新媒體環境下英語教育中的中國文化對外傳播能力培養

聶洪敏

摘要：隨著經濟全球化和文化多元化的加速發展，英語作為全球通用語言，越來越受到各國的重視。中國作為人口大國，擁有悠久的歷史和燦爛的文化，吸引了越來越多人的關注。因此，如何在英語教育中傳播中國文化有著重要的價值和意義。文章探討如何通過英語教育提高中國文化對外傳播的能力，并在新媒體環境下創造更多的傳播途徑，幫助學生更好地了解、傳播中國文化。

關鍵詞：新媒體環境；英語教育；中國文化；對外傳播

隨著全球化的深入發展，各國之間的文化交流變得更加頻繁。中國文化因其悠久的歷史、豐富的內涵和獨特的魅力，受到了越來越多人的關注和追捧。在新媒體環境下，如何利用現代科技手段更好地傳播中國文化，是一個重要的問題。

一、英語教育中傳播中國文化的價值

（一）傳承和弘揚中華文化傳統

在全球化的時代背景下，英語已經成為國際交流的主要語言。而中國作為一個擁有悠久歷史和獨特文化的國家，將傳統文化融入英語教育，不僅可以增強學生的文化認同感，還可以傳承和弘揚中華文化傳統。

首先，傳承和弘揚中華文化傳統，可以幫助學生更好地了解和認識中華優秀文化傳統，激發學生的文化自信心和自豪感。中國文化有著豐富的文學、藝術、哲學等方面的內容，這些內容可以作為教學資源，為學生提供更加全面和深入的文化認知。如在英語寫作中，教師可以引用古詩詞、典故等中國文化元素，讓學生通過學習英語語言，更好地了解和理解中國文化傳統，從而增強自身的文化認同感。

其次，傳承和弘揚中華文化，可以促進多元文化的交流與融合。中國文化包括道德倫理、禮儀文化等方面，有著深刻的人文思想和社會價值，將其融入英語教育，可以讓學生更好地理解和體驗中華文化的獨特魅力，同時促進國際文化交流和交融。不僅如此，通過與不同國家的學生交流，學生可以深入了解和認識其他文化，擁有更加開放的國際視野。

最后，傳承和弘揚中華文化傳統，可以培養學生的良好品德和道德素養。中國傳統文化中的道德觀念和倫理道德，如誠信、友善、尊重、謙虛等，是現代社會所推崇的價值觀。在英語教育中，通過學習中華文化傳統中的這些道德觀念，可以培養學生的良好品德和道德素養，從而為學生未來的職業生涯和社會生活奠定堅實的道德基礎。

（二）促進不同文化之間的相互理解和尊重

在全球化背景下，促進不同文化之間的相互理解和尊重變得越來越重要。英語作為一種全球通用語言，可以讓學生更好地了解不同文化的內涵和價值觀。

首先，在英語教育中，教師可以讓學生接觸到來自不同國家和地區的文學、電影、音樂等文化作品，從而更好地了解和欣賞不同文化的美。例如，教師可以通過推廣中國文學名著的英譯版，向學生展示中國傳統文化的內涵和精髓。教師還可以在英語教育中引入中國電影、音樂等文化作品，幫助學生更好地了解中國文化的多元性和獨特性。

其次，通過學習中國文化，學生可以更深入地了解中國傳統文化的精髓和特點，從而更好地理解中國人的價值觀和思維方式。教師還可以通過傳授中國文化中的“仁愛”“誠信”“孝道”等傳統價值觀，讓學生更好地了解中國人的道德觀念和文化習慣。這可以為全球范圍內的跨文化交流提供文化理解和互信的基礎。

最后，教師可以通過制作語言學習游戲和互動應用程序，并在游戲和應用程序中融入中國文化元素，讓學生在學習中了解中國文化。如通過游戲的方式介紹中國的傳統節日、習俗、歷史人物等，讓學生在游戲的過程中了解中國文化；通過教材、教案、教具等形式的教學資源，將中國文化與英語學習相結合，讓學生在學習英語知識的同時了解中國文化；通過英語聽力材料、閱讀材料、演示文稿課件中加入中國文化元素，幫助學生更好地了解中國文化。

（三）培養跨文化溝通技巧

跨文化溝通技巧是指在與不同文化背景的人進行交流時所需要的能力和技巧。隨著全球化的發展，跨文化溝通已經成為一個重要的議題。通過英語教育對外傳播中國文化，可以幫助學生更好地了解中國文化，以及中國文化與其他文化的差異，如價值觀、禮儀、信仰等，培養學生的跨文化溝通技巧，增強學生的跨文化交流能力。此外，學生了解這些差異可以更好地理解和尊重不同文化，避免因文化差異而產生的誤解和沖突。

學生還可以通過模擬跨文化場景和交際活動，培養自己的交際能力和語言表達能力。例如，學生可以參加英語角或國際學生組織，與來自不同文化背景的人進行交流和互動，提高自己的跨文化交際能力。

此外，了解跨文化溝通的策略和技巧是學生提高跨文化溝通技巧的關鍵。例如，學習如何正確地運用非語言交際，包括肢體語言和表情，以便更好地與其他文化背景的人進行交流；學習如何通過提問和傾聽，了解對方的觀點；學習如何避免使用負面或歧視性的詞匯和語言。可見，通過英語教育對外傳播中國文化，可以培養學生的跨文化溝通技巧，幫助學生更好地適應全球化發展趨勢，并為未來在跨國企業和國際組織工作作準備。

