新課標下小學語文大單元教學優化策略研究

陳鈺金

統編版教材中的課文按照單元形式劃分，為語文教師開展大單元教學提供條件。教師可以在教學時整理各單元的主要內容，立足語文學科教學要求，使用大單元形式推進教學工作，讓學生可以在單元課文內容的學習中獲得較多信息。新課標的提出對語文教師教學工作有一定的影響。教師在教學要求提高后，有必要創新教學形式，讓大單元教學形式的優勢成為高效課堂構建的條件。

一、大單元教學的概念

在科學化、系統化的教學體系上出現不少新教學方法，大單元便涉及其中，應用在教學領域后，可以提高教師在教學資源整合方面的水平，避免出現重復教學的情況。大單元涵蓋幾篇課文，按照語文教材對單元課文設計的邏輯，單元中的課文有一定的相關性。教師必須抓住單元中各篇課文的相關內容，讓學生在多篇課文學習與比較中，讀取文中的潛在信息，學習相關題材在創作時的方式。學生在課程內容的研究中，對新知識要素的獲取能力也將得到提升。教師將大單元教學方法應用到實踐活動前，有必要對教材進行深入研讀，發現教材在單元設置方面的規律與特點，歸納單元主題，助推高質量語文大單元教學。

二、小學語文大單元教學遇到的問題

（一）單元內容欠缺整體性

價值觀念、教學主題、道德品質等為語文單元中涉及的主要內容，教師需要給予學生自由發揮想象的空間，讓學生可以主動分析課文，揣摩作者投注在課文中的情感。……