守正創新發展高質量特色教育

姚培鑒

2023年1月，桂林市第十九中學（以下簡稱我校）正式掛牌廣西壯族自治區示范性普通高中。回想起建設自治區示范性普通高中的歷程，我感慨萬千。面對生源層次靠后、學生文化基礎薄弱等現實困境，我帶領全校教職工解放思想尋求新發展模式，實施以生本教育為支點的質量提升工程、以書法特色為抓手的五育融合工程、以青年教師培養為重點的教師發展工程，致力走一條特色化、優質化發展道路。

課堂是教學主陣地，學校要想有所發展，必須從教學入手。為此，我校以課堂教學改革為突破口，圍繞育人總體目標，實施以生本教育為支點的質量提升工程。經過六年實踐探索，我校完成了“三創建”：創建了滿足我校學生個性化泛在學習需求的“以生為本—云端助力—個性化選擇”教學范式、創建了有效提升學生學習效果和教學質量的“前置學習—以學定教—小組合作—交流展示—課堂達標”生本課堂模式、創建了“四方共建”的“兩庫一課”生本云課堂泛在式自主學習資源庫支持體系。如今，我校生本教學的實踐已經常態化，一大批學子因此獲益，這也讓“十九中經驗”成為生本教育改革的一個范本。

發展特色教育應立足于培養全面發展的人。我校以“書法興校”為辦學思路，以中華優秀傳統文化書法為抓手，通過“三步走”促進五育融合。一是打造書法特色校本課程。依托“中學書法教育校本課程開發與實踐”課題研究，編寫書法校本讀物《臨池八卷》，在非畢業班每周開設一節書法常規課。二是完善特色課程學習機制。通過舉辦“每日一寫、每周競賽寫、每月一展”“名家進校園書法筆會及講座”等書法特色活動，營造濃厚的校園書法學習氛圍，通過定期舉辦“硬筆書法拉力賽”實現以賽促練，形成了日日練、周周評、月月展的長效機制，書法教育實現了全覆蓋。此外，我校引導學生組建“晉唐書法”社團，通過課后延時服務為“雙減”增效、為學生賦能。三是以書法融通五育。在推進書法教育的基礎上，我校還打造了具有本校特色的傳統手工藝、種植、養殖、新科技等4大類課程，以及創建了竹編、陶藝、刺繡等17個項目校內外勞動基地，形成了基于項目式學習的融合型五育課程體系。

青年教師素養的提升和專業的成長，關系著學校的辦學活力和未來發展。為此，我校從四個方面實施以青年教師培養為重點的教師發展工程。一是文化自信鑄就高尚師德。以“四有”好老師為標準，通過學習中華優秀傳統文化、學習優秀教師典型事跡、評優晉職師德考核一票否決等措施，強化青年教師師德師風建設。二是搭建多樣平臺鍛造優秀師資。借助“生本擂臺賽”“青藍工程”“青年教師沙龍”以及集體備課、推門聽課、撰寫教育隨筆及課后反思等形式，促進青年教師更新教育理念，提升教育教學水平。三是課題引領營造研究師風。要求35歲及以下青年教師必須承擔一項課題，課題組每學期舉行理論學習交流會不少于4次，加強青年教師之間的交流，實現智慧共享。四是改革評價機制激發內驅力。不斷優化教師節表彰評優方案與年度考核評優方案，加大對青年教師的表彰力度，激發青年教師評優爭先的內驅力。

久久為功，方能行穩致遠；守正創新，才能突破發展。只有秉持初心，砥礪前行，才能保證教育發展不偏離“航道”；只有堅守本質，著眼未來，才能促進教育創新發展。

（作者系桂林市第十九中學校長）

（責編 楊 春）