大學生赴基層就業意愿調研

□文/胡呈桃 莫文堯 歐祖軍

（吉首大學數學與統計學院 湖南·吉首）

［提要］ 在大學生就業形勢復雜嚴峻而基層地區急需人才的背景下，提高大學生赴基層就業意愿迫在眉睫。本文以湖南某高校在校大學生為例，通過二元Logistic 回歸模型分析影響大學生赴基層就業意愿的因素。結果表明：大學生赴基層就業意愿受就業形勢、基層就業政策、父母態度等因素影響較大，受性別、家庭經濟背景、基層就業環境等因素影響較小。

目前，畢業生的就業形勢不容樂觀，但在基層地區卻出現“有業不就”的情況。為緩解矛盾，政府先后頒布各種基層就業的優惠政策，即使在這一系列優惠政策的強大宣導下，仍然只有極少數高校畢業生選擇到基層就業。

我國許多學者從不同角度對大學生赴基層就業意愿影響因素進行研究。王友航等認為人力資本、家庭背景、學校背景和求職崗位情況是影響大學生赴基層就業意愿的重要因素，在這些方面處于弱勢地位的大學生趨向于前往基層就業。宋國愷等指出大學生就業地域的選擇受家庭所處的社會經濟地位和人力資本影響，家庭經濟情況較好、年支出較低的大學生更傾向于前往基層就業。彭鵬等指出基層設施水平較低影響大學生赴基層就業，基層工作崗位需求的特定性制約部分專業的大學生赴基層就業。祝軍等指出家庭收入低、學習成績好、組織能力強的本科生更愿意赴基層就業，研究生赴基層就業的意愿較低，個人發展受限制是制約大學生赴基層就業的重要因素。歐斌指出不完善的激勵與政策監督機制影響大學生赴基層就業的信心，落實相關優惠政策和社會保障有助于大學生赴基層就業。

雖然我國學者已從多方面探究影響大學生赴基層就業意愿的因素，但總體來說關注點過于單一。本文通過問卷調查收集數據，利用二元Logistic 回歸模型分析大學生赴基層就業意愿的影響因素，并提出對策建議。

一、調查樣本情況

（一）調查對象與調查方式。本文以湖南某高校在校大學生為調查對象，采用問卷調查方式收集樣本數據，共發放問卷300 份，回收有效問卷293 份，回收率為97.7%。

（二）調查內容。調查內容主要由三部分組成：第一部分是個人基本信息，包括性別、政治面貌、家庭經濟背景、生源地、所學專業。第二部分是大學生基層就業意愿的影響因素，包括就業形勢、基層就業政策、基層工作生活、基層就業環境、基層工資待遇、高校基層就業指導課程數量、父母對基層就業的態度、基層實踐經歷。第三部分是大學生基層就業意愿，分為愿意和不愿意兩種。

（三）數據的描述性分析。本文從調查問卷中選取了個人基本信息部分進行簡單的描述性分析。調查對象中女生人數較多，占樣本總量的62.46%，男生占樣本總量的37.54%。其中，政治面貌為黨員（包括中共黨員和中共預備黨員）的人數較多，占樣本總量的45.74%，其次是共青團員，占樣本總量的36.52%，群眾人數最少，只占17.75%。調查對象中家庭經濟背景一般的人數最多，占樣本總量的46.08%，其次是家庭經濟背景較好的人數，占38.23%，家庭經濟背景很好和較差的人數都很少，分別占9.22%和6.48%，比較符合實際情況。生源地在中小城市的人數最多，占樣本總量的47.1%，其次是生源地在城鎮的人數，占樣本總量的22.53%，生源地在大城市和農村的人數分別占19.45%和10.92%。調查對象中，人數最多的理工類專業的大學生，占樣本總量的22.87%，師范類、醫學類、經管類、文史類、語言類專業人數較多，分別占18.43%、16.04%、15.02%、14.68%、10.58%，藝術類專業人數最少，只占0.68%，其他專業人數占1.71%。調查對象中樣本數據總體來說比較符合實際情況，具有一定的代表性。

二、二元Logistic 回歸模型

由于大學生赴基層就業意愿分為愿意和不愿意兩種，符合二元Logistic 回歸模型的特點，因此本文采用二元Logistic 回歸模型對大學生赴基層就業意愿的影響因素進行回歸分析。

（一）變量選擇。本文以大學生赴基層就業意愿為因變量（y），取值為0 或1（不愿意赴基層就業，定義y=0；愿意赴基層就業，定義y=1）；選取在校大學生的性別、家庭經濟情況、家鄉情況、大學畢業生就業形勢、基層就業政策等11 個因素為自變量，具體變量定義及賦值見表1。（表1）

表1 變量定義及賦值一覽表

（二）模型構建。二元Logistic 回歸模型的具體表現形式為：

其中，p 表示在校大學生愿意面向基層就業的概率，βi（i＝0，1，…，11）表示各自變量影響大學生赴基層就業意愿的估計參數。

由式（1）可得到在校大學生愿意面向基層就業概率p 計算公式：

（三）模型估計結果與分析。本文利用SPSS25.0 軟件對大學生赴基層就業意愿的影響因素進行二元Logistic 回歸分析，分析結果如表2 所示。（表2）

表2 在校大學生赴基層就業意愿Logistic 回歸分析結果一覽表

在二元Logistic 回歸模型的相關檢驗中，-2Loglikelihood、Cox&Snell R2和Nagelkerke R2的值分別為226.876、0.234 和0.362，而且HL Tests 的Sig 值為0.551，大于顯著性水平0.1，說明模型整體擬合程度較好。