二、新媒體環境下英語教育中的中國文化對外傳播的途徑

（一）利用在線學習平臺，向世界傳播中國文化

隨著網絡技術的發展，越來越多的在線學習平臺為學生提供了全球范圍內的學習機會。這些平臺通過課程視頻、在線討論、互動作業等方式，為學生提供了豐富的學習體驗。這些平臺不僅提供了高質量的學習資源，還為中國文化在全球范圍內的傳播提供了機會。北京大學推出的“Understanding China： A Special MOOC on Chinese Culture and Society”課程是一個很好的例子。這門課程旨在向學生介紹中國文化、歷史和社會生活，并為學生提供深入了解中國文化的機會。通過在線學習平臺，學生可以隨時隨地參與課程，無需來到實體課堂。同時，課程采用英語教學，并融入了大量的中國文化元素，如中國傳統繪畫、文學、音樂等，使得學生不僅能了解中國的文化特點，還能深入了解中國文化的精髓和獨特之處。

北京外國語大學在Coursera上推出了多門課程，如“Chinese for Beginners”和“Chinese for HSK 3”等。這些課程不僅教授漢語基礎知識，還將中國文化融入教學。在“Chinese for Beginners”課程中，學生不僅能學習漢字、發音和基本語法，還能了解中國的文化傳統和禮儀習慣。這些課程的推出，不僅為學生提供了學習漢語的機會，還為中國文化在全球范圍內的傳播作出貢獻。此外，利用在線學習平臺向世界傳播中國文化，是一種高效、便捷、經濟的方式。通過在線學習平臺，中國的高校和語言機構可以將中國文化元素融入課程，使得全球范圍內的學生都能了解和學習中國文化。這樣一來，不僅能促進文化交流和文化理解，還能為中國在全球范圍內的軟實力建設作出貢獻。

（二）創造教學資源，展示中國特色文化

隨著全球化的發展，中華文化逐漸受到了全球的關注和欣賞，而對那些生活在國外的學生來說，了解中華文化不是一件容易的事情。因此，創造教學資源成為幫助學生了解中國文化的重要途徑。教學資源不僅僅是傳統的教學材料，還包括了多種多樣的數字化教學資源。例如，通過視頻、音頻、圖片和演示文稿等形式，學生可以更加深入地了解中華文化的風俗、文化和歷史背景。這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地理解漢語與英語的語言和文化。

教學資源的創造可以將中國文化與英語學習相結合，將中國文化元素融入英語教學，學生可以在學習英語的同時了解中國文化。通過制作中英雙語的教材、聽力材料、閱讀材料和演示文稿課件等，學生可以更好地了解中國文化的方方面面。各種機構和組織也為學生提供了大量的中國文化教學資源，中央電視臺國際頻道為全球觀眾展示了中國的文化遺產和特色文化，讓觀眾深刻體驗到了中華文化的博大精深。

教學資源的創造是一項重要的工作，為學生提供了豐富多樣的學習資源，讓學生更好地了解中國文化，掌握英語語言。因此，教師需要加強中國文化教育，創造更加優質的教學資源，為學生打開了解中國文化的大門。

（三）制作語言學習游戲和互動應用程序

在新媒體環境下，教師可以制作語言學習游戲和互動應用程序，通過游戲的形式，吸引和激發學生的學習興趣，提高學生學習中國文化和英語知識的能力。“中國橋牌”是一種融合了中國文化元素的語言學習游戲，它通過模擬橋牌比賽的方式，讓學生在游戲中學習英語詞匯和英語表達方式。這個游戲融入了一些典型的中國文化元素，如“紅包”“太極拳”“中秋節”等，讓學生在游戲中了解中國文化的魅力。同時，這個游戲可以通過網絡平臺進行在線對戰，讓來自世界各地的學生相互交流和競技。“漢字書法大師”讓學生通過手寫漢字的方式學習漢字和中國書法藝術。在這個互動應用程序中，學生可以選擇不同的漢字進行書寫，還可以了解這個漢字的含義和來源，從而更好地了解中國文化。

可見，制作語言學習游戲和互動應用程序可以促進學生了解中國文化，學習英語知識。因此，在新媒體環境下，教師可以利用各種技術手段和網絡平臺，將游戲和應用程序傳播到世界各地，讓更多的人了解和愛上中國文化，同時促進不同文化之間的相互理解和尊重。

（四）舉辦中外文化交流活動，增進了解

在新媒體環境下，通過開設中國文化主題課程，可以促進英語教育中的文化交流。教師可以選擇中國文化中的某個方面或某些方面，如詩詞、書法、繪畫、音樂、戲曲等，或者與英語相關的文化，如英語國家的歷史、風土人情、傳統節日等，幫助學生更好地了解和認識中國文化。傳統文化主題課程不應局限于傳統的教學方法，教師應采用課堂講授、課外閱讀、小組討論、文化體驗、文化展示等教學方法，調動學生的學習積極性，提高學生的語言交際能力，同時讓學生更好地了解中國文化，增強文化認同感。

在中國文化主題課程中，教師應盡可能地增加課堂互動。如邀請專家學者或文化大師給學生講授相關的中國文化知識，或者帶領學生實地參觀文化遺址或文化機構。這些活動有助于讓學生深入了解中國文化，增強學生的跨文化交流能力。同時，教師應注意評價方式的設置，不能只注重學生的語言水平，還應該注重學生對文化知識的理解和掌握程度，如通過課堂作業、小組討論、文化展示等方式綜合評價學生的學習情況。

參考文獻：

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基金項目：2022年江西省高校人文社會科學研究青年項目“新媒體環境下高校英語專業學生中國文化對外傳播能力培養研究”，項目編號：JC22234。

（作者單位：南昌交通學院）