留守兒童教育問題的研究熱點及趨勢
——基于CiteSpace的可視化分析

徐 煜

(寶雞文理學院教育學院,陜西寶雞,721013)

留守兒童是指父母外出打工而被留在家鄉的孩子。[1]相比于在父母身邊長大的孩子,留守兒童在思想、行為和心理的成長發育中更容易偏離正常軌道。[2]留守兒童的受教育問題是一個急需解決的重要社會問題。本研究基于對留守兒童教育相關核心文獻的可視化分析,梳理其主要發展脈絡、軌跡與趨勢,把握其最新研究動態,從而了解留守兒童教育的發展現狀、解決措施、發展前沿以及存在的問題等,以期為后續開展留守兒童教育研究提供借鑒。

一、研究工具與研究過程

(一)研究工具

本研究采用CiteSpace應用程序對所收集的文獻做出關鍵詞突顯、關鍵詞共現、作者共現、機構共現、發文量分析等可視化圖譜,從而進一步了解和分析有關留守兒童教育的研究現狀與熱點。

(二)研究過程

本研究的文獻均來源于中國知網數據庫。首先選擇文獻檢索中的高級檢索,在總庫中選擇學術期刊,然后在檢索的主題中輸入“留守兒童教育”并在來源類別處選擇北大核心與CSSCI,檢索時間段為2004年1月1日—2022年11月11日,共檢索到382條相關文獻。利用CiteSpace軟件對這些文獻進行分析,時間切片為1年,繪制關鍵詞共現圖譜,進行關鍵詞聚類和突現詞分析,并進行作者與發文機構的突現分析,從而了解留守兒童教育的演進脈絡以及探析不同階段的留守兒童教育研究主題。

二、研究結果與分析

(一)年度發文量

借助CiteSpace繪制出發文量隨時間變化的分布圖,如圖1所示,通過分析年度發文數量能清晰了解留守兒童教育的研究發展趨勢。

圖1 年度發文量圖譜

從圖1可以看出,2004—2007年間留守兒童教育研究年度發文量急劇增長。這可能是教育部對留守兒童問題的高度重視,使得學界逐漸關注留守兒童這一群體。教育部對留守兒童問題的高度重視,使得學界逐漸關注到留守兒童這一群體。可以看出,2004年起,留守兒童教育相關研究文獻數量有了明顯的增加。2007—2013年間,每年留守兒童教育相關文獻發文數量都在20篇以上,并在2013年達到峰值35篇,說明這些年留守兒童教育問題較受研究者關注。2013年之后研究數量有所下降,這與國家近年來出臺了一系列的相關政策文件有效改善了留守兒童教育問題有關。但當前仍有不少研究者關注留守兒童教育問題,說明留守兒童教育問題尚未得到完全解決。

(二)發文作者

將Node Types設定為Author,時間跨度為2004—2022,時間切片為4年,運行CiteSpace,就得到不同作者的具體發文數量。發文數量排名前7位的作者名單如表1所示,其中,段成榮的發文數排名第一,一共6篇;呂利丹的發文數量排名第二,達到5篇。通過具體的發文數量可以了解到,不少研究者對留守兒童的教育問題進行了大量研究。

表1 留守兒童教育研究的核心作者及發文數量

(三)發文機構

把Node Types設定為Institution,時間跨度為2004—2022,時間切片為1年,運行CiteSpace,得到了留守兒童教育研究機構共線圖譜,如圖2所示。從圖2可以看出,不同機構間存在著一定的合作關系,中國人民大學人口與發展研究中心、中國人民大學社會與人口學院和河北大學管理學院之間有合作關系,北京師范大學教育學部與寶雞文理學院教育科學與技術系之間有合作關系,但大部分機構都是獨立進行研究的。

圖2 研究機構共現圖譜

發文數量排名前10的機構如表2所示。從表2可以看出,不同機構的發文數量,華中師范大學教育學院和中國人民大學人口與發展研究中心發文量最多,各發表7篇文獻;中國農業大學人文與發展學院發文量排第二,共發表6篇文章;剩下排名前十的機構均發表了4篇文章。從發文機構的性質來看,以師范性大學和綜合性大學里面的教育學院為主。

表2 發文量前10位機構

(四)研究熱點

1.關鍵詞共現分析

把Node Types設定為Keywords,時間跨度為2004—2022,時間切片為1年,運行CiteSpace,得到了節點數為417、連線數為781、密度為0.009的留守兒童教育研究關鍵詞共線圖譜,如圖3所示。相關研究者們對留守兒童教育的研究主要集中在農村教育、義務教育、學校教育、家庭教育、心理健康教育、教育公平與質量以及鄉村振興等方面,并結合相關政策提出了具體的關于留守兒童學業成績提升、情感教育以及心理健康教育的對策建議。

圖3 關鍵詞共現圖譜

總體來看,研究者對留守兒童教育問題的研究是比較全面的,但仍有一些問題尚未被研究者廣泛關注,如留守兒童扶心、扶志教育,留守兒童扶德、扶智教育,留守兒童個人衛生教育,留守兒童家庭教育指導等。可以看出,留守兒童存在的問題是復雜繁多的,這些問題關乎著留守兒童能否健康快樂成長。如何妥善地解決這些問題是今后研究的重點方向,需要社會各界切實參與進來共同解決這一問題。

2.關鍵詞聚類分析

對關鍵詞進行聚類分析,從而生成關鍵詞聚類圖譜,如圖4所示。這些聚類清晰地凸顯出我國留守兒童教育研究領域的熱點。通過這些標簽可以看出,留守兒童的教育問題主要集中在我國的農村地區,其中,學業表現、心理健康問題與情感教育問題對留守兒童的成長影響重大,是相關研究的熱點問題。

