們可以借助現代信息技術,聚焦觀察事物,通過動畫演示、圖片展示等方式突出教學內容。

(一)課堂實錄

什么是褶皺?教師給出褶皺的概念:地殼運動產生的強大壓力作用下,巖層產生的一系列波狀彎曲。教師通過動畫演示褶皺的形成,讓學生更直觀地了解什么是褶皺。同時教師充分運用身邊的素材,用紙張或書本引導學生做擠壓運動,觀察紙張或書本的變化。學生結合課本知識和動畫演示,回答什么是背斜和向斜、可以通過哪些方式進行判斷,層層遞進,得出結論。從巖層形態上看,學生可以直觀地觀察到背斜巖層向上拱起,向斜巖層向下彎曲。教師引導學生觀看巖層的形成過程,判斷巖層的新老關系,得出結論:沉積巖形成過程中新沉積的在上,最先沉積的在下。教師展示擠壓后的巖層圖片,引導學生觀察后得出結論:背斜巖層中間較老、兩翼巖層較新,向斜巖層中間巖層較新、兩翼巖層較老。教師播放自然界中背斜山、向斜谷的實例圖片,學生觀察并歸納總結,得出結論:從地貌形態上看背斜成山,向斜成谷。

(二)教學分析

背斜和向斜均是巖層受力彎曲。教師運用現代信息技術,借助動畫及書本演示褶皺的形成,讓學生更直觀地感受背斜和向斜及巖層的新老關系。本節內容的重點之一是判斷向斜和背斜,教師讓學生從巖層形態、新老關系、地貌形態上具體觀察背斜和向斜,更好地發揮了觀察的作用,以學生為主體,調動了學生的積極性,更好地推進了課堂教學。與此同時,也讓學生學會了觀察歸納的方法,落實了過程與方法這一維度的教學目標。

三、實驗中融合,突破重難點

實驗是獲取真理最直接的途徑。通過實驗學生可以客觀直接地獲取知識,能夠很好地理解其中的原因,并學會理論聯系實際。現實中的地理實驗較難組織與實施,占用過多的課堂教學時間,容易出現混亂,并且實驗結果往往容易受外界要素影響。融合現代信息技術手段,我們可以通過Power Point展示實驗圖片或視頻,也可從網上選取模擬實驗視頻,讓學生直觀感受并得出實驗結論。

(一)課堂實錄

教師提出疑惑:“背斜一定成山,向斜一定成谷嗎?”學生討論思考。教師講解現實中往往會形成地形倒置的反地貌,如“背斜成谷,向斜成山”。投影實際生活中地形倒置的地貌,結合書本27頁圖2.16,引導學生思考“為什么會出現地形倒置的反地貌”。教師播放實驗視頻,展示海綿在不斷受到擠壓后的狀態,提醒學生觀察背斜頂部和向斜槽部在長期受到外力擠壓作用后分別發生了什么樣的變化。學生觀看實驗后討論得出:海綿向上彎曲處受張力,出現了裂縫,向下彎曲處受壓力,體積變小,密度變大。教師總結:海綿向上彎曲處相當于背斜頂部,由于受張力作用,巖石破碎,容易受外力的風化侵蝕作用形成谷地;而海綿向下彎曲處類似向斜槽部,由于受擠壓力的作用,巖石較堅硬,不易侵蝕,保留下來形成山地,從而形成我們說的地形倒置。教師用動畫演示地形倒置過程。

(二)教學分析

地形倒置在本章節中較難,背斜成谷、向斜成山的反地貌比較抽象難懂,單純的機械記憶效果并不理想。通過模擬實驗可以加深學生對實驗結果的認知,使其能夠很好地理解相關現象形成的原理,充分落實了地理實踐力和綜合思維的核心素養目標。正地貌與反地貌實際圖片對比,可以激發學生的求知欲和探索精神。

四、反饋中融合,并實際應用

美國心理學家加涅曾說道:“學習的每一個動作,如果要完成,就需要反饋。”充分利用地理課堂上教與學的反饋,可以及時掌握學生的學習情況。在新課程理念下,融合信息技術,以實例引導學生運用學習的知識并及時反饋,將大大提高地理課堂教學效率。

