提升高職學生國家通用語言文字使用能力的課堂教學策略探討

張永帥 陳梅蘭

［摘 要］本文將探討高職院校如何提升學生的國家通用語言文字使用能力，從國家通用語言文字學習的重要性入手，分析高職院校學生的特點、需求以及課堂現狀和存在的問題，進而從四個方面提出策略，包括課程設置和教材選擇、教學方法和手段、課堂活動和實踐以及師資隊伍建設。這些策略旨在幫助高職院校提高學生的國家通用語言文字使用能力，為學生的職業生涯打下堅實的基礎。

［關鍵詞］高職院校；國家通用語言文字使用能力；策略

［中圖分類號］G71文獻標志碼：A

隨著我國經濟的不斷發展和國際化進程的加速，國際交流和合作越來越頻繁，國家通用語言文字的使用能力已經成為每個人必須具備的基本能力。高職院校是培養中等技能人才的重要陣地，其學生大多數為初中和高中文化程度，語言表達和交流能力普遍較弱，因此在高職院校中加強國家通用語言文字的教育至關重要［1］。然而，現實中高職院校學生對國家通用語言文字的掌握程度普遍不高，面臨著很大的挑戰。因此，本文旨在探討利用高職院校課堂提升學生國家通用語言文字使用能力的策略，以幫助高職院校更好地完成其中等技能人才培養的任務，滿足社會對中等技能人才的需求。本文以某職業技術學院為例，從國家通用語言文字使用能力的重要性、高職院校學生的特點和需求、高職院校課堂現狀及存在問題、高職院校課堂提升學生國家通用語言文字使用能力的策略四個方面進行探討，以期為高職院校教育工作者提供有益的借鑒和參考。

1 國家通用語言文字使用能力的重要性

1.1 國家通用語言文字的定義和意義

國家通用語言文字是指在一個國家范圍內，廣泛使用、被政府和教育機構正式采用的語言文字。在我國，國家通用語言文字是漢語，而標準漢語則是基于北方官話為基礎的一種書面語言。國家通用語言文字的意義在于它是一個國家的統一語言和文字，不同地區、民族和不同語言習慣的人可以通過國家通用語言文字進行溝通和交流，促進國家的統一和發展。此外，國家通用語言文字還是社會交往和學習的重要工具，也是文化傳承和發展的基礎。因此，國家通用語言文字的使用能力對于個人的發展和國家的繁榮都具有重要意義。

在我國，學生的國家通用語言文字使用能力對于其個人和職業發展至關重要。高水平的國家通用語言文字使用能力可以幫助學生更好地理解和掌握各類知識，增強其表達能力和交際能力，有利于其在職場中更好地發揮作用［2］。此外，具備優秀的國家通用語言文字使用能力也是一個人受到社會認可和尊重的重要標志。因此，提升學生的國家通用語言文字使用能力，不僅有助于其個人發展，同時也有利于國家的繁榮和發展。

1.2 國家通用語言文字使用能力的重要性

國家通用語言文字使用能力是指個人在聽、說、讀、寫、譯等方面熟練掌握國家通用語言文字的能力。這種能力的重要性在于它對于個人的職業發展、社交交往、學習能力、文化素養以及國家的統一和發展都有著重要影響。

一是對于個人職業發展而言，具備優秀的國家通用語言文字使用能力是非常必要的。在現代社會，交流和溝通是一項非常重要的能力，也是每個職場人士必備的技能。在各種職業中，都需要進行文字和口語交流，優秀的國家通用語言文字使用能力可以幫助個人更加準確、流暢地表達意見和思想，使其在工作中更加得心應手，發揮出更好的職業能力。二是具備優秀的國家通用語言文字使用能力可以幫助個人更好地融入社交圈子，更好地參與到各種社交活動中。在社交中，交流和溝通是非常重要的，良好的國家通用語言文字使用能力可以幫助個人與他人更好地交流，使其更好地融入社交圈子中。三是國家通用語言文字使用能力對于學習能力的提升也非常重要。一個人掌握國家通用語言文字的程度越高，對各種學科的學習和理解就會更快、更深入。四是具備優秀的國家通用語言文字使用能力可以幫助個人更好地理解和掌握各種文化和知識，提升其文化素養和知識儲備。此外，國家通用語言文字使用能力對于國家的統一和發展也具有重要影響。一個國家的統一和繁榮需要一個共同的語言文字作為紐帶，而國家通用語言文字作為這個紐帶，需要全民掌握。

