高職《采購管理實務(wù)》課程思政的探索與實踐

曾慶菊 （重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

高職采購管理實務(wù)的課程內(nèi)容包括采購的組織結(jié)構(gòu)、采購流程、采購方式、供應(yīng)商的選擇與管理、采購成本的控制、采購談判、采購績效的管理等。然而，當(dāng)前高職學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時呈現(xiàn)出理論層面認(rèn)知片面、不夠?qū)I(yè)，實踐層面經(jīng)驗為重、缺乏實踐，素養(yǎng)層面重利輕義、德法欠缺等學(xué)習(xí)特點。本文試圖通過在課程的教學(xué)設(shè)計與實施過程中有機融入思政元素，改善當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在培養(yǎng)學(xué)生扎實掌握采購技能的同時，能夠以德與法的理念去指導(dǎo)行動，用專業(yè)行動詮釋采購的職業(yè)素養(yǎng)。

1 采購管理實務(wù)“課程思政”建設(shè)的必要性

采購管理工作是現(xiàn)代企業(yè)的重點工作之一，發(fā)揮著保障供應(yīng)、控制成本、穩(wěn)定質(zhì)量的重要作用。此項工作基于其重要性質(zhì)，在社會上也一直被人詬病，稱采購的崗位是企業(yè)中“油水”最多的崗位，并且實際上在采購工作中也常存在“暗箱操作”的不良風(fēng)氣。同時，高職學(xué)生在日常的采購中主要以理論為主，對采購工作缺乏專業(yè)認(rèn)知，不了解企業(yè)的現(xiàn)代采購制度與方法，更不了解采購從業(yè)人員應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)。基于此，在采購管理實務(wù)的教學(xué)中，教師除了對課程的理論知識及方法技能進(jìn)行教學(xué)外，還需要將理論、技能與思想道德修養(yǎng)、法治意識結(jié)合起來，以案例、故事、具體的工作任務(wù)為抓手，將知識點、技能點與思政元素相融合。在價值引領(lǐng)和技能掌握的融合中，促使學(xué)生既具備采購管理應(yīng)有的職業(yè)道德，又能實現(xiàn)采購管理實務(wù)課程與思政教育的同向同行，從而實現(xiàn)高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 采購管理實務(wù)育人目標(biāo)與“思政元素”的挖掘

2.1 采購管理實務(wù)課程育人目標(biāo)

2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生國家利益和人民利益至上的理念

2001年11月10日，世界貿(mào)易組織（WTO）第四次部長級會議做出決定，接納中國加入WTO。但中國入世談判經(jīng)歷了15個春秋，是多邊貿(mào)易體制史上艱難的一次較量。盡管如此艱難，但是在整個談判過程中我們的談判團(tuán)隊依然頂住壓力，在原則問題上堅持了15年，他們堅決捍衛(wèi)國家民族的根本利益，才使這場談判劃上了圓滿的句號。近年來，國家醫(yī)保談判團(tuán)“靈魂砍價”“錙銖必較”的談判名場面火爆全網(wǎng)，原價70萬元一針的罕見病天價藥諾西那生鈉注射液如今已列入醫(yī)保可供報銷，這期間歷經(jīng)8次艱難談判，最終降到了3萬多一針，大大減輕了患病家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

國家醫(yī)保談判團(tuán)“靈魂砍價”的背后，是堅定的談判立場和人民健康至上的理念在支撐。這些典型事例的介紹能夠幫助學(xué)生樹立國家利益高于個人利益、人民利益高于企業(yè)利益的價值取向[1]。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律和知法守法的精神

采購管理在制造企業(yè)的生產(chǎn)成本中占比高達(dá)50%，是眾多企業(yè)降本增效的核心業(yè)務(wù)，同時也成了企業(yè)最有“油水”的業(yè)務(wù)，極易滋生腐敗現(xiàn)象。通過觀看反腐專題片《永遠(yuǎn)吹沖鋒號》，能夠培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的意識，形成清正廉潔的價值觀，使其從思想上高度重視、從行為上自覺抵御金錢等各種誘惑[2]。

此外，知法守法也是采購人員必須具備的職業(yè)精神。通過分析《中華人民共和國政府采購法》《中華人民共和國招投標(biāo)采購法》《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國合同法》等法律文件，結(jié)合具體的企業(yè)案例分析，教師能夠幫助學(xué)生掌握采購工作中需要遵守的法律條款，同時也能讓學(xué)生樹立知法守法的職業(yè)精神。

2.1.3 培養(yǎng)學(xué)生公平公正和忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)木?/p>

