落木識(shí)秋，情韻可尋

陳翡華

“一書(shū)一世界，一語(yǔ)一天堂”，漫步在文學(xué)世界里，不同風(fēng)格的作品會(huì)帶給人不同的感受。每一部?jī)A盡心力完成的作品，都是作者情感的結(jié)晶。我們只有用心體會(huì)作者的情感，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能獲取更有價(jià)值的信息。

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》在對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生的要求中提到：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”同學(xué)們?nèi)粝腴喿x某篇文章后獲得獨(dú)特的感悟，則需進(jìn)一步把握作者的思想感情。

有的同學(xué)對(duì)作者寫的每一個(gè)句子都能分析到位，但每次自己體會(huì)出的情感總與作者的本意相差“十萬(wàn)八千里”，應(yīng)該怎么辦呢？

別急，接下來(lái)，老師就借助自己的閱讀體驗(yàn)給大家支支招。

一、于細(xì)節(jié)處探情感

初讀一篇文章，同學(xué)們不妨靜下心來(lái)，品味文中的細(xì)節(jié)，從每一句話甚至是每一個(gè)字眼中斟酌作者想要表達(dá)的情感態(tài)度。

1.關(guān)注情感表達(dá)詞

冰心在《荷葉·母親》一文中，將荷葉比作母親，紅蓮比作孩子；文末又用“感動(dòng)”一詞表達(dá)了作者對(duì)母親呵護(hù)孩子的深深的感激之情，繼而表現(xiàn)出女兒對(duì)母親的深深眷戀。

2.關(guān)注動(dòng)詞

史鐵生《秋天的懷念》中，當(dāng)“我”狠命地捶打自己的雙腿時(shí)，“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手”，“撲”與“抓”的動(dòng)作說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的母親非常激動(dòng)，竭力阻止兒子的自虐行為，將母親對(duì)“我”的疼愛(ài)展現(xiàn)得淋漓盡致。此時(shí)再回望上文中“我”對(duì)母親不耐煩的態(tài)度，母親的著急與關(guān)愛(ài)讓此刻的“我”深感愧疚。

3.關(guān)注形容詞

《秋天的懷念》中另一處關(guān)于母親的描寫——“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，“悄悄地”是母親給“我”充足的空間讓“我”自己發(fā)泄，“偷偷地”可以看出母親仍然不放心“我”。母親此時(shí)身患重病，卻每時(shí)每刻照顧“我”的情緒，“我”卻連母親痛到輾轉(zhuǎn)難眠都不知情，此時(shí)的“我”內(nèi)心充滿了深深的自責(zé)。

4.關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的句子

我們?nèi)砸浴肚锾斓膽涯睢芬晃呐e例。文章不僅表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌，也體現(xiàn)了作者對(duì)生命的思考。

母親的猝然離世，讓作者幡然醒悟，正如文中多次出現(xiàn)“好好兒活”一句，這是作者在母親的影響下對(duì)生命燃起的渴望。

5.關(guān)注環(huán)境描寫

莫懷戚的《散步》中有這樣一句：“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡……”這里對(duì)南方初春田野的描寫，處處透露著春天生機(jī)勃勃的氣息，表達(dá)了作者對(duì)生命的禮贊。

二、于生平里察情愫

閱讀文本內(nèi)容，能讓我們大略體會(huì)作者情感，卻不足以深入感受作者內(nèi)心的感情，此時(shí)，就需要借助作者的生平際遇、性格特點(diǎn)、寫作背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，進(jìn)一步品析作者想要表達(dá)的思想情感。

如《金色花》這一散文詩(shī)，作者是印度近代著名作家、詩(shī)人、哲學(xué)家泰戈?duì)枴?0世紀(jì)初，他的妻子逝世，兒女相繼夭亡，他憑借自己對(duì)童年的回憶以及對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，寫出了《新月集》，《金色花》就是其中的代表作。這首散文詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的孩子形象，含蓄地表達(dá)了孩子對(duì)母親的深厚情感。雖然泰戈?duì)柹砩习l(fā)生了眾多不幸的事情，可他還是堅(jiān)持將愛(ài)傳遞給每一個(gè)人，是對(duì)孩子的愛(ài)，是對(duì)自然的愛(ài)，也是對(duì)生命的愛(ài)。

三、于想象中感情韻

閱讀文章時(shí)，我們可以化身為文中的主人公，發(fā)揮想象，同作者一同行進(jìn)。

如閱讀《秋天的懷念》一文，我們可以將自己想象成身患重病的人，如果我們無(wú)法走路，還要讓身邊所有人照顧我們的情緒，我們是否會(huì)暴躁？是否會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)用？我們又將以怎樣的態(tài)度面對(duì)生活？這樣貼近生活的情境化處理，相信大家很快就能感受到作者的思想感情。