吳金花
眾所周知,孩子是單純的。可在實際工作中,我們往往忽略了這一點。鄭鑫是個喜歡招惹是非的孩子,他會因為一點小事與同學吵得面紅耳赤,他稍有不如意就會對同學大打出手,他不喜歡上晚自習就偷跑到學校后山玩耍……面對如此頑劣的鄭鑫,我曾經多次批評他,他不言不語,依然我行我素。
一天中午,我去食堂就餐,發現餐具柜的鑰匙忘記帶了。我實在不愿頂著大太陽回辦公室取。我一轉頭看見正在吃飯的鄭鑫,我不假思索地請他去辦公室取鑰匙。我心想借此消耗消耗他的體力,也能少招惹些是非。鄭鑫顧不上吃飯,毫不猶豫地跑出去了。時間一分一秒地過去,孩子們吃好飯陸陸續續走出食堂。此時,我遠遠看見鄭鑫朝這邊跑過來:“吳老師,給您鑰匙!”看著滿臉通紅、氣喘吁吁的鄭鑫,看著這個挨了我的批評后仍然滿心歡喜、真誠幫助我的鄭鑫,我內心波瀾起伏,拿出紙巾幫他擦拭滿頭大汗。孩子多么天真純樸,他絲毫沒有因為我的批評而記恨,他不知道我指使他時存有的小心思,他將此理解為老師對他的無比信任……此時此刻,我慚愧不已,重新審視自己:作為成年人,作為班主任,我的心胸竟然還不如一個孩子,這一次我真真正正被鄭鑫教育了。
此后,我開始多方面了解鄭鑫。原來,鄭鑫來自一個離異家庭,從來沒有人認真理會過他的想法,更沒有人真正走進他的內心世界。他沒有安全感,像一只小小的孤狼逢人就咬,但他童心未泯、敬重老師、渴望關注。良知與職責驅使我像母親般關愛他、引導他,努力讓他走上健康快樂的成長之路。
經過仔細觀察,我發現,一到周末鄭鑫都會得“思念病”,不吃不喝,看誰都不順眼,動不動就與同學起口角。因為,每到周末家長都會來看孩子,給孩子送些日常用品,只有鄭鑫的父母沒有影蹤。
了解鄭鑫的“病因”后,我想方設法讓他體驗溫暖,也讓他體會被需要的快樂:我約他在周末打乒乓球,排解他內心的孤獨感;我請他到家里吃飯,其樂融融的家庭氛圍讓我們成了忘年交;我給他創造為班級服務的機會,幫助他建立良好的伙伴關系。漸漸地,鄭鑫犯“病”的概率越來越小。
當班主任蹲下身,走進學生心靈深處,去傾聽、理解、體會他們的喜怒哀樂,我們定能用學生聽得進去的語言與他們對話,學生也定會更容易接受我們的教導,更樂意接受我們的善意。