2 高職院校提升學生國家通用語言文字使用能力的挑戰

2.1 高職院校學生的特點和需求

高職院校學生是指接受高等教育但不具備本科學歷的學生，他們通常具備較高的中等職業教育背景，進入高職院校是為了提升自身的專業技能和職業能力。相較于普通高校本科生，高職院校學生具有以下特點和需求：

一是實踐性強。高職院校學生在學習過程中更加注重實踐性，他們更加關注課程的實際應用和操作性，注重學以致用。這種特點使得高職院校的課程設置更加關注實踐環節，包括實驗課、實習、社會實踐等，以提升學生的實際操作能力為目標。

二是職業導向明確。高職院校學生通常已經確定自己所學專業和未來的職業方向，因此對于相關職業技能和知識的需求更加明確［3］。他們更加注重課程與職業的結合，希望能夠學到實用的職業技能和知識，提高自己在職場中的競爭力。

三是學習能力強。高職院校學生在學習過程中注重自我探索和實踐，能夠獨立思考和解決問題，同時也希望在學習過程中得到教師的引導和幫助。

四是學習時間緊張。高職院校學生的學習時間相對較短，一般只有三年，因此他們需要快速掌握專業技能和知識，進而提高自己的競爭力。這也意味著高職院校學生在學習過程中需要更加高效地利用時間，注重實際效果。

五是管理能力不足。高職院校學生通常缺乏一定的管理能力和職場經驗，他們需要在學習過程中提高自己的管理和組織能力，以適應未來的職業發展。

基于以上特點和需求，高職院校應該注重實踐教學、職業導向、學習能力提升、學習時間管理和職業素養培養，以提高學生的實際操作能力和職業競爭力。

2.2 高職院校課堂現狀及存在問題

一是一些高職院校的課堂效率低下。教師講課時可能存在重復、冗長、枯燥等問題，學生的聽課效果不佳。這些問題可能會導致學生在課堂上注意力不集中，難以理解和掌握知識點。二是實踐教學缺失。高職院校的課程設置應該注重實踐教學，但在一些學校中，實踐教學的時間和機會不足。學生在課堂上會學習很多理論知識，但是缺乏實踐經驗，難以將理論知識轉化為實踐能力。三是教學內容單一。在某些高職院校中，教師可能只是簡單地講授課本上的內容，而沒有提供更廣泛、更深入的知識。學生可能會錯過與工作市場相關的新技術和新領域，導致他們在就業市場上處于劣勢。四是課堂互動不足。在一些高職院校的課堂中，學生和教師之間的互動不夠。這可能會導致學生的學習積極性降低，無法充分發揮他們的潛力。因此，需要設置更多的互動形式來促進學生的參與和思考。

3 高職院校提升學生國家通用語言文字使用能力的課堂教學策略

3.1 課程設置和教材選擇

高職院校可以通過改進課程設置和教材選擇來提升學生的國家通用語言文字使用能力。

一是高職院校應該根據學生的實際需求和就業市場的要求，調整語文課程的設置和教材的選擇。教材應該具有實用性、可操作性和開放性，包含實際的工作案例和常見的工作場景，使學生能夠真正具備國家通用語言文字的使用能力。同時，教材的內容應該緊跟時代潮流，包含最新的信息和熱點話題，以增強學生的學習興趣和學習效果。二是高職院校應該建立與實際工作場景相貼近的語文課程體系，將語文課程分為不同的模塊，如職業文化、職業溝通、職業寫作等，以幫助學生更好地應對實際工作中的不同場景和任務。此外，高職院校應該注重實踐教學，在課程設置中加入一定的實踐環節，如模擬面試、寫作訓練、演講比賽等，以幫助學生在實踐中真正掌握和應用國家通用語言文字。三是高職院校應該注重培養學生的自主學習能力，為其提供多種自主學習資源和平臺，如在線學習平臺、電子閱讀室等，鼓勵學生通過自主學習和自我反思來提高國家通用語言文字的使用能力。同時，高職院校還應該加強對學生的指導和管理，建立定期評估機制，及時了解學生的學習情況和問題，針對性地開展幫扶工作，確保學生能夠全面掌握國家通用語言文字的使用能力。

