“大思政”視域下普通本科高等學校創新協同育人構建研究＊

司福利 謝 偉 曹 杰 楊 洋 趙 平 姜 妍

（1.華北理工大學黨委學生工作部/學生處，河北唐山 063210；2.華北理工大學中醫學院，河北唐山 063210；3.華北理工大學冀唐學院，河北唐山 063210）

1.理清高?！按笏颊闭w格局的理論內涵及其與大學生思想政治教育的內在關聯

近年來，我國高等教育對大學生思想政治教育工作非常重視，已經成為業內研究熱點問題，其理論與實踐研究從初期探索逐步發展到了較為成熟的階段。目前，我國教育學家創新性提出了高?！按笏颊崩砟钸@一重要概念，具體內涵包括構建全員、全程、全方位育人大格局，最終使我國高校教育達到，各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一。通過課程思政教學內容的構建，將體現時代特征的思政內容有機融入專業課程教學各環節，豐富學科知識，擴充課程體系，使“立德樹人”這一核心理念貫穿學生整個思想政治教育，貫穿整個大學生涯。該理念既內涵著新時代理論背景下對思想政治教育的“應然性”，又體現了“立德樹人”的實踐性[1]。

高?！按笏颊崩砟畹膭撔聟f同育人機制與模式建構，主要回答“如何建設大思政”這一現實性問題。史巍著重論述了“課程思政”創新協同育人的關鍵內容和核心要義，從“建立體制、邏輯整合、作用方式”上交叉滲透融入3 個維度協同并行，論證了以“課程思政”對創新育人的落實作用。高國希等人以立德樹人為課程思政的整體目標，闡述了各級各類課程綜合育人的理論支撐，從育人目標、教學內容、價值取向等方面發揮高校思想政治理論課與其他課程思政化的同頻共振。

2.析出新時代高校大思政格局的構成要素

“大思政”整體格局的構建是將課堂理論教學與社會實踐活動相統一、緊密結合生活實踐，從既往教育的單向灌輸逐步改革，過渡到科學世界與情感、生活世界并行，達到老師與學生是平等的狀態，使大學生的內心世界產生思想共鳴、情感交融，可持續助推思想政治教學工作的發展。新時代高校大思政格局的構成要素，即思政課、課程思政、社會實踐、學生管理及其邏輯關系。我們明確大思政格局的要素及其內在邏輯關系后，最根本是如何圍繞思政課、專業課、社會實踐和學生管理四位一體的新格局而形成觀念、制度和實踐有機統一的新路徑。

3.分析高?！按笏颊闭w格局構建中的問題及對策[2]

3.1 問題

（1）協同育人方面，目前我國大部分高校的教學、科研、管理、服務的部門之間是相對獨立有時候甚至各自為政，每個部門均是各司其職，兼職思想政治工作，多部門協同育人機制的氛圍難以形成。因此，普遍造成了高校思想政治工作齊抓共管和統一管理的困難。

（2）師資隊伍的理想信念和思想政治意識形態，目前，日常生活中部分專業教師對意識形態在專業上的引領作用認識不足，對學生思想的影響認識不足，導致課堂教學言論不當，影響了甚至扭曲了在校生的人生觀、價值觀。因此，我們的師資培訓創新協同育人需要多部門參加從不同角度幫助師資隊伍提升自身的政治素養。

（3）對思政課的評價方面，目前的調研結果顯示，25%的學生認為思政課教師不能過于嚴肅、刻板教學，令人望而生畏。但是，政治學習歷來有嚴肅性的要求，不能是課堂娛樂化。因此，老師的恰當的幽默感和調節課堂氣氛的能力是今后學生對教師任教能力的一個很重要的訴求。

（4）思政課教學信息化方面，為了能夠使課堂可以吸引學生主動參與教學，課堂授課方式靈活。經過調研顯示超過90%的學生認為思政課融入信息化教學因素是十分必要的。學生希望教師能夠營造一種新型的教學環境，既要引人入勝又要信息充沛，二者做到融合統一。因此，隨著信息化產業的蓬勃發展，新時代教師也要與時俱進，將現代技術教育手段融入到思政課堂。

（5）思想政治教育網課、微課等方面，對任課教師運用新技術的能力，提出了更高的要求，為了使思政教師動起來、活起來，積極推動思政工作傳統技術與信息技術的協同融合，增加時代感，目前已經成為高校思想政治教育工作的重要內容。

3.2 對策

（1）創新育人理念，形成各部門齊抓共管的工作局面，構建多層次協同育人新理念，加強各要素之間的溝通、交流，促進協同育人的客觀條件的逐步形成。

（2）深入推進協同創新育人工作，最終形成創新協同育人的合力，集中力量到思想教育建設、治安管理建設以及社會實踐落實上來，以期促進學校“大思政”協同創新工作向縱深發展。

（3）在全院教職工思政理論學習和培訓中掀起學習馬克思主義理論，特別是習近平[3]新時代中國特色社會主義思想的浪潮，我們要用最先進的理論通過頭腦風暴，武裝全院教職工，讓思想政治教育元素春風化雨般融入大學生日常生活的點點滴滴。

（4）充分發揮意識形態的正確價值引領作用，通過思政課主渠道、主陣地這一強大的平臺，鍛煉思政教師的教學內功，改善表達能力、調整教學方法、捋順邏輯順序，使教學質量持續穩步提升，成為優秀的、受廣大學生愛戴與歡迎的人民教師，將思政課打造成受益匪淺的課程。

