大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學研究

張祎平 河南省長葛市教學研究室

隨著社會的發展和進步，文化之間加速融合和碰撞，不同風格的流行歌曲在大街小巷中播放，人們也在有意或無意地傳唱，但長時間的聆聽之后大家會產生厭倦感，很難對音樂有一個整體的認識，學習到有關音樂的知識。特別是對正處于青春期的初中生來說，極易被吸引、同化，從而導致學生的價值觀、世界觀等發生改變。因此，在初中音樂教學中，教師應該利用“大眾音樂的積極思維”和“陽光歌詞”來和學生進行思想的交流，透過歌曲的曲調，引導學生掌握音樂知識，同時應充分調動其審美情趣，提高學生的音樂鑒賞能力。基于此，本文對大眾音樂文化背景下初中音樂教學的新挑戰與特征進行了分析，并從優化教學內容、創新教學方法、注重技能培養等方面提出了一些行之有效的教學策略，以便為廣大音樂教師的教育教學提供借鑒。

一、大眾音樂文化背景下初中音樂教育教學的挑戰

在大眾音樂文化背景下，初中音樂教育面臨著新的挑戰，主要體現在：第一，課程內容要“年輕化”。這跟初中音樂教材有很大關系，教材中涉及古典、民族、西方等大量的音樂知識，學生在學習過程中經常會感覺到晦澀、枯燥、乏味，不利于培養學生的音樂技巧和能力。這就要求教師要跟上時代潮流，對學生真實的音樂學習需求有清晰的認識，要科學選擇并正確運用大眾音樂文化的精華，讓課堂教學內容變得“年輕化”，從而提高學生的學習興趣，推動初中音樂教學目標的實現。第二，教育理念要現代化。雖然很多學生自小就開始上音樂課，但是他們在課堂中學到的只是一些簡單的樂理知識、彈奏技能。所以，在現代音樂教學中，教師要改變過去的教育觀念，重視對學生的音樂技巧、綜合素質的提高，重視學生個性的發展。在長期的音樂學習與訓練中，學生的音樂鑒賞能力也會隨之提升。第三，音樂創作要有開放性。就當前而言，大眾音樂文化自身就具備了很好的開放性，極易被大眾所接受。因為大眾音樂常常能將不同的音樂情感融合在一起，從而更好地引領潮流。與此同時，大眾音樂無論是在內容上還是在形式上都得到了大眾的普遍認可，并且在日常生活中體現得更加開放。這就需要音樂教師對各類音樂，甚至是學生的即興“創作”更加包容。第四，音樂作品的多樣化。當今世界是一個包容各種文化的多元社會，人們對音樂的追求也呈現出多元化的趨勢。大眾音樂的形式是多種多樣的，其主要表現為內容、傳播途徑的多樣化，在音樂創造過程中，有很多的創作者能夠運用各種各樣的工具來創作音樂，比如小提琴、鋼琴等作曲工具會讓人們更容易學會作曲。在創作時，創作者可以把自己的技巧與音樂感悟相融合，從而創造出更多的作品。在網絡媒介時代，音樂多樣性與普及性能夠被廣泛傳播，使得人們能夠更容易地接觸到各種音樂資源，從而創作出內容與形式更加多樣化的音樂作品。

二、大眾音樂文化背景下初中音樂教育教學的新思路

（一）加深音樂教師對大眾音樂文化的理解

近年來，隨著社會大眾音樂審美的提升，新生力量的崛起，流行音樂走向多元化、個性化，特別是“中國風”（將中國古典文化元素與西方流行音樂范式相結合的全新嘗試）的出現，給中國流行音樂賦予了新的內涵，注入了勃勃的生機與活力，讓大眾看到了流行音樂的更多可能性。但從目前的音樂教學來看，教師對大眾音樂文化的認識還不夠深刻，不能把音樂要素融入每天的教學活動中，不能有效培養學生對音樂的興趣。因此，要改變學生的音樂學習觀念，教師就必須轉變過去錯誤的教育觀念。根據大眾音樂所處的文化環境，教師要深刻分析音樂在學生成長過程中所起到的重要作用，在教學內容中尋找與學生情感基調相近的音樂，并以此為突破口，在課堂上激發學生的情感共鳴，增強他們對音樂的學習興趣，從而提升音樂課堂的教學效率。比如，《倔強》是一首充滿了正能量的流行歌曲，歌詞中的“逆風的方向更適合飛翔，我不怕千萬人阻擋，只怕自己投降”傳遞給初中生的是一種堅忍與自強的精神，鼓勵初中生樹立起正確的人生觀和價值觀，教師在課堂上便可以利用。總之，在音樂課堂上，教師應通過音樂教學，讓學生感受音樂的魅力，陶冶情操，從而實現音樂學習與現實生活的互動與交流。

