初中道德與法治教學中學生法治意識的培養(yǎng)

徐珊珊

初中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，是青少年發(fā)現自身人生理想的關鍵階段。在初中階段的教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生的法治意識和思想道德素質，幫助學生樹立正確的法治觀念，當學生的合法權益受到侵犯時讓學生學會利用法律武器保護自己的合法權益，培養(yǎng)學生成為一個遵紀守法、道德高尚的人，促進學生全面發(fā)展。本文闡述了在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的法治意識的策略。

一、現階段初中道德與法治教學中存在的問題

在目前的道德與法治教學中，部分教師只為學生講解課本中的案例，很少進行拓展延伸，教學模式較為單一，這使得學生很難產生學習興趣，教師也很難落實對學生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂中，部分教師沒有為學生提供自主思考的空間和合作討論的機會，這使得學生成了被動的傾聽者。課本中與法律有關的內容較多，教師需要在教學的過程中結合學生的生活實際，滲透法治觀念，使學生理解道德與法治教育的真正內涵。

二、在初中階段落實學生法治意識培養(yǎng)的重要性

初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，他們年齡較小且法治觀念不強，缺乏社會經驗。教師需要注重培養(yǎng)學生的法治觀念和法治意識，運用多種方式開展教學，這有助于培養(yǎng)學生遵紀守法的意識，真正提高教學的質量。初中階段的法治教育對學生來說十分重要，這體現在以下三個方面。

首先，初中階段是法治意識形成的關鍵期。在這個時期，學生的認知水平和思維能力正在發(fā)展。通過加強法治教育，教師可以幫助學生樹立正確的法律意識和法治觀念，理解基本的法律知識，明確自己的權利和義務。

其次，初中階段是學生法治素養(yǎng)提升的關鍵期。在這個時期，學生的思維能力和判斷能力顯著提高，他們有能力理解復雜的法律知識和法律文書。教師可以通過實施法治教育提升學生的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的法律思維能力和法律應用能力，使他們能夠在日常生活中合理運用法律知識，更好地維護自己的合法權益。

最后，初中階段是培養(yǎng)學生法治精神的關鍵期。在這個時期，學生的世界觀、人生觀和價值觀正在形成。教師可以通過開展法治教育，幫助學生樹立法治精神和法治信仰，強化他們的社會責任感，使他們成為有擔當和有責任感的公民。

因此，在初中階段落實學生法治意識培養(yǎng)的重要性不言而喻。只有不斷加強法治教育，才能培養(yǎng)出具有良好法治意識的學生，從而為未來的社會發(fā)展和進步奠定堅實的人才基礎。

三、初中道德與法治教學中培養(yǎng)法治意識的策略

（一）尊重學生的主體地位

教師需要將學生的實際學習情況作為教學的立足點，創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，營造良好的教學氛圍，讓學生能輕松愉悅地學習道德與法治知識，激發(fā)學生的學習興趣和能動性，讓學生成為學習的主人，豐富學生的情感體驗，最終達到塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的目的。

在道德與法治教學過程中，教師需要從學生的角度出發(fā)，了解學生的興趣取向和發(fā)展需求，重視理論與實踐的結合，給予學生更多自主學習、合作探究的時間和空間，讓學生進行思考和討論，并發(fā)表自己的看法，以真正提高教學質量，讓學生能夠學以致用。

（二）合理運用信息技術

道德與法治課程是一門實踐性很強的課程，這門課程不僅與我們的日常生活有著緊密的聯系，還與社會上的各種事件有關。為了增強教學效果，教師可以在教學的過程中結合當下的社會熱點事件進行教學，并將相關事件整合制作成微課，引導學生分析社會熱點事件中的利害關系，并對學生進行指導。例如，當講解部編版初中道德與法治八年級上冊第二單元“遵守社會規(guī)則”時，教師可以在互聯網上搜集一些關于“車讓人、人守規(guī)”的交通安全宣傳材料，并將這些內容剪輯成微課，在開始教學前通過微課進行導入，讓學生初步了解教學內容。接著，教師可以讓學生分析機動車駕駛員和行人各自需要注意的問題，并進行討論交流。教師還可以讓兩名學生分別扮演司機和行人，指導扮演司機的學生放慢駕駛的速度，注意斑馬線，當遇到行人時禮讓行人，讓行人先行；而扮演行人的學生需要在遇到禮讓行為時表示感謝并快速通過馬路，無論是駕駛員還是行人都不能出現闖紅燈的行為，以降低發(fā)生交通事故的概率。通過這樣的方式進行教學，教師不僅能夠真正教會學生在日常生活中遇到類似情況時的處理方法，還能讓學生更好地理解教學內容，引導學生自覺遵守交通法規(guī)，提高學生的法治意識。