3.2 教學方法和手段

在教學方法和手段方面，高職院校應采用多種教學方法和手段提高學生國家通用語言文字使用能力。

一是采用交互式教學模式。讓學生積極參與課堂討論和互動，提高學生聽、說、讀、寫各方面能力。例如，可以采用小組討論、角色扮演、模擬演練等方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行語言實踐［4］。二是加強聽說訓練。高職院校的學生通常需要使用語言進行職業實踐，在職場中口語能力至關重要。加強聽說訓練是提高學生國家通用語言文字使用能力的關鍵。可以采用聽力練習、口語訓練、演講比賽等方式激發學生的興趣，提高他們的聽說能力。三是注重寫作訓練。寫作能力是提高學生國家通用語言文字使用能力的重要方面。通過多練習、多指導，讓學生掌握語言表達的技巧和方法，提高他們的寫作能力。可以采用寫作指導、作文講評等方式，幫助學生提高寫作水平。四是采用多樣化的教學手段。在教學中可以采用多種多樣的教學手段，如多媒體教學、網絡教學、案例教學等，來增強學生的學習效果和興趣，提高其國家通用語言文字使用能力。同時，還可以通過組織閱讀活動、語言角等方式，培養學生的語言興趣和閱讀能力，從而提高他們的綜合語言素養。

3.3 課堂活動和實踐

課堂活動和實踐可以幫助學生更好地理解和運用語言文字知識，提高語言文字的實際運用能力。

課堂上，教師可以設計各種語言文字應用場景的活動，如小組討論、角色扮演、演講比賽、辯論賽等，讓學生在實踐中掌握語言文字應用的技巧和方法。例如，在辯論賽中，學生需要根據所學知識和實際情況，運用邏輯思維和表達能力進行言辭辯論，這樣不僅能夠提高學生的口頭表達能力，也能夠讓學生更好地理解語言文字在實際應用中的作用和價值。

此外，課堂實踐也是提高學生語言文字能力的有效途徑。通過參加各種實踐活動，學生可以將所學知識應用到實際生活中，提高語言文字的實際運用能力。例如，學生可以參加各種社團組織、文藝活動、志愿服務等，通過實踐鍛煉自己的語言文字應用能力，提高語言文字的實際運用水平。

因此，在課堂教學中，教師應注重設計各種實踐性的活動，鼓勵學生參與各種實踐活動，讓學生在實踐中提升自己的國家通用語言文字使用能力。

3.4 師資隊伍建設

在高職院校提升學生國家通用語言文字使用能力的策略中，師資隊伍建設也是至關重要的一環。具有專業知識和高水平的教師能夠有效地提高學生的語文素養和表達能力。

高職院校應該制定合適的教師招聘標準和選拔機制，招聘具有相關學科背景和教學經驗的教師。學校應該加強對教師的培訓和教育，提高教師的教學水平和專業素養。例如，通過邀請專家學者來開設講座和研討會，分享最新的教育教學理念和實踐經驗，提高教師的教學水平。此外，學校應該鼓勵教師積極參加教學比賽和教學評選，提高教師的教學熱情和積極性。學校還可以鼓勵教師多多參與教學團隊的建設，開展教學研究和課程設計。通過團隊合作，可以促進教師之間的交流和學習，提高教學水平。學校還可以鼓勵教師參與學科競賽和教學研究項目，提高教師的專業素養和教學水平。

總之，高職院校應該注重師資隊伍建設，通過制定合適的教師招聘標準和選拔機制、加強對教師的培訓和教育、鼓勵教師參與教學團隊的建設等方式，提高教師的教學水平和專業素養，促進學生國家通用語言文字使用能力的提升。

4 結語

本文從國家通用語言文字使用能力的定義和意義出發，闡述了提升高職院校學生國家通用語言文字使用能力的重要性。同時，針對高職院校學生的特點和需求，探討了高職院校課堂現狀及存在的問題，包括學生的實際水平偏低、缺乏語言環境和實踐機會等，最后提出了課程設置和教材選擇、教學方法和手段、課堂活動和實踐以及師資隊伍建設等策略，以期有助于提升高職院校學生國家通用語言文字使用能力。

參考文獻

［1］劉紅. 高職院校國家通用語言文字能力培養的實踐與反思［J］. 新教育時代電子雜志（學生版），2022（18）：188-191.

［2］米牙沙爾·吾司曼. 國家通用語言文字對高職生學習興趣的研究［J］. 電腦校園，2022（8）：7672-7673.

［3］孫雅嫻. 多媒體教學環境下提高學生國家通用語言文字自學能力的策略［J］. 世紀之星——小學版，2022（21）：193-195.

［4］段曉靜，楊織瑞. 少數民族學生國家通用語言文字應用能力提升途徑和策略［J］. 華家天地，2022（27）：35-37.