（二）在初中音樂教學中運用音樂文化增強教學效果

輕松和諧的音樂課堂，不僅要減輕學生的學習負擔，更要使學生的身心得到充分的發展。在課堂上，教師應充分利用音樂文化，讓學生去體會大眾音樂的文化魅力。比如，初中生在初學《化蝶》這首名曲時，并不感興趣，覺得它與現在的時代和社會格格不入。要改變這一現狀，教師要通過介紹歌曲中蘊含的動人故事、傳統文化等，使學生更好地理解歌曲中所蘊含的文化意蘊。同時，教師也可以在課堂上播放當下受學生歡迎的與“化蝶”故事相關的流行歌曲作為開場白。因為這些流行歌曲既能讓學生產生熟悉感，又能活躍課堂氣氛，激發起學生學習音樂的興趣。

（三）因材施教，科學設置教學內容

在實施差異化教育的過程中，教師要根據學生的實際情況，對教學內容進行合理的設計與優化，并采取相應的教學方法。當前，一些初中生的音樂素養和藝術素養較低，很多學生對教學內容不太了解，因此，在教學過程中，教師要從學生的角度出發進行音樂教育，培養學生對音樂的認識，拓寬他們的眼界。比如，教師可以讓學生聆聽芭蕾舞劇《天鵝湖》、非洲音樂《阿伊亞》等，這樣既能加深學生對音樂的認識，又能豐富學生的音樂知識。在課程內容的教學中，教師要引導學生把音樂融入生活中，提高他們對音樂的興趣；在全面提升音樂課堂教學質量和效率的同時，教師還可以在課堂上加強與學生之間的溝通與交流，從而更好地了解學生，在初中音樂教學中采取更有針對性的教學措施，提升初中音樂教學質量。比如，在學習有關冬天的音樂時，教師就可以向學生推薦一些和冬天有關的流行曲目，比如，《雪人》《莫斯科沒有眼淚》等，雖然這些歌曲并未被編入音樂課本，但他們可以充實學生的課堂內容，吸引學生的注意力，保持他們對音樂課程的興趣，這樣，學生就可以在音樂課程中極大地提升音樂鑒賞能力，學會分辨生活中的音樂形式，豐富其的課余生活，從而促進他們的身心健康發展。

三、大眾音樂文化背景下開展初中音樂教育教學的有效策略

（一）豐富教學內容

在大眾音樂文化背景中，豐富初中音樂教學中的教學內容是當務之急，教師應該主動轉變自己的音樂教學理念，始終堅持把學生放在第一位，深入了解和分析學生對大眾音樂文化的偏好，在優化課堂教學內容的同時，激發學生對音樂學習的興趣。在教學內容上，教師要在教學教科書中的音樂作品的同時，引入流行歌曲。但在選擇流行歌曲歌詞、旋律等時要盡可能地選用具有贊頌之美的歌曲，如《雪人》就適用于初中的音樂教育，從而使大眾音樂文化與初中的音樂教育相結合。同時，教師要使課程內容更加豐富，更好地發揮其功能，還應注重課程的層次。首先，為學生介紹歌曲背景及作者創作歌曲的原因；其次，以曲譜為基礎，指導學生認識曲譜，并要求學生對曲譜進行吟誦；再次，通過介紹歌詞的背景故事，讓學生理解歌曲中情感的表達，了解歌曲中呼吸點的含義，并掌握歌曲的收尾方法，從而為學生的學習提供準確指導。在此過程中，教師能幫助學生樹立正確的音樂觀，從而為學生學習音樂技巧打下良好的基礎。

（二）創新教學方式

大眾文化背景下，初中音樂教學不僅要打牢學生的樂理基礎，更要重視對他們的音樂鑒賞能力的培養。在音樂教學中，教師除了要運用口頭和肢體語言之外，還要優化和創新基礎的課堂教學方式，給學生更多的思考、分析和實踐的機會，并在此過程中，培養學生良好的音樂學習經驗。可采用以下教學方式進行：