(一)課堂實錄

實際教學中,對于向斜背斜的應用,教師拿出一個空的瓶子并設問:“如果向一個空的礦泉水瓶里倒入三分之一的水、三分之一的油和三分之一的氣,搖一搖后我們會有什么樣的發現?”學生根據已有知識回答:“水在下,油在水上,氣在最上。”教師播放實驗視頻加深印象,同時將油水氣實驗的案例引入背斜和向斜的學習中:假設現在我們是工程師,思考應在什么地方尋找油、氣、水。學生討論回答。教師利用多媒體展示圖片并進行講解:“由于背斜、向斜巖層形態上存在差異,我們在背斜處找油、氣,在向斜處找水。”由此引入隧道和壩址的選擇,學生討論并回答。教師結合動畫演示進行講解:“在背斜處建隧道,因為背斜不利于地下水的儲存,排水較好,利于施工,安全性較高;此外,背斜巖層向上拱起,穹隆構造,比較穩定。在向斜處可以建壩,因向斜槽部受擠壓力的作用,巖石堅硬,更穩固,安全性更好。”

(二)教學分析

背斜、向斜在現實生活中的應用在本章節中非常重要,比如油氣水的分布、隧道的修建、壩址的選擇等。是對這一知識點的學習,也是對前面知識點的反饋。教師通過信息技術將這一知識點的內容簡單化,激發了學生的學習興趣,充分調動了學生的主觀能動性,并鞏固了這一知識點,做到寓教于樂,加深了學生對這一知識點的理解。

五、練習中融合,鞏固知識點

當堂練習是教育教學的重要組成部分,難易適中的練習不僅可以鞏固知識點,加深記憶,而且能夠調動學生思考問題,使其課堂注意力更加集中。目前,智慧課堂已廣泛應用于教學,我們應充分運用其布置相關練習和作業。

(一)課堂實錄

教師利用智慧課堂軟件布置當堂練習,讓學生在線完成并提交,及時反饋。教師可以隨意抽取某位同學的練習并當堂給予解答,同時可以根據正確率判斷學生的掌握情況,幫助學生在課堂上消化所學知識,及時鞏固,查漏補缺。

(二)教學分析

信息技術與課堂小練的結合能夠幫助教師精準掌握學生的學習成效,實施有差異的教學;能夠幫助學生進行查漏補缺,及時彌補自身存在的不足。

通過以上“構造地貌的形成——褶皺”的教學過程,我們可以看出,地理教學中可以運用多種多樣的信息技術達到教學目標,使教育教學環境從單調枯燥走向豐富多彩。作為新時代的一線教師,我們要不斷提高自身運用信息技術的水平,使其成為教育教學中的有效工具,從而促進教育教學任務的高效完成。

六、信息技術運用在地理教學中的問題及相關措施

(一)種類繁多,質量良莠不齊

網絡是獲取信息化教學資源的重要途徑,具有傳輸信息快、容量大等特點,但是一些不良信息也充斥其中。此外,面對龐大的資源庫,教師需要花費大量的時間對信息進行甄別篩選。因此,我們需提高眼見,有效甄別相關信息,整合資料。

(二)運用意識淡薄,缺乏實踐

實際教學中教師缺少運用現代化教育資源的意識,缺少相關的經驗和能力,無法真正高效地利用現代化教育資源。高中生的教育需要有一個方向性的指導,使用網絡資源也要基于現階段的課程內容,有針對性地制作課件才能有效地引導學生進行學習。但目前只有少數教師可以熟練地運用網絡設備和網絡資源,大部分教師雖然使用網絡資源的方式程式化,沒有將學生的學習特點和教學規劃相結合,不僅不能有效地引導學生深化學習,反而增加了學習負擔。因此,教師需要加強學習,提高自身運用信息技術的能力,更好地將信息技術運用到教學實踐中。

(三)形式花哨,注意力難以集中

大多數教師對信息技術應用尺度未能準確把握,導致學生難以聚焦教學重難點,沉溺于信息技術帶來的視覺沖擊,腦海中對知識點的記憶弱化,對多媒體信息記憶深刻,造成教學得不償失。因此,教師應把握好信息技術使用尺度,不能過于花哨,要突出重難點,促進教學順利高效進行。

我們要根據學情認真分析,適當利用信息技術,有效改進教學方式,提升學生的自主學習能力。我們需要跟上時代的步伐,對現代化信息技術進行學習和應用,在教學實踐中不斷探索,為學生創造一個高效的課堂。