歌爾“匠造班”舍得花錢

鄭智維

理實結合的場景化教學，讓學生“所學即所用”。

“除了提供有競爭力的薪資，企業還提供完善的福利、假期。”作為一名藍領，21歲的王韜杰對現狀很滿意，“成了媽媽口中別人家的孩子。”

去年6月29日，王韜杰入職歌爾，目前的崗位是非標設備調維技師。雖然僅入職一年多時間，他卻有著明晰的職業規劃。“未來3至5年，爭取成長為團隊骨干，并努力成為領域內的專家。”這是他為自己設定的“小目標”。

王韜杰就職的歌爾股份有限公司成立于2001年6月，總部位于山東濰坊，是全球布局的科技創新型企業，主要從事聲光電精密零組件及精密結構件、智能整機、高端裝備的研發、制造和銷售。

作為產教融合實踐的典范，歌爾“匠造班”的人才培養模式備受外界關注。歌爾股份先后與多所職業院校合作，開發實用性課程，實現了課程內容與職業標準對接、人才培養與企業需求對接。

在匠造人才培養模式的基礎上，歌爾股份還在部分學校建立了特色產業學院。“本月，剛有600名學生入職歌爾。”接受《民生周刊》記者采訪時，歌爾股份有限公司監事、員工管理部總經理魏文濱說，目前，歌爾股份通過產教融合方式累計培養學生超過3000人。這些學生100%實現就業，其中約70%進入歌爾就業，約30%進入上下游供應鏈及同行業。

選擇“匠造班”

2020年入職歌爾股份，23歲的李煥玲目前的崗位是貼片調維技師。

5年前，李煥玲考入山東科技職業學院，就讀于機電一體化專業。大學軍訓剛結束，歌爾股份到學校進行企業宣講，李煥玲和同學們面臨一種新選擇。

這場宣講中提及的歌爾工學院“匠造班”的產教融合模式，讓從小就喜歡鼓搗機械的李煥玲產生了濃厚興趣。

“匠造班”是歌爾股份與職業院校聯合招生、共同培養的一種新型班級，是順應國家職業教育改革的新模式。“匠造班”里的講師，都是來自企業擁有豐富業務實操經驗的工程師，注重實現“所學即所用”。

在這種培養模式中，學生擁有“學生”和“學徒”雙重身份，由“學校教師”和“企業講師”兩位導師開展“精準育人”，由校企雙方共同制定人才培養方案，并制定講師和學生的考核制度。

為保證教學質量，歌爾股份與學校聯合開發系列實用型新教材，學習內容與行業及產業發展需求保持一致，打通職業院校學生到企業高技能人才培養過程中的“最后一公里”。

順利通過面試后，李煥玲進入“匠造班”學習。更讓李煥玲心動的是，歌爾股份還為“匠造班”的學生提供了豐厚的獎學金。根據學習成績，歌爾股份將提供相應3個等級的獎學金。

畢業之后，李煥玲入職歌爾股份：“除了提供企業獎學金，‘匠造班畢業的高職生入職歌爾還享受與本科生相同的薪資待遇。”

畢業即入職、上崗即勝任。“整體來看，該模式所培養的學生就業意愿強、關鍵能力高、用人部門評價好，已成為歌爾優質穩定的技能型人才來源。”魏文濱說。

三段遞進式

從2017年開始，歌爾股份與濰坊工程職業學院、濰坊職業學院、山東交通職業學院等13所職業院校，就人才培養模式、專業設置、企業實際需求與學校培養存在的脫節等情況展開深度探討。

王韜杰、李煥玲等人的經歷，足以一窺歌爾“匠造班”學生的培訓過程。

面向專業對口的大一學生，歌爾股份通過專題宣講、企業參觀、實地體驗等方式引導學生自愿選擇進入“匠造班”學習。

入學第一年，學生主要在學校學習。這個階段，以學校為主、企業為輔。在校學習公共課及專業基礎課程，“匠造班”的學生還要學習企業開發的“職業規劃課”和“企業文化課”。為對學生進行職業規劃引導，企業派遣輔導員駐校。

和第一年不同，“匠造班”的學生第二年轉移到歌爾匠造培訓中心學習，企業為主、學校為輔。該培訓中心由濰坊市教育局、坊子區政府、企業與學校四方共建。

在歌爾匠造培訓中心，公司配置了價值1億多元的生產設備用于實訓教學，派遣80余名工程師、工藝師作為專職實訓老師，開發了70余門實訓教材、1萬多份企業技能知識點資料。

在這里，學生不僅可以學習專業理論知識，還能系統地訓練崗位操作技能、熟悉企業環境和文化，中心的實操課時超過60%。

在前兩年學習的基礎上，學生第三年就要進入企業頂崗實習，工作與學習相融合。

歌爾股份專門設置學徒崗位，配備崗位導師，讓學生在真實的生產環境和工作實踐中，進一步提升職業能力和素養。

學生在實習階段即納入企業技能型人才成長發展體系進行管理，給予相應的技能評定、職等晉升與薪酬調整。

學生畢業后雙向選擇，如果入職歌爾股份，企業提供足夠大的成長空間：在崗位上學習、鍛煉、積累，到達一定水平后，有技能路線、專業路線和管理路線等多種發展選擇。

采取產教融合、校企合作，歌爾股份探索實踐“1+1+1”的歌爾“匠造班”人才培養模式已有5年時間，與50多所院校密切合作，建設了6所現代產業學院、40多個校企合作專業。

歌爾“匠造班”的企業講師，將多年經驗和最新的技術技能傳授給學生。

整體投入較大

秉持“用一流的人才，制造一流產品，服務一流客戶”的理念，歌爾股份將人才作為“第一資源”。

歷經20多年的發展，歌爾股份從一家生產電子元器件的配套小廠起步，轉向傳感器、智能穿戴等各種智能硬件的自主創新，一步步成長為高科技龍頭企業。

依托人才集聚效應形成創新優勢，企業在多個細分領域占據行業領先地位。據了解，歌爾股份累計申請專利3萬多項，其中發明專利1.7萬多項，PCT國際專利3800多項；擁有10個國家級和省級研發平臺，連續6年奪得中國電子元件百強研發實力榜單冠軍。

擁有1.3萬余名技師、1.2萬余名研發人員，歌爾股份每年招聘大學生近千名。作為制造企業，歌爾股份不僅需要大批工程師，還需要優秀的技師、工藝師、班組長。而作為國家級產教融合型企業，歌爾股份把產教融合作為公司重要發展戰略，把人力資源建設延伸到培養環節。

早在2010年，歌爾股份就開始探索產教融合，探索過校企合作班、訂單班、冠名班等多種校企合作模式。由于企業需求與學校培養方面存在脫節，未能解決企業面臨的問題，因此2017年開始“匠造人才培養模式”探索。

目前，歌爾股份在濰坊市坊子區擁有1.8萬余平方米的實訓場地，實訓設備投資原值1億多元，而實訓耗材、講師工資，以及學生住宿、獎學、助學等費用，合計還要年均投入約3000萬元。

作為一種職業教育模式，產教融合可實現人才培養、科學研究、科技服務、思政教育等多方面合作，實現學校和企業雙贏。不過，在產教融合模式中，企業需承擔人才培養、資源投入等大量額外成本。

“產教融合急需更多強有力的政策支持。”魏文濱說，從“三段遞進式”歌爾匠造人才培養模式來看，企業整體投入比較大。