體育游戲在小學體育教學中的合理運用

呂起令

【摘要】清代詩人高鼎在《村居》中曾描繪“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，從這一詩句中不難看出，愛玩是每一個兒童的“天性”。其中，小學階段學生雖然正式開啟了自身的學習之路，但愛玩的天性依舊深存于本性當中，許多教育工作者常年以來想要克服兒童愛玩的天性開展教育教學，然而并未取得理想的效果。此時，我們不妨將兒童“愛玩”的天性視為一個契機，開展游戲教學，或許能夠取得理想的教育教學效果。其中，小學體育教學與游戲教學之間的契合性比較高，有利于實現理想的“寓教于樂”，使得學生在小學體育學習過程中感受到“快樂”，而非負擔，這也符合新時期的“雙減”政策要求。因此，在新時期的小學體育教學過程中需要注重游戲的合理運用，這對于小學生的體育學習和成長具有重要作用。

【關鍵詞】小學教育? 體育教學? 教學策略? 游戲教學? 合理運用

【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0166-03

在小學教育工作結構體系中，體育教學本身就是一個非常重要、必要的組成部分，承擔著培養小學生體育鍛煉意識和基本理論知識、技能的重要職責。并且從小學生身心發展特點角度上來說，小學生本身就處于重要的身體發育和成長關鍵階段，這一階段的體育教學更加重要和必要。但是目前來看，傳統小學體育教學中還存在著一定的不足，包含未能實現“以小學生為主體”進行教學等等，其中體育游戲的合理運用，可以有效解決當前存在的問題，促進小學體育教育教學效果得到提升，對于小學生的學習、成長均具有重要現實意義和價值，需要保持高度重視。所以，在接下來的文章中首先分析小學體育教學中體育游戲的重要作用，其次闡述體育游戲運用的基本原則，最后提出具有針對性和建設性的意見，試圖對國內小學體育教學工作起到一定的借鑒和指導作用。

一、小學體育教學中體育游戲的重要作用

為了增加小學生的運動量、提升小學體育教學氛圍等等，很多學校和教師已經嘗試將體育游戲引入到課堂教學過程中，經過長期的教育工作實踐效果來看，體育游戲的重要價值已經得到了師生的印證和認可。具體來看，小學體育教學中體育游戲的重要作用體現在以下幾個方面：

（一）激發小學生學習主體的學習興趣

小學階段學生年紀小、身心發展不成熟，雖然進入到小學之后開啟了自身的正式學習生涯，但是支持小學生進行學習的各項動力當中，最重要的依舊是小學生的學習興趣。傳統小學體育教學傾向于一種固化的模范、演示教學，教學過程枯燥和乏味，難以引起小學生的學習興趣。而在體育游戲進行應用過程中，教師可以依據小學生在體育課堂中的表現采取不同的游戲內容，從而激發出他們的學習興趣，教師此時的體育教學也會更加事半功倍[1]。例如，小學體育教師在發現班級中學生對于體育競技興趣比較足的情況下，教師在田徑中可以開展接力比賽、在籃球和足球中可以開展傳球比賽等等，從而激發出小學生的學習興趣，使其更加積極主動地參與到游戲、參與到體育課堂當中，教學效果自然就可以得到很好的保障，也是新時期小學體育教學“以學生為主體”開展工作的一個具象化表現。

（二）體育游戲降低體育技能學習難度

依據相關研究和調查可以發現，諸多小學生之所以對小學體育課堂失去了學習興趣，主要原因就是認為體育課堂中的知識、技能學習難度高，付出了努力但是并未得到理想的教育教學效果，這也是現階段小學體育教學過程中存在著的一個主要問題。而在有效進行體育游戲的運用之后，小學生在參與游戲的過程中就可以進行體育技能的學習和實踐，在潛移默化的過程中就完成了高質量的體育學習[2]。例如，在足球的教學過程中，諸多小學生在學習過程中的球感不好，學習起來的難度比較高。而在小學體育教師開展足球的傳球游戲之后，小學生自身為了完成游戲過程、為了與其他游戲者進行配合，在潛移默化的過程中就可以掌握足球的運動規律，并且后續做出對應的應對策略，久而久之，小學生足球學習過程中的球感、運動能力就會得到有效的提升。在這一過程中，體育游戲的合理運用，使得小學生體育學習的難度大大降低，因為體育游戲更加貼近小學生的發展實際，對學生的健康成長具有積極意義，因此小學學校和體育教師對于體育游戲運用需要保持高度重視。

