基于讀思達教學法下小學語文大單元主題教學的優化策略

翁華聰

在全面推進素質教育和新課改背景下，以語文核心素養為指向的教材編排逐漸實施，由此衍生語文大單元主題教學。在小學語文大單元主題教學中，閱讀、思考、表達是必不可少的環節，能夠有效提高小學語文教學質量。小學語文教學理念和方法不斷變革，很多教師在設計課堂教學內容時不再局限于教材的編寫順序，而是按照教學任務重新梳理和編排，語文大單元主題教學應運而生。為優化語文大單元主題教學系統，讀思達教學法得到廣泛認可。讀思達教學法強調閱讀、思考、表達三個環節相互促進、相互結合，對培養學生的閱讀能力、思考能力和表達能力大有助益，符合當前教育改革的目標和要求。基于此，教師要積極研究讀思達教學法在語文大單元主題教學中的應用策略，不斷完善教學體系，提升學生的閱讀、思考、表達能力，進而優化語文大單元主題教學系統。

一、讀思達教學法的內涵

讀思達教學法是近年來為適應新課改和素質教育而提出的教學方法，讀思達教學法是指將語文教學分為讀、思、達三個步驟，即閱讀，思考和表達。

“讀”為閱讀。閱讀是語文教學中的核心環節，閱讀能力對學生學習語文以及其他學科都有重要影響。閱讀能力較強的學生會在思考和表達方面更有優勢。因此閱讀是讀思達教學法中的核心步驟。

“思”為思考。思考要求學生對所學內容的認知理解不能僅停留于表面，而要進行多方面、深層次的思考和剖析，深入理解其思想內涵并內化為自身的思考。……