圖4 關鍵詞聚類圖譜

從關鍵詞聚類圖譜和關鍵詞聚類表可以看出,關于留守兒童教育的研究主要是以農村地區和農村教育為主。進一步導出關鍵詞聚類表,如表3所示。從表3可以看出,留守兒童教育的研究熱點涉及范圍較為廣泛,主要包括以下方面。

表3 關鍵詞聚類表

一是關注心理健康問題。留守兒童因為缺乏父母的關愛和陪伴,容易出現焦慮、孤獨、自卑、懷疑等不良心理問題。家庭、學校、社會應對留守兒童的心理健康問題予以重視,對其進行心理健康教育,并在生活與學習上給予其照顧和關懷,使其健康成長。[3]如何通過心理輔導、社會支持等方式全面促進留守兒童的身心健康發展,是當前的研究熱點之一。

二是關注學業表現問題。已有研究表明,部分農村留守兒童因為要承擔繁重家務而無法全身心投入學習,時常出現學習滯后、遲到曠課、注意力不集中等問題。[4]由于家庭環境的限制,留守兒童還會面臨學習資源匱乏、師資不足等問題。目前,研究主要關注如何通過提供更多教育資源和支持,從而全方位、多角度提高留守兒童的學業成績。

三是關注社交能力問題。由于長期與父母分離,留守兒童的社交能力發展水平相對落后。這可能會加劇留守兒童的心理沖突,提高其社會適應困難程度。[5]目前,研究主要關注如何通過各種培訓以及活動等方式,提高留守兒童的社交能力,使其學會與他人和諧相處,建立良好的人際關系。同時,研究也關注適應能力問題。當父母回歸家庭后,留守兒童往往需要適應新的家庭環境和學習環境,有時還需要適應重新與父母相處的方式。[6]目前,研究也關注如何通過提供適當的學校教育和家庭教育支持,從而幫助留守兒童提高適應能力。例如,從學校教育角度來看,關鍵詞有農村寄宿制學校、托管模式、教師隊伍等,通過因校制宜的各種留守兒童幫扶政策,使留守兒童在學校中感受到學校與教師的人文關懷,從而更好地適應學校集體生活;從家庭教育角度來看,關鍵詞有父母教育期望、父母參與以及親子分離等,通過開展家校合作,使家長意識到家庭教育的重要性并積極地參與到家庭教育之中。

四是關注政策和制度問題。目前,針對農村留守兒童存在的問題,還未形成科學有效的幫扶協同機制,缺乏對政策執行效果的有效監督及反饋。[7]已有研究表明,留守兒童教育問題需要政府和社會各界的共同關注和合作。研究主要關注如何通過完善政策和制度,提供更好的保障和支持,從而改善留守兒童的教育環境。例如,從國家和社會教育角度來看,關鍵詞有社會支持系統、社會管理、民族地區、社會力量以及公共圖書館等。借助于國家相關政策支持和社會各界力量多維度解決留守兒童教育問題,能夠為留守兒童營造良好的受教育環境。

(五)研究趨勢

本研究將382篇文獻的關鍵詞導入到軟件中,繪制出關于留守兒童教育研究的關鍵詞突現圖譜;通過詞匯突現性的功能,進而了解一定時期內的研究主題與研究熱點,并根據時序的變化,劃分不同階段的研究主題,如圖5所示。

圖5 關鍵詞突現圖譜

從圖5可以看出,留守兒童教育研究的演化路徑非常清晰,能夠很好地反映出研究熱點的變化情況。從2004年開始,研究者主要從農村和人口流動等方面研究留守兒童教育問題;2006年后學界逐漸關注到留守兒童的教育管理及相關的教育對策問題;2011年后學界逐漸關注民族地區、家校合作對留守兒童教育的幫助問題;2019年后學界較多將留守兒童教育與精準扶貧、鄉村振興結合起來研究。通過關鍵詞突現分析,能夠了解留守兒童教育的相關問題,以及在不同年份的具體研究發展脈絡,從而理清不同階段研究中的重點問題。同時,可以看出留守兒童的受教育問題是與學校、社會乃至國家政策息息相關的。這也意味著解決留守兒童的教育問題需要家庭、學校、社會各界與國家政府等多方面的共同努力。

三、研究展望

基于留守兒童研究目前存在的問題,通過對相關文獻的分析與研究,本研究提出以下研究展望。一是應開展多維度評估,留守兒童教育問題的研究需要從多個角度進行評估,包括心理健康、學業成績、社交能力、適應能力等。未來的研究可以探索如何綜合使用定量和定性的研究方法,從而更加全面地了解留守兒童的教育狀況。二是應進一步提升家庭教育,家庭是留守兒童教育的一大重要環境。未來的研究可以進一步探究促進家庭教育有效實施的策略和方法,幫助父母更好地引導和支持留守兒童的學習和成長。三是進一步關注教育資源與平等方面的研究。留守兒童的教育資源不足是一個普遍存在的問題。未來研究應進一步探究如何提供更公平的教育資源,縮小城鄉和貧富差距,確保留守兒童享有公平的教育機會。四是應關注教師培訓與支持研究。教師在留守兒童教育中起著重要的作用。未來的研究可以探索如何更好地為教師提供專門的培訓和支持,幫助他們更好地處理留守兒童的特殊需求。五是應進一步關注跨學科研究與應用。留守兒童教育涉及心理學、教育學、社會學等多個學科領域。未來的研究可以推動不同學科之間的合作與交流,探究綜合性的解決方案,以促進留守兒童的全面發展。