4.構建思政課、專業課、社會活動和學生管理四位一體的“大思政”創新協同育人體系

通過對普通本科高等學?！按笏颊备窬值纳钊胙芯糠治雠c研判，堅持立德樹人的根本任務和方向，筆者認為思政課、專業課、社會活動和學生管理四位一體建設創新新協同育人體系，必須要所有高校工作者、教育者共同參與，僅僅思政教師和輔導老師是遠遠不夠的。高等院校亟待解決激發學生的主觀能動性，增強大思政教育的開放性和實用性，逐步達到教育資源整合、教育方法更新，教育環境改善的新格局。使我國廣大青年學生眼界開闊，使“協同育人”合力迸發活力。我們堅信隨著大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的深入實施和科學應用，新時代高校思政教育水平將進一步提升，最終當代大學生思想意識和精神風貌將煥然一新。

4.1 “四位一體”大思政格局的內涵界定

“大思政”指思想政治理論課的目標任務、內容方法、功能作用、環境載體等方面具有寬闊而深入的視域，并且取得融合創新?；趯W校思想政治實際，筆者創新提出了育人思政、思政課程和課程思政、社會實踐+思政的，思政課程“四位一體”的大思政格局[3]，逐步形成思想政治教育的主陣地，體現思想政治教育應該具有全方位、全程、全員育人的特點，思想政治工作要在日常實踐落地、落實，并且適當融入到日常教學和生活的點滴中，發揮潤物細無聲的作用。

4.2 四構建“四位一體”大思政格局創新思政工作的路徑

發揮課堂教學時效，用好主渠道和主陣地作用，使思想政治教育與知識體系教育有機統一與融合發展，推進思政課程與課程思政協同創新。但是，傳統的高校思想政治教育主要是思想政治理論基礎課程，也就是思政課程。課程實踐僅僅依托思政課教學效果的延伸，目前看不盡如人意。基于此迫切需要高校教師突破創新陳舊的教學模式，多方面改革，深入挖掘專業課程的思政元素，發揮專業課程思政元素的育人功能，最終努力達到專業課程與思政課程協同育人與統一。第一，要發揮思政課程的主導作用，推進思想政治理論課創新教學，從而推動了課程、教材建設和教學方法改革，改善了思政課程的教學效果，提升了大思政的視野與格局。第二，要發揮專業課程育人功能。高校的專業課程承擔著為國家培養應用技能型復合人才的歷史使命，我們要堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持中國文化與傳統，充分發揚工匠意志品質、勞模舍身忘我的工作精神。這些精神品質要穿插在專業課程教育中、融入專業知識中，實現為黨培育人才[4]。

“社會實踐+”時代意味著信息傳播的寬領域、全覆蓋、高速度，給我國高校的思政育人帶來了新機遇，也帶來了新挑戰。目前，我們正以創新社會實踐+思政的教育模式，接收來自四面八方的信息。其對推動高校豐富“大思政”格局和思想政治工作大有裨益。第一，思想政治教育中的實例諸如社會熱點事件、輿論文化傾向等問題均可以激發學生們的思辨思維與激烈的討論，帶來了豐富的思想政治教育內容。第二，社會實踐+時代在實現資源共享的同時，創新了思想政治教育的思維模式與工作方式。第三，社會實踐+思政在高校應用時，要注重做好輿情引導，加強監督，確保弘揚主旋律、傳播正能量，構建一系列“有思想深度、時代熱度、人文溫度”的大思政教育平臺。

把牢學生管理主陣地，激活各方育人新資源。學生管理是由學院的各級黨團組織、輔導員、任課教師牽頭，同時通過黨團、社團、校園建設、志愿實踐等活動對學生的日常生活和學習進行教育、管理的過程，它涉及面廣、形式多樣，更注重在日常實踐中的踐行意義，充分發揮大思政的育人功能。做好學生管理，主要注意以下幾個方面。第一，強化黨對高校的全面領導，加強頂層設計。第二，深化校企合作，共筑思政教育生態圈。高校思政教育充分利用日常各類資源，開展特色活動、組織社會實踐，以打破傳統教室學習為特點，扎實開展第二課堂活動，強化于心、外踐于行。要持續推進與深化校企合作，在實踐中打造學生的工匠精神，同時邀請企業技術專家、勞動模范到校講座指導，安排學生進企業實踐，錘煉學生技能。讓學生在日常實踐中受到精神洗禮的教育、增長真才實學的才干、為國家為人民作貢獻，努力打造良性的思政教育生態圈。

5.總結

“大思政”視域下普通本科高等學校創新協同育人，已經進入了新時期、新階段并且高速發展。高等院校的思想政治教育要構建“四位一體”的大思政格局，要充分調動個人、學校、社會中的一切積極因素突出課堂教學主渠道作用，推進思政育人體系與專業知識育人體系的協調辯證統一。同時要求我國高校加強文化宣傳，用我國優秀的傳統文化、薪火相傳的革命文化、新時代社會主義先進文化滋養我國高校學生，從而更好地開展意識形態工作。我們更要用好社會實踐+思政新戰線，要把牢學生管理思政主陣地，讓大思政育人融入到學習生活的點點滴滴，因時而進、因勢而新，以期實現百花齊放、百花爭鳴的局面，真正做好高等學校創新協同育人工作。