微課視頻在幼兒美術活動中的創新運用

蘭全鳳

在“互聯網+教育”的背景下，微課視頻越來越成為輔助教師開展幼兒美術教學活動的重要方式。教師在課上投放符合教學目標、內容精練的短視頻，給幼兒帶來更加形象化、情景化、趣味化的感知與體驗，讓幼兒直觀地認識更多美的事物，提升幼兒欣賞與創作的能力。本文基于科普類、繪本類和名畫類三大幼兒美術活動主題，淺談微課視頻的內容、形式及作用，希望能為一線幼兒美術教學活動提供參考和借鑒。

一、科普類微課視頻——為幼兒寫生創作提供多種視角

幼兒在進行戶外寫生創作活動時，會接觸到各種動植物。然而，幼兒的年齡特點會導致其聚焦觀察的對象不夠明確，或觀察的角度比較單一、不夠全面，從而導致最終呈現的作品出現畫非所看、畫由所想的問題?；诖耍處熆梢栽诨顒忧爸谱髋c寫生對象有關的科普微視頻，為幼兒提供動植物的細微特征，讓幼兒在直接觀察的基礎上通過更多視角去感知自己的寫生對象，輔助幼兒添加作品細節，豐富作品內容和效果。

比如，中班幼兒在進行寫生活動《蜘蛛先生的家》時，發現在灌木叢的角落里有一只小小的蜘蛛，于是便聚集在一起討論：“蜘蛛怎么會在這里？蜘蛛先生是怎么結網的？為什么蜘蛛先生要結網呢……”面對幼兒的各種疑問和逐漸高漲的興致，教師適時用手機拍下蜘蛛的照片，為照片添加可放大和縮小的動畫效果，并與蜘蛛結網的科普視頻結合，加上一定的解說與音效制作成完整的科普微課視頻。當幼兒結束戶外觀察，回到美術區進行創作時，教師為幼兒播放微課視頻，讓幼兒了解蜘蛛的習性與結網的方法，比較蜘蛛結網的多種動態，進一步感知觀察對象，為后續的創作環節做鋪墊。

二、繪本類微課視頻——引導幼兒借形想象，提升創作能力

在日常學習與生活中，幼兒最常接觸的讀物就是繪本。然而，在幼兒進行自主閱讀的過程中，經常會出現隨意翻動、無目的閱讀等狀態，從而導致其無法直觀地感受繪本中的故事情境。針對這一現象，教師可以選擇畫面生動、場景豐富的繪本，制作繪本動畫類的微課視頻幫助幼兒理解故事，感受繪本中畫面與情景的設定，引導幼兒對已有的物體或圖形進行想象創作。

比如，在主題創作活動《數字活起來了》中，幼兒分享了自己畫的蝸牛，有的幼兒發現蝸牛很像數字6，便大膽提出自己的想法，其他幼兒也紛紛在畫中尋找相關的數字。基于幼兒的學習興趣和創作的欲望，教師借助繪本《會變魔術的1先生》制作了相關微課視頻，先讓幼兒了解繪本中的故事內容和情境設定，再與幼兒一起梳理出數字變形的方法，引導幼兒根據不同數字的外形展開想象，添畫相關細節，豐富畫中的故事情節。

三、名畫類微課視頻——把握審美的側重點，提供多種欣賞方式

名畫涵蓋畫家深遠的蘊意，有的寫實，有的寫意，有的擅長色彩運用，有的著重構圖設計。因此，教師在開展幼兒名畫欣賞類課程時要結合幼兒的思維和理解力，設定審美側重點。教師可以根據作品的創作背景、表現對象、技法運用等內容制作微課視頻，通過音樂、文字、動畫等多種形式引導幼兒由表及里地感受作品，加深幼兒對藝術作品的審美感受能力，理解作品的內涵。

比如，在開展名畫欣賞活動《星空》時，教師利用音樂與動畫相結合的微課視頻先引導幼兒感受米羅在創作《星空》時的心情與意境，再引導幼兒通過電子觸摸屏拖拽和擺放視頻中的動畫元素，讓幼兒感受創作的趣味，體驗多種藝術表現形式的魅力。

幼兒對于美的觀察與感受是感性的，他們在與事物的多元對話中構建了多彩的世界。在美術創作活動中投放微課視頻，不僅能夠讓幼兒運用感性思維獲得審美體驗，還能啟發幼兒通過多感官發現生活與自然中的美，激發其想象力和創造力，引導其用自己的方式去表現美和創造美。