中考省級統(tǒng)一命題或帶來“三大變化”

王燕

2 月22 日，湖南省教育廳在發(fā)布的《2023 年湖南基礎(chǔ)教育工作要點》中明確提出，今年將推進(jìn)2024 年中考省級統(tǒng)一命題相關(guān)工作。

“雙減”后的中考省級統(tǒng)一命題（以下簡稱統(tǒng)一命題）釋放了哪些信號？對我省各地的中考招生影響幾何？教師該如何進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生該怎么進(jìn)行備考？記者為此進(jìn)行了采訪，我省部分教育專家認(rèn)為，統(tǒng)一命題或帶來“三大變化”

命題導(dǎo)向之變：命題將更靈活，更規(guī)范

統(tǒng)一命題，簡單地說，就是全省中考學(xué)生用“同一張考卷”。

為什么要“統(tǒng)一”？湖南省教育廳曾在2022 年回復(fù)網(wǎng)友時進(jìn)行了說明：“中考全省統(tǒng)一命題有利于提高中考命題質(zhì)量，有利于全省教育教學(xué)質(zhì)量的整體評估，有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡與公平。”

長沙家長趙立的女兒明年參加中考，正好趕上統(tǒng)一命題。她最關(guān)心“試題難易度如何？有沒有區(qū)分度”？“目前，我國江蘇、山西、安徽、福建等省份已實行中考省級統(tǒng)一命題。根據(jù)這些已試行省份的數(shù)據(jù)推測，命題有20%的難題，人均總分提高50～60 分左右。”衡陽市教育科學(xué)研究院一位不愿透露姓名的教研員向記者分析道，統(tǒng)一命題后，試題設(shè)置上或有所調(diào)整，命題難度有所下降，但還是有一定的區(qū)分度，考核側(cè)重點應(yīng)該會發(fā)生很大變化。

湘西土家族苗族自治州溶江中學(xué)校長李媛蘭表示：“統(tǒng)一命題更考驗學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對只會死記硬背的學(xué)生來說，無形中增加了難度。”

“中考兼具水平性和選拔性功能，考慮水平性特點，基礎(chǔ)題會出得更簡單；考慮選拔性特點，提升題會更難，題干情景化、生活化，對于閱讀理解能力弱、生活體驗少的學(xué)生來說無疑是難上加難。”石門縣羅坪鄉(xiāng)中心學(xué)校校長葛相剛?cè)绱祟A(yù)測。

郴州市教育科學(xué)研究院教研員、湖南省特級教師、正高級教師黃美鳳擔(dān)任中考命題或?qū)忣}工作已有13年，她認(rèn)為：“不能單純理解為會更簡單或者更難。”“統(tǒng)一命題是為了改變過去一些地區(qū)超標(biāo)命題、試卷難度不合理，記憶性題目偏多等問題。命題總的趨勢，會比以往更靈活、更規(guī)范，區(qū)分度比例更協(xié)調(diào)。”

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)黨委委員、課程與教學(xué)處主任黃宇鴻提出建議：“目前高考的難度在提升，中考要對接高考，要提升一定的難度。基礎(chǔ)教育最終是為高校培養(yǎng)人才，所以中考也要體現(xiàn)一定的選拔性。”

統(tǒng)一命題到底將如何命制？

湖南省教育考試院相關(guān)工作人員向記者透露，目前，我省統(tǒng)一命題的細(xì)則、題型還在調(diào)研、醞釀中，但根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》中，有關(guān)全省統(tǒng)一命題時嚴(yán)禁將高中課程內(nèi)容、學(xué)科競賽試題以及校外培訓(xùn)內(nèi)容作為考試內(nèi)容；增加探究性、開放性、綜合性試題，堅決防止偏題怪題等要求可以看出，統(tǒng)一命題將進(jìn)一步規(guī)范各學(xué)科考試時長、容量、難度，更科學(xué)合理設(shè)置試卷難度。

教育教學(xué)之“變”：教師更善教，課堂更高效

面對統(tǒng)一命題，石門縣壺瓶山鎮(zhèn)中心學(xué)校本部校長唐海亮預(yù)測：“命題預(yù)計會加大情境化題目的比例，城市孩子見多識廣，這對我們農(nóng)村中學(xué)及學(xué)生是一個新的挑戰(zhàn)。”

毋庸置疑，全省14 個市州的教育教學(xué)水平存在差異。統(tǒng)一命題對教育教學(xué)質(zhì)量相對薄弱的地區(qū)、學(xué)校會帶來哪些影響？

采訪中，教育專家和教育從業(yè)者的觀點幾乎一邊倒——“不破不立，影響深遠(yuǎn)。”

“統(tǒng)一命題會讓教學(xué)質(zhì)量在全省相對薄弱的地區(qū)或?qū)W校明白現(xiàn)狀，看到差距，找出問題，調(diào)整教育教學(xué)管理策略，迎難趕上，這是個不破不立的契機。”岳陽市岳陽樓區(qū)教育局教研中心副主任付品輝說。

