小學數(shù)學教學中如何應(yīng)用情境教學法

龍錦雄

情境教學法是一種依托情境的教學方法，它能夠幫助學生更好地理解和運用所學知識，提高學生的學習積極性和主動性。小學數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決實際問題的能力，情境教學法的應(yīng)用能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和質(zhì)量。本文探討了如何在小學數(shù)學教學中融入情境教學法以提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、情境教學法的應(yīng)用優(yōu)勢

情境教學法在小學數(shù)學教學中具有顯著優(yōu)勢，可以幫助學生更加深入地理解和掌握數(shù)學知識，同時能夠滿足小學生多樣化的認知需求和情感需求，使數(shù)學學習更加有趣。因此，教師在進行數(shù)學教學時可以結(jié)合具體情境和學生的實際需求，靈活運用情境教學法，以增強教學效果，提高學生的學習興趣。

（一）能將理論與實際聯(lián)系起來

情境教學法可以幫助教師將數(shù)學知識融入實際生活情境中，讓學生在實踐中體驗和探索，從而更加深入地理解和掌握知識。例如，教師可以讓學生在超市購物時鍛煉計算能力，學習如何計算要購買的商品的總價。情境教學法的應(yīng)用不僅可以使數(shù)學知識變得更加具體、生動，易于理解，還可以將理論知識與實際生活應(yīng)用聯(lián)系起來。學生應(yīng)用數(shù)學知識來解決日常生活中的實際問題，既能夠加深對數(shù)學知識的理解和記憶，又能夠認識到數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用價值。

（二）符合小學生多樣化發(fā)展規(guī)律

小學生的認知能力、情感和意志素質(zhì)等都處于發(fā)展階段，需要通過多種體驗來促進其發(fā)展。情境教學法注重學習過程中的體驗和感受，可以滿足小學生多樣化的認知需求和情感需求。例如，教師通過游戲、角色扮演等方式，讓學生在情境中體驗和探索數(shù)學知識，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和合作意識。

（三）有利于營造生動、活潑的課堂氛圍

教師可以利用情境教學法營造生動、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，教師在游戲、比賽、小組合作等情境中開展數(shù)學教學，能夠使學生主動參與、積極思考，不僅可以消除學生對數(shù)學學習的抵觸情緒，還能夠促進學生間的互動和交流，增強數(shù)學課堂的活力。

二、情境教學法應(yīng)用中存在的問題

（一）教學過程復(fù)雜

情境教學法需要教師在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的場景，讓學生在其中體驗數(shù)學知識。情境教學法的教學過程相對復(fù)雜，部分教師的教學能力和技巧不足。部分教師在教學前準備不充分，未能根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的不同需求創(chuàng)設(shè)出合適的情境。同時，在教學過程中，部分教師未及時調(diào)整和改進情境創(chuàng)設(shè)方案，難以保證學生的學習效果。

（二）未聯(lián)系學生的生活實際

情境教學法的目的是讓學生在真實的情境中體驗和應(yīng)用知識，如果情境不切實際，學生就會產(chǎn)生困惑，從而無法真正掌握所學知識。部分教師創(chuàng)設(shè)的教學情境不貼近學生的實際生活，學生可能無法將所學知識應(yīng)用到實際生活中，無法實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，這使得情境教學法達不到預(yù)期效果。

（三）教師對情境教學法認識不足

有些教師對情境教學法的認識和應(yīng)用還比較淺顯，只是簡單地將一些場景與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，這使得教學情境不夠豐富，缺乏挑戰(zhàn)性，難以真正激發(fā)學生的興趣和學習動力。同時，部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時，只注重場景的真實性，忽略了教學目標和學生的學習特點、需求，導(dǎo)致情境教學法無法有效地促進學生思維的發(fā)展，影響教學的整體效果。

（四）教師忽視了學生的主體地位

情境教學法強調(diào)學生在情境中的主動參與和體驗。但是，有些教師在情境教學中忽視了學生的主體地位，只是簡單地將情境呈現(xiàn)給學生，沒有給學生提供足夠的自主體驗和探索的機會，也沒有及時對學生的問題進行解答。此外，部分教師將情境教學法簡單地理解為向?qū)W生展示生活中的場景，沒有深入思考如何讓學生主動地參與課堂教學。這些教師創(chuàng)設(shè)的情境不具有挑戰(zhàn)性和趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣，會讓學生感到枯燥乏味。有些教師可能還會忽視學生的個體差異和學習需求，將所有學生都置于同一情境中，沒有提供個性化的學習體驗。

三、小學數(shù)學教學中應(yīng)用情境教學法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學

生活情境是小學數(shù)學教學中非常重要的教學資源。教師合理創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓學生將所學的數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，提高學生的學習興趣。教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，如購物場景、交通場景、飲食場景等，讓學生在實際生活情境中學習數(shù)學知識。

以購物場景為例，教師可以讓學生學習計算總價和找零。教師可以在黑板上列出物品名稱和價格，讓學生計算商品總價并判斷自己手里的錢能否支付購物費用。如果錢不夠，那么學生需要思考自己應(yīng)退回幾件商品。

以交通場景為例，教師可以讓學生學習時速和距離的計算。教師可以在黑板上列出從家到學校的距離和各種交通工具的速度，讓學生計算乘坐不同交通工具需要花費多長時間。在這樣的交通場景下，學生可以將時速和距離聯(lián)系起來，掌握時間、速度、距離之間的關(guān)系，學習如何對時間、速度、距離進行計算。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境進行教學

