任務型教學法在初中英語教學中的實踐

張麗麗

任務型教學法通過將語言運用的理論知識轉化為具有實效性的實踐活動， 以多樣化的任務設置幫助學生感受到地道英語學習的魅力， 培養(yǎng)學生的自主探究能力，提升英語課堂教學的質量，也使學生在實踐中提升自身的英語綜合能力。

一、構建和諧民主的教學環(huán)境，激發(fā)學生的英語潛能

和諧民主的課堂教學環(huán)境是學生順利完成教學任務的客觀條件，因此，教師要對學生的心理特征和興趣做詳細了解，根據(jù)學生的實際學情制定設計任務。在任務的實踐環(huán)節(jié)中，教師可以使用多媒體技術做輔助，為學生提供便捷的同時也激發(fā)學生的學習熱情。同時，教師要注重與學生的溝通與交流，在學生缺乏對任務的完成能力時，教師要及時站出來，通過引導的方式為學生提供解決思路，讓學生在課堂中可以更加“踏實”地進行思考。教師還要適時使用鼓勵式的評價手段， 善于使用鼓勵式的評價語言對學生進行肯定，從而激發(fā)出英語學習的潛能。

二、樹立全新的教學理念，合理運用任務型教學法

與傳統(tǒng)教學方法存在差異的是，任務型教學法更多將學習任務分配給學生， 教師只起到輔助和指導的作用。這就需要教師及時更新自身的教學理念，敢于放權，將課堂交還給學生。任務型教學法在開展初期可能并不順利，因受我國應試教育機制的影響，學生一直處于被動接受的位置，缺乏獨立面對新知識、解決新問題的能力。并且因為英語學科的特點，不但是全新的語言體系，還需要學生能夠表達， 這對于學生來說具有一定的困難。在初期遇到阻礙時，教師不要失去信心，而是要更加關注學生出現(xiàn)問題的方面， 對問題及時制定解決方案，通過具有趣味性的任務內(nèi)容， 引起學生對任務的興趣。

與此同時，還要注意任務設定的難度，既具有挑戰(zhàn)性又能確保學生可以使用已掌握的英語知識進行解決，讓學生在任務中獲得成就感，從而提升英語學習的信心。

三、調動不同層次學生的主觀學習能動性

在英語任務型教學中，部分學生由于英語成績不理想，對語言知識的掌握比較缺乏，在任務完成階段沒有自信，處于比較被動的地位，久而久之便成了課堂的“旁觀者”“局外人”。而英語成績優(yōu)異的學生，往往會因為對自身能力的認可在任務中爭取到更多的表現(xiàn)機會，甚至會出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象，忽略了成績較差同學的學習感受。因此，教師在任務的設定中，不僅要確保任務的吸引力，保證學生的參與興趣，還應當將不同學生的感受考慮進去，讓任務具有層次性和挑戰(zhàn)性。作為課程的引導者，在布置任務后，教師要鼓勵所有學生都參與其中，讓任務合理分工到每位同學，使所有學生都能得到鍛煉。與此同時，要積極培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和合作精神，盡量讓成績優(yōu)異的學生主動幫助后進生，鼓勵他們勇于參與、積極嘗試。在任務小組的分配中，也要考慮到學生之間能力的平衡性，做到優(yōu)勢互補，幫助學生在合作中收獲優(yōu)秀的學習方法，建立學生的自信，調動不同層次學生的學習熱情， 使他們能夠主動參與進任務之中，培養(yǎng)其自主學習的習慣。

四、尊重學生的課堂主體地位，確保師生之間分工明確

在以人為本理念的指導下，一切教學活動都要圍繞學生開展，使學生的主體地位得到明確。教師應當意識到，任務型教學法的核心教學對象是學生，他們是教學活動的主要參與者，因此制定任何計劃都要將學生的學習感受考慮在內(nèi)。在真正的教學實踐中，教師還要注意師生之間的分工，要極力避免由學生或者教師一方承擔全部的教學任務，導致課堂教學的不平衡。英語教學是雙邊活動，教師應當扮演弓|導者的角色，將真正的主角落實到學生身上， 讓教師在教學中與學生一同成長，做到真正的“教學相長”。也就是說，教師的責任是布置任務，起到引導者、組織者的作用，而學生要利用自身掌握的英語知識去完成學習任務。根據(jù)學生任務完成的情況，教師還要對任務內(nèi)容做出及時地調整，做到教育機制，保障任務型教學的順利開展，確保學生的學習質量。

五、加強師資隊伍建設，保證任務型教學法的科學實踐

教師是學生學習道路上的指路明燈，為學生指引了正確的學習方向， 幫助學生更高效率地吸收英語知識。

教師的職業(yè)素養(yǎng)和自身學科知識直接關乎學生的學習效果，特別是在英語這種語言的學習中，教師是否可以使用科學的教學方法和合理的指導手段，對學生學習來說十分重要。任務型教學法對教師的工作能力要求很高，教師不但要對此方法做深入的了解，還需要科學、合理地將其應用到實際教學活動中。提升教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)需要從教師自身和學校、教育部門兩個方面著手。教師必須要不斷對教學理念進行更新，通過資料查閱和網(wǎng)課學習的方式， 加深對任務型教學法的認知，并且要做到對本班學生的實際學習情況充分了解，讓此教學法與學生的契合度更高。學校和教育主管部門應當積極組織教師的培訓和精品課競賽，幫助教師在此過程中學習到先進的教學理念與教學方法，及時發(fā)現(xiàn)自身工作中有待提高的問題，補齊短板。與此同時，有條件的學校還可以安排教師進行出國教研，讓教師在真實的英語環(huán)境中學習到國外的教學方法，從而在多角度、多層次提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，更好地踐行任務型教學法。

在新課程標準改革的政策背景下，初中英語教學緊隨教育發(fā)展的目標，使用多樣化的教學方法來提升學生的學習質量，打造高效率的教學課堂。教師必須要勇于突破傳統(tǒng)教學理念的禁錮，從意識上認識到任務型教學法的優(yōu)勢，并在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，讓任務型教學法更具有實效性。與此同時，教師還要注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，充分調動學生熱情，幫助學生在良好的狀態(tài)中更好地完成學習任務，促進任務型教學法的發(fā)展，也對推進初中英語教學做貢獻。