五步法奏出古詩(shī)歌教學(xué)之韻

王愉

〔關(guān)鍵詞〕 詩(shī)歌教學(xué)；積累常識(shí)；詩(shī)歌內(nèi)容；詩(shī)歌意境

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

13—0069—01

學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌是傳承發(fā)揚(yáng)我國(guó)古代優(yōu)秀文化的重要途徑，北師大的初中語(yǔ)文課本，大量選入中國(guó)古代優(yōu)秀的詩(shī)詞，這充分體現(xiàn)了古詩(shī)詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。那么，怎樣依據(jù)教學(xué)大綱搞好古代詩(shī)歌教學(xué)呢?下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、積累常識(shí)

由于古今語(yǔ)言表達(dá)的差異和歷史變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情的距離，造成了學(xué)生理解上的困難。因此，了解詩(shī)人的生平以及寫(xiě)作背景，能夠縮減學(xué)生和詩(shī)人的情感距離，填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多理解空白，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)蘇詞時(shí)，如果學(xué)生不知道蘇東坡平生經(jīng)歷的命運(yùn)打擊與政治風(fēng)浪，及其樂(lè)觀堅(jiān)韌的稟性，所受禪宗思想的影響，又怎么能理解他經(jīng)常表現(xiàn)在詩(shī)詞中的那一分性情與涵養(yǎng)以及領(lǐng)會(huì)他“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的曠達(dá)和“一蓑煙雨任平生”的灑脫？只有了解了他的生平經(jīng)歷、品行性情才能真正懂得他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的誠(chéng)摯祝愿和“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”的報(bào)國(guó)情志。

二、反復(fù)吟誦

古代詩(shī)歌具有節(jié)奏鮮明﹑韻律和諧﹑語(yǔ)句簡(jiǎn)練和瑯瑯上口等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)，都需要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)去體會(huì)。甚至詩(shī)中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，都可讓學(xué)生在誦讀中去感悟。在教學(xué)過(guò)程中，吟誦應(yīng)是貫穿始終的。在吟誦過(guò)程中遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是古詩(shī)歌特殊字詞的讀音。如，《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”的讀音；還有馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》里“思”字讀音的變化等，這些都需要教師很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、挖掘和深思。教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地吟誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

三、感知內(nèi)容

詩(shī)歌教學(xué)中，詞匯的積累雖不是主要任務(wù)，但一些有礙于疏通理解的文字還是要作精要講解，以更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。為了弄清楚學(xué)生不同的基礎(chǔ)層次，就需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，相應(yīng)的也就需要教師分類(lèi)解惑，因材施教。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)岑參《白雪歌送武判官歸京》中遇到“ 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”時(shí)，很容易產(chǎn)生疑惑，塞外的冬天怎么會(huì)有梨花掛滿(mǎn)枝頭呢？這時(shí)，教師就需要合理引導(dǎo)學(xué)生解疑了，這種四兩撥千金的方法掃清了理解詩(shī)歌內(nèi)容的障礙。

四、賞析意境

對(duì)詩(shī)歌的理解需立足于“文本”，也就是詩(shī)歌本身。但詩(shī)歌的特點(diǎn)是“言有盡而意無(wú)窮”，這有盡的“言”就是詩(shī)人寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)歌，而無(wú)窮的“意”則是詩(shī)人所表達(dá)的感情和詩(shī)的意蘊(yùn)。因其“意無(wú)窮”，所以在理解、賞析詩(shī)歌時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

五、背誦詩(shī)歌

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已深刻理解了詩(shī)歌內(nèi)容，也體會(huì)到了詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情和創(chuàng)設(shè)的意境，在此基礎(chǔ)上，背誦詩(shī)歌就成了一件很輕松的事，如果每學(xué)完一首詩(shī)歌，學(xué)生就能當(dāng)堂背誦，那學(xué)習(xí)效果就是顯而易見(jiàn)的，長(zhǎng)此以往，還可以節(jié)省學(xué)生課余時(shí)間。當(dāng)然，背誦詩(shī)歌并不是毫無(wú)章法的重復(fù)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人情感來(lái)理解記憶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求7—9年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段），這樣的要求意在引導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累感悟及熏陶，提高人文素養(yǎng)。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)，是筆者通過(guò)多年的詩(shī)歌教學(xué)摸索出的一套學(xué)習(xí)和欣賞的過(guò)程方法，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐和完善，取得了很好的效果。當(dāng)然，也有一些不足的地方，如一個(gè)單元都是古詩(shī)歌，這樣每首詩(shī)歌精講，就有些拖拉和費(fèi)事，所以在熟練掌握“積—吟—知—賞—誦”的方法后，引導(dǎo)學(xué)生小組合作賞析詩(shī)歌，教師再進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣的方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的合作潛能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)工作是一項(xiàng)規(guī)模浩大的工程，需要我們不斷的努力，在以后的教學(xué)工作中，立足課堂，潛心探索。

編輯：郭裕嘉