故事情境教學是一種非常有效的教學方法，可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中，教師可以通過編寫故事情節(jié)，讓學生在故事中體驗和探索數(shù)學知識，從而提高學生的學習興趣。以“多邊形的面積”這一單元的教學為例，以下是故事情境教學的實施過程。首先，教師需要構(gòu)思一個生動有趣的故事情節(jié)，以吸引學生的注意力。教師可以用講述故事的方式引入多邊形面積的概念，用生動的語言和形象的比喻來解釋什么是多邊形面積、如何計算多邊形的面積。其次，在講述故事的過程中，教師可以引導(dǎo)學生參與其中，讓學生根據(jù)故事情節(jié)中的提示來計算多邊形的面積，或者讓學生自己設(shè)計一個多邊形并計算其面積，從而幫助學生更深入地理解多邊形面積的概念和計算方法。最后，在故事情境教學的過程中，教師應(yīng)該幫助學生總結(jié)和歸納所學的知識點，讓學生在情境中體驗和掌握數(shù)學知識，從而更好地理解知識，并將其應(yīng)用于實際生活中。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境進行教學

游戲情境教學是一種依托游戲的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而增強他們的學習效果。在小學數(shù)學教學中，教師可以利用各種數(shù)學游戲來創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學生在游戲中體驗和探索數(shù)學知識，下面以“多邊形的面積”這一單元的教學為例，探討如何在游戲情境中進行數(shù)學教學。教師可以組織學生進行多邊形面積計算競賽，將學生分為若干組，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)計算出多個多邊形的面積，比較哪個小組的計算準確率更高，速度更快。數(shù)學拼圖是一種用圖形進行拼圖的游戲，教師可以準備一些形狀各異的拼圖，讓學生根據(jù)圖形的形狀將它們正確地拼接在一起，從而幫助學生理解多邊形面積的計算方法。數(shù)學迷宮是一種將數(shù)學知識和迷宮游戲相結(jié)合的游戲，教師可以在迷宮中放置多個多邊形，讓學生根據(jù)多邊形的邊長計算出它們的面積，從而找到通往下一個迷宮的路線。

在教學過程中，教師可以根據(jù)具體情況選擇適合的數(shù)學游戲，創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的游戲情境，從而更好地幫助學生掌握數(shù)學知識。

（四）依托實物操作進行教學

教師可以依托實物進行情境教學，讓學生通過動手操作，更深入、更具體地感受和理解數(shù)學知識。這可以極大地提高學生的參與感和自主性，讓學生在操作實物的過程中對數(shù)學知識進行探究，從而更好地掌握數(shù)學知識。

以“圓”這一單元的教學為例，教師可以依托各種實物道具輔助情境教學。教師可以準備一些不同大小的圓環(huán)、直徑不同的圓板、底面半徑不同的圓柱體等實物道具，讓學生利用這些實物道具進行探究和分析。在操作實物的過程中，學生可以通過觀察、測量、比較等方式，更加深入地了解圓的性質(zhì)和規(guī)律。教師可以讓學生通過對圓形物體直徑的測量，發(fā)現(xiàn)圓的周長、面積與直徑的關(guān)系，進而了解圓周率的概念，加深對圓的周長公式和面積公式的理解。接著，教師可以引導(dǎo)學生對底面半徑不同的圓柱體進行比較，讓他們進一步探究圓柱體的體積與底面積、高度的關(guān)系，從而掌握圓柱體體積的計算方法。教師借助實物進行情境教學，不僅能促使學生更深入地理解數(shù)學知識，還能讓學生在實踐中感受到數(shù)學知識的應(yīng)用價值，提高學生的學習興趣。

（五）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

教師在小學數(shù)學教學中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，可以采用多種方式，如多媒體課件展示、互動軟件操作、網(wǎng)絡(luò)資源搜索等。以“百分數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學為例，教師可以利用多媒體課件展示圖片、動畫等，讓學生直觀感知百分數(shù)的含義；可以設(shè)計互動軟件，讓學生自己操作輸入小數(shù)或分數(shù)，將它們轉(zhuǎn)化為百分數(shù)；可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的應(yīng)用實例，呈現(xiàn)實際生活中的應(yīng)用場景，讓學生深入了解百分數(shù)在生活中的實際運用，進一步提高學生對數(shù)學知識的興趣和實際運用能力。

信息技術(shù)為小學數(shù)學教學提供了更多的手段和方法，可以讓學生更加深入地理解和掌握數(shù)學知識，同時可以提高學生的學習效率和興趣。教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行情境教學時，需要注意選擇合適的工具和資源，同時需要了解學生的實際能力和學習需求，盡可能創(chuàng)設(shè)符合學生認知水平和學習特點的教學情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識。

結(jié)語

情境教學法是一種有效的教學方法，能夠提高學生的學習興趣和探索欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決實際問題的能力。在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、游戲情境，依托實物操作和利用信息技術(shù)等多種方式來應(yīng)用情境教學法，從而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。同時，教師也需要在實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，以更好地滿足學生的發(fā)展需求。

（作者單位：黃平縣谷隴鎮(zhèn)巖英小學）