建設數字生態，賦能教育集團高質量均衡發展

郭杰 _ 北京匯文中學

黨的二十大報告明確提出，要“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。北京匯文中學教育集團持續提升學校數字化建設水平，跟蹤數字技術的最新變化，用數字技術賦能學校教育，不斷優化課程設置與教學組織，并精準定位學生需求和能力，不斷激發學生的興趣和潛力，整合并共享教育資源，實現教育的高質量均衡發展。

1.建設“以人為本”的數字生態

秉承“全人教育”和“以人為本，重在發展”的教育理念，匯文中學教育集團在推進數字化建設的進程中，在制度建設和技術應用方面，充分尊重和保障教師的教學自主權和知識產權。學校通過校本培訓和教育技術的改進與應用來提升教師的信息素養，鼓勵教師積極參與數字化校園的生態建設，推動了教育教學模式的根本性改變。

2.推動學習型組織成長

隨著匯文中學教育集團的迅速發展，構建集團內的學習型組織、加速教師成長成為了當務之急。匯文中學教育集團定期發布《匯文學刊》《博遠匯》等數字刊物，交流學習和研究成果。集團建立“匯文樂享”網上交流平臺，教師可以通過平臺查閱教育教學和管理的相關政策等；發布教育教學問題，與同事開展線上討論交流；發起專業的研討項目，以學習共同體的方式開展共學共研；推介好書，分享讀書心得，實現跨學科、跨年齡的共同學習、共同研究。

3.提升集團管理效能

匯文中學教育集團充分利用數字辦公平臺，提高工作效率，實現信息發布、文件審核、設施設備管理的實時統一。同時，數字平臺也提供了方便的課程管理和教學管理工具，以及集團教研渠道，提高了教育的多樣化和個性化程度。數字技術平臺的建設，為校園文化、辦學理念、管理模式在集團各校的落地和發展提供了現實的可能性，真正實現了集團內部的教育均衡。

4.促進教與學方式的變革

利用數字技術促進教與學方式的變革，促進了集團不同校區的教育資源共建共享，提高了各校區的教學水平，促進了各校區的均衡發展。

跨校區學科大教研整體提升集團教學水平。實施大備課組教研制度，通過“雙師”課堂平臺開展跨校區備課，實現“互聯網+教研”線上線下共同教研新模式，促進不同校區教育資源的共建共享，提高各集團校課堂教學的水平。

線上線下無縫銜接拓展學習空間。集團各校區建立了多個可以即時啟用的“雙師”教室，為學生創造多樣態的學習場景。教師可以利用數字工具進行課堂管理，滿足學生的個性化學習需求。師生可以隨時通過平臺實現近似真實課堂的教學互動，同時對于一些因條件限制而無法開展的實驗，可以通過虛擬實驗的方式進行。線上學習空間亦可幫助學生利用網絡開展遠程學習討論、作業、考試、拓展等創新型開放式的學習。

數字教室建設擴大優質課程資源共享。匯文中學本校區的每個教室都配備了視頻系統，可以開展跨校區的課堂直播活動，實現一個校區的名師授課、多個校區的線下教室聽課，實現集團內優質師資和優質課程資源的共享。

運用大數據分析技術整體提升學生成績。學校引入數據采集和分析技術，對每位學生的日常練習、作業、考試進行評閱和分析，從而形成校級、年級、班級、個人，及多學科、單學科等多種維度的評價報告，精確識別每一位學生的學習需求和潛能，為其提供針對性的教學支持。

5.優化教學實踐

匯文中學教育集團以數字技術打造智慧校園，提升數字化基礎設施，著眼應用場景，提升學科教學質量。

5G技術支持數字歷史課程的教研與課堂實踐。學科組以大單元探究的形式，將“數字歷史博物館”等高質量教學資源引入課堂，全景呈現歷史情境；推動新型“教-學”關系的建立，將學習行為關鍵要素聚焦在博悟、思維、對話、表達、篤行五個環節，構建了“歷史學科邏輯起點—理性基礎—中心環節—課堂標志—價值旨歸”的開放循環進程，形成了字詞溯源、猜想實證、模擬感悟、摹寫創作、勞作識技、類比尋規的自主探究學習方法。

AI賦能體育和英語學科教學。一是智慧化體育運動環境打造體育教學新生態。探索AI賦能下的體育教學“學、練、賽、評”一體化，滿足日常教學、課后運動、體育測試、健康大數據等多元場景應用需求。二是AI課堂開創英語聽說教學新模式。利用先進的AI數字解決方案，將普通教室轉換為智能互動的語音教室，實現全員人機互動教學，為學生提供個性化的聽說能力輔導，幫助學生快速提升聽說能力。

虛擬現實技術（VR）助推物理教學方式創新。物理教研組將VR技術引入“燈泡的額定電流”等課堂教學中，利用虛擬現實技術對物理實驗進行再開發。學校教師創新實踐探究型虛擬實驗教學和演示型虛擬實驗教學兩種教學方式，用虛擬現實的場景，激發學生對物理現象的好奇心，增加傳統實驗的深度，引領學生開展對物理科學本質的探究。