（三）運用多種教學方法

在教學模式的選擇上，教師首先需要考慮學生的認知水平，使用多種多樣的教學方法，既可以通過合作探究、情境教學、主題討論等方式開展教學活動，又可以通過講座、主題班會等形式開展教學活動，以滿足學生的不同需求，增強法治宣傳教育的效果。在具體的教學過程中，教師首先需要根據實際教學內容和學生的具體學習情況選擇教學方式。例如，當講解部編版初中道德與法治九年級上冊第二單元第四課第二部分“凝聚法治共識”時，教師可以首先設計幾個問題讓學生進行思考，如“如何厲行法治？”“如何建設法治政府？”等，接著，教師可以將學生分為若干個學習小組，讓學生進行組內交流與探討，再讓每個小組推選出一名代表進行匯報。這樣的方式不僅能夠調動學生的學習積極性，還能引起學生思考，從而對這一課產生更加深刻的認識，培養(yǎng)學生的法治意識和法治觀念。

（四）使用幽默的教學語言

道德與法治課程是一門兼具政治性、思想性、理論性的綜合型課程，容易給人一種嚴肅、枯燥的感覺，如果教師在講課時平鋪直敘，學生聽課時就會感到枯燥無味，這樣的課堂無法激發(fā)學生的興趣。反之，如果教師講課的語言生動，富有幽默感，就能產生強大的吸引力和感染力，激發(fā)學生的學習熱情，保證教學效果。因此，教師要善于運用幽默的語言活躍課堂氣氛，杜絕冷場，用趣味性內容調動學生的課堂參與熱情，確保能增強學生學習道德與法治的興趣。需要注意的是，幽默既是教師應具備的優(yōu)秀品質之一，又是一種因時而異、因人而異的講課藝術，要講究場合、講究分寸，否則就容易變成嘩眾取寵，反而引起學生的嘲笑和反感。為此，教師既要不斷提高自身的語言藝術修養(yǎng)，又要具備靈活的應變思維，培養(yǎng)自己的幽默感，善于在日常生活中積累素材，把幽默正確應用于課堂教學，使道德與法治課程能真正發(fā)揮育人價值。

（五）結合現實生活案例

實際上，在任何課堂中，提問都是必不可少的環(huán)節(jié)之一，它不僅能夠為學生提供探索知識所必需的動力，而且能夠幫助他們提高學習的效率。從這個意義上說，在初中道德與法治課堂中，教師應當從現實出發(fā)，尋找與教學內容相適應的生活素材，使課程知識與現實生活緊密結合，并以此為依據，對課程內容進行更深刻的解讀，精心設計好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。例如，在講解部編版初中道德與法治九年級上冊第二單元“凝聚法治共識”一課時，教師可以利用多媒體設備為學生播放反映道德與法理沖突的電影《我不是藥神》。當學生看完電影后，教師可以讓他們圍繞兩個問題進行思考：一是為什么主角程勇明明是在行善積德，最后卻被告上法庭，接受法律的制裁；第二是為何程勇在入獄后能夠被連續(xù)減刑兩次。在學生思考的過程中，教師應引導學生積極探索“法理”與“人情”的關系和區(qū)別，通過認知沖突啟發(fā)學生的思維，幫助學生健全自身的人格，培養(yǎng)學生的責任意識與道德修養(yǎng)。這種講解方式能幫助學生樹立正確的價值觀和政治認同感，培養(yǎng)學生的法治意識，提升學生的道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。除此之外，現實生活中的各種場景都可以成為培養(yǎng)學生法治觀念的素材。例如，教師可以通過組織社區(qū)義務服務活動讓學生走進自己生活的社區(qū)，讓他們了解社區(qū)中的規(guī)章制度，并讓他們意識到自己是社區(qū)中的一分子，需要遵守社區(qū)的各項規(guī)定。

結語

在道德與法治教學中培養(yǎng)學生的法治意識，不僅有助于強化學生的規(guī)則意識，促進學生全面發(fā)展，使其發(fā)自內心地尊崇、敬畏法律，也有助于推進社會主義法治國家建設。在開展初中道德與法治教學的過程中，培養(yǎng)學生的法治意識是一項任重道遠的任務，教師需要在教學實踐中總結經驗，不斷更新自身的教學理念，運用多種教學手段，落實學生法治意識的培養(yǎng)。

（作者單位：貴州省冊亨縣者樓中學）