（三）培養小學生的多項能力

眾所周知，當前國內全階段教育工作處于重要的素質教育背景下，不同階段不同學科課程教育工作強調小學生的核心素養提升，其中小學生的核心素養組成具有多樣化的特征，而傳統小學體育教學過程中，教師專注于學生體育知識理論和運動能力的提升，明顯不符合新時期素質教育的要求。在小學體育教學運用體育游戲之后，小學生在參與體育游戲的過程中能夠實現多項能力的提升，包含運動能力、體育知識、交流能力、團隊協作能力等等，這符合素質教育的基本要求[3]。例如，教師在開展“你問我答”體育游戲過程中，可以促使學生的團隊協作能力和語言交流能力得到鍛煉，不僅實現了當前小學生體育核心素養的提升，對于日后的小學體育教學工作開展同樣也具有非常重要的意義和價值。

二、體育游戲在小學體育教學中合理運用的基本原則

體育游戲在小學體育教學中的作用是毋庸置疑的，但體育游戲作為一種“游戲”，合理運用可以發揮出重要效果，反之，如果運用不當，很有可能影響到原有的小學體育教學效果。因此，在小學體育教學中合理運用體育游戲需要注重以下幾個基本原則：

（一）重視以學生為主體進行教學

無論是素質教育還是新課程改革亦或者是“雙減”政策，三者都強調了一點，即“實現以學生為主體”進行教育教學，在小學體育教學過程中亦是如此。以往的小學體育游戲教學過程中，教師習慣性充當游戲的主導者，針對學生的游戲過程進行強硬的控制和管理，導致小學生并未獲得理想的游戲體驗，游戲教學效果也不是十分理想。因此，體育游戲在小學體育教學中合理運用的過程中，需要注重“以學生為主體”進行教學的基本原則，讓小學生能夠親自參與游戲過程，進而產生重要的學習體驗和游戲樂趣，只有如此，體育游戲才能真正成為學生成長過程中的重要推動力，體育游戲在小學體育課堂教學中的價值才能得到充分體現。在這種情況下，小學體育教師就不能對游戲過程進行強行控制，而是依據游戲過程進行合理的引導，從而使得小學生在體育游戲過程中發揮出主觀能動性，這對于小學生日后的體育學習同樣也是極為重要的[4]。

（二）適度游戲

之所以在小學體育教學過程中利用體育游戲，主要原因就是希望借助于體育游戲的趣味性、樂趣，從而使得體育教學工作能夠“不那么嚴肅”，達到寓教于樂的一個重要效果。但是目前部分小學體育教師在應用體育游戲過程中存在著明顯的“過度”現象和問題，使得體育游戲充斥于課堂當中，這雖然能夠使得小學生感受到樂趣，但是體育游戲并不能完全地呈現出體育教學內容，教師的教學目標也難以達到。而且，在體育游戲運用長期過度的情況下，會導致體育課堂變為小學生“玩樂”的課堂，在這種情況下，又怎么實現高質量的體育教學呢！小學生一味的玩樂態度對于體育課堂教學效率、師生交流都會產生影響。因此，在日后的體育游戲在小學體育教學中合理運用過程中，需要注重適度的基本原則[5]。

（三）保障體育游戲與教學目標的契合

體育游戲在小學體育教學中合理運用，一方面是為了小學生感受體育的樂趣，另一方面是為了提升教育教學效果。簡單來說，體育游戲的加入，本質上是為了小學體育教學工作進行服務的，因此在體育游戲運用過程中，教師需要保障體育游戲與教學目標的契合，促使體育游戲教學為體育教學目標進行服務，這樣才能使得體育游戲真正成為小學體育教學工作中的一部分。例如，在小學體育“田徑”運動的教學工作過程中，教師就可以圍繞田徑運動進行“快遞員送貨物”的主題游戲，所設計的體育游戲內容與教學內容具有較高的匹配度。體育游戲就可以為了體育教學目標進行服務，以往體育課堂教學過于枯燥的問題才能真正得到解決，體育教學才能真正體現生動性和靈活性，這也是實現體育游戲教學應用的主要目標之一，小學學校和體育教師在教學過程中需要保持高度重視，避免體育游戲脫離教學目標[6]。

