淺談幼兒園美術教學中美育的滲透

石慧

幼兒美育是培養幼兒綜合能力，促進幼兒全面發展的重要基礎教育方式。處于學齡前的幼兒對周遭事物的感知多依靠色彩、造型等相對明顯的特征，教師可以充分利用這一年齡特點在美術教學活動中融入美育元素，滲透美育理念。這樣不僅可以激發幼兒的求知欲、探索欲，還能夠幫助幼兒建立相對完整的審美體系。本文圍繞如何在幼兒園美術教學活動中滲透美育，提出了以下幾點思考，希望能為一線美術教學和相關幼兒美育活動的開展提供借鑒和參考。

一、幼兒園美術教學中滲透美育的重要性

美育是德、智、體、美、勞五育中的一項，是一類藝術美感教學，也可稱為審美觀教學。教師通過運用多種藝術形式，將自然界或社會生活中的美滲透到美術教學活動中，為幼兒帶來豐富的審美體驗，引導幼兒發現美、感知美、欣賞美。在幼兒園美術教學中進行美育滲透，能夠進一步提升幼兒的美術素養，引導幼兒獨立自主地通過多種藝術形式表達心中所想，真正發現并嘗試創造美。值得注意的是，幼兒園美術教學中的美育滲透具備十足的靈活性，教師利用這一特征創設多樣的教學環節，吸引幼兒的注意，激發其創作興趣，讓其進入到美術創作的世界中，體會沉浸式創作的樂趣，獲得身心、智力等方面的綜合發展。

二、幼兒園美術教學中滲透美育的方法

1.美術課程游戲化

課程游戲化是當下幼兒園美術教學的重要手段，也是在美術教學中滲透美育的重要方法之一。教師在美術課堂中設置游戲環節，可以讓幼兒在輕松、有趣的氛圍中學習美術知識；將美育滲透在游戲背景與游戲內容中，可以使幼兒自主地投入到美術創作中，身臨其境地感受藝術氛圍，體會創作的樂趣。

比如，教師在引導大班幼兒進行繪本故事創作時，可以先挑選情節豐富、畫面效果突出的兒童繪本，再根據繪本中的內容，設計角色扮演的游戲活動，為幼兒分配不同的角色，引導幼兒根據繪本中的故事情節完成自由表演。幼兒在扮演角色時，能夠帶入個人情感，體驗角色經歷，對繪本中的內容產生情感共鳴。在表演結束后，教師可以引導幼兒根據自己的體驗和理解大膽剖析插圖中的繪畫方式與技巧，讓幼兒對繪本畫面的表現有更深刻的理解。此時，教師再為幼兒創設可自由發揮的空間，讓幼兒嘗試編撰后續的故事情節發展，開展模仿繪畫等，引導幼兒將表演中的情感體會充分融入創作，完成更具特色的繪畫作品。

2.創設小組討論或探究性活動

小組討論及探究性活動是當下幼兒園美術課程中十分常見的教學方法，對美術教學中美育的滲透起著重要的支撐作用。教師在美術課程中為幼兒安排小組討論或探究性活動，帶領幼兒深入剖析藝術中的美感，引導幼兒正確認識美術，感悟藝術的魅力。比如，在以水墨為主題的欣賞創作課中，教師可以先在課堂中播放水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，帶領幼兒初入水墨世界，激發其表現及創作興趣。接著，教師可以展示經典水墨作品《蝦》，并設置小組討論的環節讓幼兒大膽交流、表達自己對水墨作品的理解，讓幼兒在欣賞畫作的同時深入思考，充分發揮其想象力，讓美術教學從表層走向深層，將美育合理滲透在美術教學的各個環節中。

3.營造良好的美育環境和氛圍

教師可以在美術課堂中為幼兒營造輕松、愉悅且自由的美育氛圍，減少對幼兒行為、思考方向等的限制，促進幼兒的個性化發展。

例如，在以季節為主題的美術活動中，教師可以帶領幼兒感知自然、親近自然，開展相關戶外寫生活動。在真實的自然環境中，幼兒的學習興趣大大提升，想象力及創造力也被不斷激發。當幼兒走進自然，真正沉浸在自然的環境和氛圍中時，便能夠捕捉到不同的創作視角，創作出獨具風格的美術作品。

但需要注意的是，教師在利用環境和氛圍開展美術教學活動時，要靈活把握幼兒的身心發展規律，充分掌握幼兒當前對美術學科的認知，使用科學、可行且具有一定趣味性的教學手段，強化幼兒在美術課堂中的情感體驗，讓幼兒真正感受生活和自然中的美，培養幼兒的審美意識，實現美術教學過程中美育的滲透。

綜上所述，教師在開展美術教學時，需要把握美育的核心要素及幼兒階段的發展規律，引導幼兒感受美術創作的趣味性和藝術的獨特魅力，以美育強化幼兒的審美能力，激發幼兒對美術的學習興趣。在教學過程中，教師可以通過課程游戲化、小組討論與探究性活動、戶外寫生等多種多樣的教學手段，真正實現美育在美術教學中的滲透。