療愈學生

吳金花

眾所周知，孩子是單純的。可在實際工作中，我們往往忽略了這一點。鄭鑫是個喜歡招惹是非的孩子，他會因為一點小事與同學吵得面紅耳赤，他稍有不如意就會對同學大打出手，他不喜歡上晚自習就偷跑到學校后山玩耍……面對如此頑劣的鄭鑫，我曾經多次批評他，他不言不語，依然我行我素。

一天中午，我去食堂就餐，發現餐具柜的鑰匙忘記帶了。我實在不愿頂著大太陽回辦公室取。我一轉頭看見正在吃飯的鄭鑫，我不假思索地請他去辦公室取鑰匙。我心想借此消耗消耗他的體力，也能少招惹些是非。鄭鑫顧不上吃飯，毫不猶豫地跑出去了。時間一分一秒地過去，孩子們吃好飯陸陸續續走出食堂。此時，我遠遠看見鄭鑫朝這邊跑過來：“吳老師，給您鑰匙！”看著滿臉通紅、氣喘吁吁的鄭鑫，看著這個挨了我的批評后仍然滿心歡喜、真誠幫助我的鄭鑫，我內心波瀾起伏，拿出紙巾幫他擦拭滿頭大汗。孩子多么天真純樸，他絲毫沒有因為我的批評而記恨，他不知道我指使他時存有的小心思，他將此理解為老師對他的無比信任……此時此刻，我慚愧不已，重新審視自己：作為成年人，作為班主任，我的心胸竟然還不如一個孩子，這一次我真真正正被鄭鑫教育了。

此后，我開始多方面了解鄭鑫。原來，鄭鑫來自一個離異家庭，從來沒有人認真理會過他的想法，更沒有人真正走進他的內心世界。他沒有安全感，像一只小小的孤狼逢人就咬，但他童心未泯、敬重老師、渴望關注。良知與職責驅使我像母親般關愛他、引導他，努力讓他走上健康快樂的成長之路。

經過仔細觀察，我發現，一到周末鄭鑫都會得“思念病”，不吃不喝，看誰都不順眼，動不動就與同學起口角。因為，每到周末家長都會來看孩子，給孩子送些日常用品，只有鄭鑫的父母沒有影蹤。

了解鄭鑫的“病因”后，我想方設法讓他體驗溫暖，也讓他體會被需要的快樂：我約他在周末打乒乓球，排解他內心的孤獨感；我請他到家里吃飯，其樂融融的家庭氛圍讓我們成了忘年交；我給他創造為班級服務的機會，幫助他建立良好的伙伴關系。漸漸地，鄭鑫犯“病”的概率越來越小。

當班主任蹲下身，走進學生心靈深處，去傾聽、理解、體會他們的喜怒哀樂，我們定能用學生聽得進去的語言與他們對話，學生也定會更容易接受我們的教導，更樂意接受我們的善意。