問題導學法應用于初中數學教學

熊小苗

數學是一門基礎學科， 它的學習對學生的學習習慣、思維方式、認知能力等有著很大影響。如何提高數學課堂教學效率，一直是困擾眾多數學教師們的難題。在課堂教學中，運用問題導學法，能讓學生在自主探究過程中解決數學問題。

傳統的教學模式主要是教師把知識直接傳授給學生，被動接受。初中數學是一門基礎性學科，在教學中應充分利用教材內容設置的梯度和密度來提高學生學習興趣，幫助學生掌握和應用所學知識。

傳統教學模式通常以“題海戰術”為主、“一題多解”為輔來提高學習效率，但是這種教學方式容易讓學生形成對書本內容缺乏興趣的思維習慣。因此，為了提高課堂效率，需要在傳統教學模式中融入問題導學法。

下面我們從以下幾個方面對問題導學法在初中數學教學中具體應用進行闡述：

一、激發學生學習興趣，提高學生的參與度

問題導學法主要是教師把學生不感興趣的問題作為導入點，利用學生的好奇心、求知欲和好勝心引導學生主動探究，從而掌握問題的本質，讓學生能在解決這些問題的過程中體會到成功滿足感。

例如，對于人教版初中數學教材中設置的例題“七巧板”， 教師在講解題目時要讓學生充分思考并回答問題，如果發現有一部分同學對這道題不了解或者有困難就可以再給他們一個題目，讓其他同學做一遍，并給予他們鼓勵。

還可以將一些與課堂教學內容相關的知識點融入到數學課堂教學中來提高學生學習興趣。例如在進行“三角形”這一章節的教學時，我就準備了一個長方形和一個三角形。教師就將矩形面積與三角形面積之間的關系、長方形長與高之間的關系等問題引入了課堂進行教學。

在學習中通過這種方法激發學生參與課堂學習的積極性，能夠讓學生在“自主探究”中培養分析問題、解決問題和運用知識解決問題能力。

二、引導學生主動思考，發現問題問題

導學法強調自主學習，在教學中應引導學生主動思考，把自己的思維方式轉變為問題的解決方法。在數學課堂教學過程中，要善于引導學生發現自己不知道的、不理解的和不明白的知識或信息。這些知識或信息可能是學習新內容所必需的基礎知識、技能、能力和方法等方面的要求。

同時， 要善于引導學生在發現新知識或新技能時，積極主動地進行探索和思考過程。例如：當教師講解了平面幾何知識后，引導學生通過自主探究來發現平面代數式“a=a#（1+1）/2”中所蘊含的規律。

三、創設問題情境，讓學生產生疑問

要想讓學生真正的理解并掌握所學知識，就必須對所學內容進行深刻的探究。例如，在學習《正比例函數》這節時， 教師可以利用多媒體課件出示一張圓形桌子，另外一頭是正方體。

教師用語言引導學生：“這張桌子長這樣嗎？ ”學生：“是的”，學生們不約而同地回答。于是就引出了今天要學習的正比例函數概念。

再例如：在上“角的度量”這節課時，我在課堂中創設了一個“兩點間直線最短”這樣一個問題情境，并且將所要學到的知識點進行分解：首先我將這兩點之間的距離用不同顏色的小棒分別表示出來；其次將這兩點之間距離不同的點分別畫在圖上并標上記號；最后再根據這些線段中所代表的角度來判斷兩點間所存在的關系。這樣學生就能夠輕松掌握這節課內容。

四、激發學生問題意識，培養學生解決問題能力

在問題導學的教學過程中，教師要善于抓住時機，充分利用問題解決的契機，引導學生主動思考和探索問題。

例如， 在學習三角形內角和與外角平分線的關系時，老師首先引導學生觀察出教材插圖中的三角形內角和與外角的位置關系，在此基礎上讓學生通過計算將這一關系畫出來。

當老師提出問題后，很多學生都會直接開始計算這個問題是多少度， 但是這個公式的性質如何才能算出來？如果不能算出這個公式，那么我們該怎么辦呢？面對這些問題我們要引導學生去思考和探索更多的可能性。

五、重視學生思考過程，培養學生良好的思維品質

問題導學法在初中數學教學中發揮著重要作用，它能夠有效培養學生思維能力，并提高學生學習效率。因此，教師要重視問題的提出與分析，讓學生主動參與到問題的解決過程中，進而提高學習效率。

例如，在學習“角的度量”這一知識點時，教師在課堂上提出了這樣一個問題：“如果我們把一個角的邊分成三段，并且每一段都比第一段短4 倍，那么這一段的邊長有多少？ ”學生回答是：8。

在教師看來這僅僅是個簡單答案，但卻忽略了思考過程，如果學生能從不同角度出發來考慮問題并加以證明就能得到正確答案。

六、總結點評提升，促使學習效果達到最優

數學學習中，總結與點評是至關重要的環節。教師在對學生學習情況進行總結時，應注重對學生的歸納與總結。

問題導學法是一種新的教學方法，對初中數學教學有重要影響。因此，在初中數學教學中要注重以學生為主體，把學生作為主體地位，把課堂還給學生，讓學生會學、學會學。

問題導學法要求教師在課堂教學中有明確的目標和明確的思路；要注重對問題的設計和提出；教師需要有一顆真誠的心去傾聽并尊重學生所提的想法。

通過問題導學法可以使學生主動思考并學會提出更多、更好、新的問題，同時也可以提高其分析和解決數學學習中遇到的實際問題的能力。