黃宇鴻認(rèn)為，“統(tǒng)一命題并不影響各地市的招生錄取政策。比如A、B 縣同考一張卷，A 縣750 分招生，而B 縣850 分招生，兩地招生錄取互不影響，只是相比之下A縣數(shù)據(jù)上不好看。但這也會倒逼教改——通過考試的改革倒逼各地教育教學(xué)的改革，為義務(wù)教育質(zhì)量均衡發(fā)展提供可靠依據(jù)。”

“市州教學(xué)水平的差異會直接映射到統(tǒng)一命題考試中來，帶來的影響主要是教育教學(xué)質(zhì)量評價時的差距。”鑒于教學(xué)水平受師資力量不均衡、教學(xué)理念落后、家長配合度不高等各項因素影響，岳陽市教育科學(xué)研究院教研員、湖南省特級教師、正高級教師何坤生建議，評價時可以設(shè)置評價的基準(zhǔn)線，不要一把尺子量到底。

“雙減”下的統(tǒng)一命題導(dǎo)向，要求教師更善教，學(xué)生會學(xué)習(xí)。落實的關(guān)鍵在打造高效課堂。

“初中課程教學(xué)改革與中考命題改革同向同行，教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)、緊貼教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)活動、精細(xì)安排課后作業(yè)及實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到課內(nèi)提升教學(xué)質(zhì)量、課后減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。”何坤生說，教師有三條途徑讓自己更“善教”：豐富教學(xué)方式，促進(jìn)教與學(xué)方式變革；關(guān)注思維品質(zhì)培養(yǎng)，提升課堂活動質(zhì)量；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。

育人理念之變：從“解題”到“解決問題”

中考命題的唯一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，重點是對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的檢測。而課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)“雙減”需求制定的。

“雙減”的關(guān)鍵舉措之一，是推動樹立正確的政績觀和科學(xué)的教育質(zhì)量觀。正是出于這一需要，去年教育部印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，旨在系統(tǒng)構(gòu)建以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價體系，著力克服“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向。

中考，顯然是評價體系的重要一環(huán)。這就要求一線教育工作者轉(zhuǎn)變育人理念，積極引導(dǎo)學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動式學(xué)習(xí)。

“我們學(xué)校短時間內(nèi)很難跟上省級學(xué)校的改革步伐，學(xué)生也很難廣泛獲取一些對核心素養(yǎng)提升的有利資源，但我們?nèi)詴粩噢D(zhuǎn)變育人理念，改變教育教學(xué)方式，讓學(xué)生從‘題海中跳出來，引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活、去動手實踐、去實驗探究、去廣泛閱讀。”李媛蘭說。

“我們要防止在‘雙減背景下，出現(xiàn)學(xué)生過度依賴校外培訓(xùn)機構(gòu)的情況。”黃宇鴻坦言，課程教學(xué)是對學(xué)生學(xué)科思維的養(yǎng)成進(jìn)行訓(xùn)練，而培訓(xùn)機構(gòu)是對學(xué)生進(jìn)行簡單的、大量的刷題訓(xùn)練。“當(dāng)然，這種‘題海戰(zhàn)術(shù)是否有‘成效，最終還是要由命題質(zhì)量決定。”

黃宇鴻表示，國家要選拔的是有創(chuàng)新思維的人，要以學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識為依托，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力、學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成，而不是培養(yǎng)“小鎮(zhèn)做題家”。

“做題不在于數(shù)量，而是重在思考。”衡陽市教育科學(xué)研究院院長鄧斌表示，在“雙減”政策的導(dǎo)向下，教師要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的革命性的變化。鄧斌建議考生改變思維方式，對于基礎(chǔ)學(xué)科知識，既要知其然，也要知其所以然，既要能悟透，又要能活用，“此外，要培養(yǎng)解決情境化問題的能力，平時多看時政新聞，關(guān)注科技前沿，對熱點問題形成自己的觀點、提出解決的方法和方案等。”

相關(guān)鏈接

一起來看，關(guān)于中考省級統(tǒng)一命題，國家發(fā)布的相關(guān)文件及要求。

——2019 年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提到，要穩(wěn)步推進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平考試省級統(tǒng)一命題，堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平。

——2019 年11 月，教育部出臺《關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》，明確提出要積極創(chuàng)造條件穩(wěn)步推進(jìn)省級統(tǒng)一命題。要求各地要進(jìn)一步強化省級統(tǒng)籌，落實初中學(xué)業(yè)水平考試命題管理省級主體責(zé)任，尚未實施統(tǒng)一命題的省份，應(yīng)積極創(chuàng)造條件穩(wěn)步推進(jìn)省級統(tǒng)一命題。

——2021 年教育部工作要點中，明確提出“完善省級統(tǒng)一的中考命題機制，著力提高命題質(zhì)量”，要求深入推進(jìn)中考改革，有序擴大招生錄取改革范圍，完善省級統(tǒng)一的中考命題機制，著力提高命題質(zhì)量。

——2022年，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》，要求“積極推進(jìn)省級統(tǒng)一命題”，明確提出：“確不具備條件的省份，要研究提出加快推進(jìn)省級統(tǒng)一命題的工作方案，明確時間表、路線圖，到2024年實現(xiàn)中考省級統(tǒng)一命題”。