三、體育游戲在小學體育教學中合理運用的有效對策

愛玩是每一個兒童的天性，體育游戲的運用符合小學生的身心發展特點，在理論和實踐方面都已經印證了體育游戲在體育教學中的重要價值。但如何發揮出體育游戲的價值和作用，還需要合理的運用，具體對策如以下所示：

（一）準備活動中運用體育游戲

事實上，在小學體育教學環節當中，準備活動是師生比較容易忽視的環節，然而這一環節對于學生的運動安全、學習效果都具有直接的影響，其中體育游戲的合理運用，可以極大地提升教育教學效果，同時還可以提升小學體育的教學氛圍，使得學生做好體育學習的情緒和生理上的準備，并且激發出小學生的體育學習興趣，使得整體的課堂教學變得更加事半功倍。例如，在小學體育的“立定跳遠”這一部分知識內容的教學過程中，教師可以在準備活動中組織“兔子接力跳”的游戲活動，促使小組同學在兔子跳過程中完成游戲任務。在游戲過程中，全體小學生就完成了“立定跳遠”的準備活動，包含熱身、拉筋等等，既可以為小學生的體育學習奠定良好基礎，同時也可以避免小學生在正式的“立定跳遠”活動中出現運動傷害[7]。

（二）體育技能教學中運用體育游戲

對于小學生來說，部分體育技能學習是“又苦又累”的，這是影響到小學生體育學習積極性的主要原因之一。因此，教師可以在小學體育技能教學中運用體育游戲，提升趣味性，激發小學生學習積極性，而且體育游戲的運用，可以降低諸多不同體育技能的學習難度。例如，在小學體育足球運動教學過程中，部分小學生是首次接觸足球運動，其球感比較差、運動技能水平也比較低，此時教師就可以開展“小組接傳球競賽”游戲，使得小學生不再是以“學習”的角度參與足球運動，而是以游戲的角度參與，從而缺少了學習壓力，小學生可以從自身運動能力基礎之上進行探索，進而逐漸地掌握球感和足球運動技能，在趣味性的體育游戲活動中完成體育技能的教學，一方面借助體育游戲激發學生的鍛煉興趣，另一方面也能讓學生在參與體育游戲的過程中發展體育技能[8]。

（三）創設體育游戲供小學生課間參與

高質量的教學過程一定是全過程教育，并且是全過程的“潛移默化”的教育。體育游戲不僅僅是小學體育游戲教學中會涉及的，也是小學生課間活動、自主游戲活動中會涉及的。教師可以利用這一點，創設不同的體育游戲，不僅在體育課堂教學中合理運用，同時還可以讓小學生在課間參與，從而實現全過程的潛移默化體育教育工作[9]。例如，在立定跳遠的體育游戲設計上，教師可以設計出跳梅花房的游戲活動，具體的示例如圖所示。

將參加者分為人數相等的兩組，分別在第一圓和第六圓外面站好：先規定幾種跳法。開始時，先由各組第一人按第一種方法，分別按1、2、3、4、5或5、4、3、2、1的順序跳。成功后，可得10分，若失敗，退下來。然后各組第二人按第二種方法跳，以此類推，得分多的一組為冠軍。

這一體育游戲適用于不同性別的小學生，既可以在體育課堂教學過程中進行應用，同時還可以在小學生課間活動、自主游戲活動中應用，實現全面的小學體育游戲教學工作。

四、結論

綜上所述，不難發現，在新時期的小學體育教學工作當中，體育游戲具有重要的應用價值。教師可以分別從準備活動、課堂教學中進行運用，從而提升教學效果。除此之外，還需要意識到，體育游戲在小學體育教學中的合理運用過程中，還需要避免過度應用等等問題的出現，促使小學體育游戲教學作用得到發揮，助力小學生的全面學習和成長。

參考文獻：

[1]何冰.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].新課程，2022（33）：144-145.

[2]王燕.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].科幻畫報，2022（3）：221-222.

[3]范杰.體育游戲在小學體育教學中的合理化運用[J].冰雪體育創新研究，2022（2）：101-103.

[4]劉獻棟.體育游戲在小學體育教學中的應用價值研究[J].新課程，2021（47）：58.

[5]李振坤.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].新課程，2021（47）：116.

[6]仇祝紅.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].科學咨詢（科技·管理），2021（7）：283-284.

[7]唐春雨.體育游戲在小學體育教學中的應用效果研究[D].上海：上海體育學院，2021.

[8]韓希.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].體育視野，2021（9）：95-96.

[9]孟管芹.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].文理導航（下旬），2021（1）：89+91.