讓“磨蹭”變“積極”

黃婷

一、問題的提出

每名學生都有自己的個性特點，有愛動的，有喜靜的，有愛表現的，也有不善言談的。可還有一些是令老師時刻掛心、讓家長日夜操心的孩子，他們的品質并不壞，但是，他們大多由于從小生活在爺爺奶奶、外公外婆溺愛的“暖窩”里，形成了一些自私、懶惰、固執、任性等不良習慣。今年我接過一個新班后，不久就發現我們這個班有個孩子，是個典型的“名磨”--放學后，其他同學都迅速排好隊準備回家， 可他卻還在漫不經心地收拾文具，催促他幾次，他才不慌不忙地走出教室；課堂作業總是丟三落四，潦潦草草。在家里，他也是讓父母鬧心的“寶貝”。父母做好飯，喊叫幾次，他總是緊答應慢動彈，總是等家長喊得不耐煩了才懶洋洋地爬起來， 然而洗涮、吃飯又是磨磨蹭蹭，慢慢吞吞，讓家長急得無可奈何，為此經常上課遲到。晚上的家庭作業，他更是邊做邊玩，其他同學二十分鐘就能完成的家庭作業，他一做就是一兩個小時，總是忙到很晚。就因為平時做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，成了我們班名副其實的“名磨”。面對孩子身上普遍存在的“愛磨蹭”現象，如果放任自流，讓孩子的“愛磨蹭”現象任其發展，將直接影響到孩子的一生。

那么怎樣才能幫助孩子改掉“愛磨蹭”的不良習慣呢？

二、解決問題的方式方法

教育的最高境界是讓學生與自身生命和諧，煥發自身活力，使自己的心靈得到最充分的舒展，從而使自己的潛能得以最大限度地發揮。而要達到這一境界，則需要老師對學生的信任、理解、尊重和寬容，為他們創設和諧的學習、生活氛圍，讓他們感受到老師如沐春風的關懷和鼓勵，從而激發學生刻苦勤奮學習的熱情，保持樂觀向上的態度，養成積極干事的良好習慣。要想有效地幫助孩子徹底遠離“愛磨蹭”的不良習慣，首先要針對不同的孩子的家庭生活環境、游戲環境以及其以前的學習環境等，深入分析其養成“磨蹭”習慣的根源，找到孩子“愛磨蹭”的真正原因，然后根據每個孩子的個性特征，分別制定教育方案，對癥下藥。

（1）抓住孩子的興趣點，在“原動力”上做文章。經過一段時間的觀察，我發現，他并不是干什么事都磨磨蹭蹭的。只要是上體育課，他跑得比誰都快。在課堂上，只要是他感興趣的問題，他總是爭先恐后地搶著回答。在發現了他的興趣點后，我感覺使這個孩子遠離“磨蹭”并不是一件什么難事了。于是我積極捕捉他的興趣點，在他感興趣的事上做文章。每逢上體育課之前，我就鼓勵他把課堂內容學習更扎實一些，把課間習題書寫的更認真一些，并適當給予表揚，經過幾次反復之后，現在我們的“名磨”，在上體育課前總能把作業按時完成，不再拖拉，作業也漸漸寫的規范工整了。

（2）用善意的謊言，樹立孩子的自信心。每個孩子都希望得到了老師和家長對自己的表揚，愛磨蹭的孩子也不例外。表揚鼓勵總是能激勵和打動孩子的心靈。對于我們而言，運用善意的“謊言”也是一個不錯的辦法。運用善意的謊言，實際上就是一種教育方法和教育手段的技巧。運用的好，往往能起到事半功倍，甚至意想不到的效果。學生把自己看做是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做、都能做，獨立性、自主性逐步在增強。他們思維靈敏、思想活躍，上進心、自尊心都很強。在對他的教育轉化過程中，我就是充分保護孩子的自尊心和自信心，并加以正確引導，從而調動他的主動性、積極性，激發他上進的動力，使他產生“期望效應”，防止“意義障礙”，成功克服“磨蹭”的弊病。

（3）排除外因，讓孩子集中注意力專心做事。小學生特別是低年級的孩子，有意注意的能力還比較差，特別是那些愛磨蹭的孩子，上課時的注意力一般都難以在短時間內進行有效的集中， 并且在經過一段時間以后，就又會出現走神或者分神的現象。我們一個班的幾位老師，都反映他在課堂上，很難把注意力集中在課堂上，總是喜歡擺弄小東西， 有時一塊橡皮他都能玩上半天，即使在做作業的時候，也很容易受到周圍環境的影響。在經過一段時間的仔細觀察后，我在課堂上，只允許他擺放必須的文具， 與學習無關的東西一律不得擺在桌子上。并且特意安排了一位文靜的女生與他同桌，監督、幫助他上課專心聽講，認真作業。這樣排除與學習無關的因素后，使孩子能專心做他正在做的事情，加快速度也保證質量，慢慢就養成了快速做事情的好習慣。

（4）培養孩子準確把握時間觀念的能力。愛磨蹭的孩子，之所以做事拖拉、磨蹭，或多或少的與他們缺乏時間觀念有關。有些孩子“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”，基本沒有什么時間觀念。為了教育孩子增強時間觀念，培養孩子把握時間的能力，我們就要適當地加強專項訓練，幫助孩子一點一點地，在日常的學習和生活中，逐步認識到按時完成任務的重要性。在對待他這名學生的磨蹭問題上， 我首先與他的父母取得了聯系，征得他們的支持。他的媽媽也是老師，對我設計的對他的行動“監督計劃”很贊同，于是在其家長的共同努力下，我們的監督計劃順利進行著。

三、取得的效果

經過半年多的實踐努力，像他這樣的同學已逐步改掉了愛磨蹭的不良習慣。同時在學習中，他們也改掉了愛玩弄東西的壞毛病，課堂作業能按時完成了，放學站隊也不在落在大家的后面了，學習成績也比以前有了很大的進步，有的還在崗位競選中被選為組長。據這些同學的父母反應，在生活中，他們也能自覺起床、快速地洗涮、迅速整理好書包，干事情也不再向以前那樣拖拉了。

四、注意的問題

（1）不能急功近利，要持之以恒。幫助“愛磨蹭”的學生改掉磨蹭的不良習慣，并不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要教師和家長耐下心來，經過長期的訓練、引導，逐漸加以糾正，才能取得好良好的轉化效果。

（2）正確對待孩子再閃犯錯的問題。由于低年級的孩子年齡小，在磨蹭的問題上有較大的反復性，孩子改掉愛磨蹭的習慣后， 并不意味著再也不會出現些類事情，有時孩子偶爾也會出現磨蹭的現象，對此，我們要正確看待，不能嚴厲指責，要注意定期進行強化，給予正確的引導。

（3）要講求方式方法。結果固然重要。但是選擇不同的教育方式方法和途徑手段，有時所取得成效和時效是會有天壤之別的。所以要針對不同的學生身上所表現出了的不同的“磨蹭”表現，量身定做好轉化教育方案，切實做到因人而異，一人一案。

只有這樣，像他等“愛磨蹭”的學生才能改掉“愛磨蹭”不良習慣，真正成為一名老師、同學、家長心中的“品學兼優”的好學生。