根據回歸分析結果可知，性別、家庭經濟背景、基層工作生活了解程度、基層就業環境吸引力、基層工資待遇的影響程度和學校基層就業指導課程數量六個變量的伴隨概率遠大于0.1，說明對大學生赴基層就業意愿影響較小；生源地和基層實踐經歷的伴隨概率接近于0.1，說明這兩個變量對大學生赴基層就業意愿影響較大；而就業形勢了解程度、基層就業政策了解程度和父母對基層就業的態度三個變量的伴隨概率均小于0.05，表明其對大學生赴基層就業意愿有顯著影響。

三、對策建議

（一）加強大學生就業形勢教育。在應試教育大環境下，很多大學生出現只注重理論知識，不積極去了解畢業生就業形勢的情況，從而導致畢業后很難勝任就業崗位及不符合當前社會要求的情形出現。大學生在校學習時，可以提前了解當今社會對本專業人員的要求以及目前畢業生的就業形勢，及時提高自己的綜合能力，使自己擁有核心競爭力，以便在未來畢業時可以主動選擇就業而不是被動就業。

（二）加強大學生基層就業政策宣傳。根據問卷調查數據，目前還有大部分大學生對基層就業政策了解較少或完全不了解，普遍存在對基層文化習俗和生產技術不了解的情況。政府可以通過評選表彰、調研挖掘等方式尋找大學畢業生基層就業模范典例，并充分利用微信公眾號、抖音和快手等短視頻平臺將其與大學生基層就業政策一起進行宣傳。政府也可以不定期對大學生基層就業政策進行宣傳，并選派基層就業相關專家到各高校解讀和宣講大學生基層就業政策。而高校則需要落實大學生基層就業政策，可以通過舉辦“基層就業知識競賽”等活動來加強對基層就業政策的宣傳，以提高大學生對基層就業政策的了解程度。同時，高校也可以將優秀基層就業大學生的先進事跡以公告欄等形式進行宣傳，在校園內起到榜樣作用。

（三）轉變父母對基層就業的偏見態度。部分父母由于自身認知的限制、對基層政策和狀況的不了解以及希望子女能在大城市工作的想法導致了他們對子女前往基層就業持否定態度。這一現象在農村地區較為普遍，根據本文的調查數據，反對子女前往基層就業的大多是生活在農村的家長。他們長期進行體力勞動，在他們看來，前往基層就業工作壓力必然較大，他們基于對子女的關愛更加希望子女前往大城市獲得一份高薪工作。父母不支持的態度以及家庭的經濟狀況削減了這部分大學生赴基層就業的意愿。想要提高大學生赴基層就業的積極性，不單要做基層就業政策的宣傳工作，也要做大學生父母的思想工作。為此，在高校和社會舉行大學生赴基層就業宣講活動時可以邀請學生父母共同參加，讓他們客觀具體地了解基層的基本情況。

（四）拓寬大學生基層實踐渠道，提高大學生基層實踐積極性。政府和高校應該不斷拓寬大學生到基層實踐的渠道，積極開展就業技能培訓和基層就業實踐活動，讓大學畢業生盡早掌握在基層工作的基本技能。高校可以將假期實踐活動與基層實踐聯系起來，在假期時引導學生前往與高校合作的基層地區進行假期實踐活動。高校也可以開設基層實踐獎學金、基層實踐年度評選會等活動，以提高大學生赴基層實踐的積極性。同時，大學生在校學習時應當積極主動地了解本專業的就業形勢以及社會對本專業人才的要求標準，積極把握前往基層實踐活動的機會，積極參加“三下鄉”和“基層志愿者”等基層實踐活動。在假期時，大學生也可以嘗試在家鄉基層進行實習，了解基層情況，積累工作經驗。

（五）對家庭經濟背景較差的大學生進一步給予補貼。部分大學生可能有前往基層就業的想法，但由于家庭經濟情況的限制導致他們選擇前往一線城市就業。因此，對于家庭經濟狀況較差的大學生，如果他們選擇前往基層就業，地方政府可以通過完善住房補貼、子女教育、醫療保險等措施來減輕他們的生活壓力，提高這部分大學生前往基層就業的積極性。

（六）完善基層配套設施、提高基層福利待遇。政府可以通過投入更多資金在大學生基層就業項目方面，改善基層地區的公共基礎設施、工作環境以及生活狀況來吸引大學畢業生到基層就業。不可否認的是，目前部分基層地區的基礎設施確實比較簡陋、條件比較艱苦。這些基層地區對于在大城市就讀的大學生確實缺乏吸引力，在要求大學生克服困難、提高自我奉獻意識的同時，同樣應該改善這些地區的工作環境。由于這些地區往往比較貧困，很難給予很高的工資待遇，因此上級政府可以考慮給予前往這部分地區就業的大學生一些補貼，提高大學生前往基層就業的積極性。

（七）完善高校基層就業指導課程體系。目前，很多高校開設就業指導課程，但是這些課程往往只是從社會需求方面籠統地介紹就業情況，并沒有對基層就業的完整指導。這些課程往往以公共必修課的形式存在，并沒有形成完整的課程體系，授課老師往往也是本專業的授課老師，絕大部分老師并沒有這方面的經驗。為提高大學生前往基層就業的意愿，高校可以考慮將基層就業指導單獨分離出來構建一個完整的課程體系，專門講授基層就業的相關知識。同時，對于這些課程授課老師，高校可以聘請基層工作者前來授課，也可以讓有基層實踐經歷的學生共同參與這一課程，用實際經驗給有前往基層就業意愿的大學生一些幫助。