招標(biāo)采購是采購業(yè)務(wù)中常用的一種采購方式，招標(biāo)采購最大的特點就是公開、公平、公正，實行公開、公平、公正的企業(yè)競爭能夠?qū)崿F(xiàn)采購效益的最大化。但整個招標(biāo)采購的流程比較復(fù)雜，加之時間跨度大，極易滋生惡性競爭問題，例如惡意“搶標(biāo)”“圍標(biāo)”等現(xiàn)象，評標(biāo)人員、評標(biāo)方式等選擇不當(dāng)都會破壞企業(yè)之間的良性競爭。教師通過模擬招投標(biāo)采購的業(yè)務(wù)流程，能夠讓同學(xué)們體驗采購的業(yè)務(wù)流程，并在實踐中規(guī)范地開展招投標(biāo)工作，培養(yǎng)學(xué)生公平公正的職業(yè)精神[3]。

此外，在供應(yīng)商信息的收集、篩選過程中，采購成本的控制、采購計劃和采購預(yù)算的制定、采購方式的選擇都要求采購人員忠于企業(yè)利益，主動擔(dān)當(dāng)優(yōu)化企業(yè)采購成本的任務(wù)，采取科學(xué)的方法不斷提高企業(yè)采購的效益。

2.1.4 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和敢于創(chuàng)新的精神

采購是供應(yīng)鏈上各個環(huán)節(jié)無縫連接的重要因素，它為供應(yīng)鏈上下游企業(yè)之間的原材料、半成品和產(chǎn)品的生產(chǎn)和交流架起了一座橋梁，是提高供應(yīng)鏈企業(yè)同步化運作效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，需要采購人員具備較強的團(tuán)隊協(xié)作精神，對外需要與供應(yīng)商加強采購協(xié)作，對內(nèi)需要為采購需求部門提供供應(yīng)協(xié)作。在教學(xué)中，教師要通過角色扮演的方式，讓學(xué)生不僅能夠體驗企業(yè)內(nèi)部各個部門和采購部門的團(tuán)隊協(xié)作，還能體驗采購業(yè)務(wù)流程與各個職能部門業(yè)務(wù)流程的分工配合，進(jìn)而推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的有序開展。

同時，數(shù)字化時代、區(qū)塊鏈技術(shù)等也對采購的功能定位、需求分析、協(xié)作模式有著較大的影響，學(xué)生要敢于直面變化和挑戰(zhàn)，主動學(xué)習(xí)新方法，轉(zhuǎn)變新思路。在具體的教學(xué)中，教師將通過介紹長城汽車采購數(shù)智化變革之路、電商企業(yè)震坤行如何建設(shè)數(shù)智化采購供應(yīng)鏈等案例，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識采購的前沿發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的職業(yè)精神[4]。

2.2 采購管理實務(wù)“思政元素”的挖掘

采購管理實務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生成長成才層面，主要是促使學(xué)生掌握多項采購基本業(yè)務(wù)操作技能，突出培養(yǎng)學(xué)生“誠信、公正、廉潔、有禮、忠誠、守法”六個維度的采購人員職業(yè)素養(yǎng)及工作作風(fēng)，為學(xué)生走上采購管理相關(guān)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。為此，挖掘了如表1所示的思政元素映射點。

表1 采購管理實務(wù)“思政元素”的挖掘

3 課程思政融入采購管理實務(wù)教學(xué)的設(shè)計

課程思政融入采購管理實務(wù)的教學(xué)實施分為三個階段，分別是課前、課中和課后。以知識點采購的相關(guān)崗位設(shè)置為例，進(jìn)行思政元素融入課程的教學(xué)設(shè)計，具體見表2。

表2 課程思政融入采購管理實務(wù)教學(xué)的設(shè)計

4 課程思政融入采購管理實務(wù)的教學(xué)實施效果

本次課程思政融入采購管理實務(wù)教學(xué)實施對象選擇的是重慶城市職業(yè)學(xué)院22級物流管理專業(yè)的兩個班級，課程考核采用過程性考核和終結(jié)性考核兩種方式。過程性考核包括學(xué)生的課堂出勤率、課堂互動表現(xiàn)、一體化工作任務(wù)單的完成情況；終結(jié)性考核包括期末綜合實訓(xùn)項目考核和期末閉卷考核，其中學(xué)生出勤占比10%，過程性考核占比30%，期末終結(jié)性考核占比60%。課程結(jié)束后，通過對比21級物流管理專業(yè)學(xué)生成績和22級物流管理專業(yè)學(xué)生成績發(fā)現(xiàn)，21級物流管理專業(yè)采購管理實務(wù)課程的及格率為92.4%，22級物流管理專業(yè)學(xué)生的及格率為98.1%，及格率增長了5.7%。在平均分方面，21級物流管理專業(yè)的平均分為80.6分，22級物流管理專業(yè)學(xué)生的平均分為89.8分，平均分增長了9.3分。同時，學(xué)校教務(wù)處對學(xué)生開展了評教活動，21級物流管理專業(yè)學(xué)生評教分?jǐn)?shù)為90.2分，22級物流管理專業(yè)學(xué)生的評教分?jǐn)?shù)為95.4分。由此可見，本次課程思政融入采購管理實務(wù)的教學(xué)設(shè)計及實施成效十分顯著。