1.開展實踐教學

在實踐教學中，同一種歌曲在技術上有一定的聯系，所以在結束教學后，教師可以布置幾首要求學生在家練習的流行歌曲，然后在教室里表演。這樣的教學方式能有效調動學生學習音樂的興趣，借由學生的自行領悟，再利用自己所掌握的技巧，正確地表達出自己的情感。以《倔強》《莫斯科沒有眼淚》等歌曲教學為例。教師可以先讓學生聽一遍，然后再讓他們自己選曲目回去學習，一星期之后在班上演出。之后，教師會對每一位同學的成績進行評價，并提出問題和建議。經過不斷的練習，學生的音樂水準便會有所提高。

2.開展創作教學

就一般意義而言，大眾音樂文化是打開音樂之門的一把鑰匙，是由對各種音樂、藝術的喜愛而構成的一種文化系統。比如，通俗音樂因其開放、多樣的表現方式而受到大眾的喜愛，同時也包括了許多技術，這些技術都是要經過練習才能不斷完善。鑒于學生在創作上的水平各不相同，教師可提出題目讓其自行作曲，學生所做的工作并不一定要是完美的，只要是符合要求就可以了。比如，教師以“快樂”為題，并以《馬德里不思議》為例，讓學生自己創作。創作要求：作品字數不低于60字，且需配有與范例不同的曲譜。學生在創作完畢之后要進行演出，然后由教師和其他學生進行評選。這樣的教學方式能夠使學生更好地了解音樂，增強學生對音樂的學習興趣，從而獲得較好的教學效果。

3.開展多媒體教學

初中音樂課本涉及多種音樂形式，教師可以充分運用多媒體技術，讓學生擁有更豐富的感官體驗，從而激發他們的音樂思維，并通過深入探索，指導他們提升對音樂的理解能力。例如，在教學“音樂故事”時，教師可以給學生看一些《天亮了》《天空之城》之類的影片，激發學生的興趣，使他們能夠對這些音樂作品進行反思與探究，從而積累他們的學習經驗，加深他們對課堂上所學知識的理解。在課堂上，教師可以有效地采用小組合作的方式來發揮學生的主動性。在具體的實施過程中，教師可以采用多重問題的方式，引導學生進行合作式的思考與探究，從而使課堂教學目標得以順利達成。

（三）培養學生的鑒賞能力

培養初中生的審美能力，是當前初中音樂教學面臨的一項重大任務。音樂鑒賞能力是指學生對音樂作品進行欣賞的能力。在對音樂創作的背景、文本內容、結構等方面理解的基礎上，再結合有關的鑒賞知識，學生能夠在與音樂作品的情感共鳴中受到藝術的熏陶，從而提高審美情趣和藝術品位。通過欣賞音樂，學生可以對音樂作品的認識與領悟更加深刻，同時形成高尚的道德品質，更好地陶冶學生的情操和道德修養。鑒賞能力的培養并不是一蹴而就的，它是一種具有示范效應的教育。在學習完課程內容之后，教師可以和學生一起分享他們的音樂知識，感受他們的音樂快樂。比如，有些學生喜歡古典音樂，那么教師就可以利用古典音樂來進行教學，先讓學生去聽，再讓他們去表達自己對音樂內容的理解，說出他們對音樂的想法和感受。在說明部分，教師還可以對學生之前表演或創作的作品進行評述，并對學生的作品進行說明。教師講解完之后，可以讓學生自己去欣賞幾首具有類似音樂風格的歌曲，以此來培養和提升學生對此類音樂的鑒賞能力，并在教學中鼓勵學生主動學習音樂。通過對音樂作品的分析，可以使學生對音樂有更深層次的認識。比如，《音樂之聲》這部影片，它把故事情節和音樂舞蹈融為一體，具有一種行云流水般的敘事風格，又使歌舞表演具有相對獨立的觀賞價值，滿足了觀眾對歌舞片的審美期待。這部電影中的所有曲目都值得我們去細細品味。在這一過程中，學生在享受音樂的同時，也能提升自己的音樂鑒賞能力。

在初中音樂教學中，要想提升音樂教學的質量，促使課堂教學目標的順利實現，教師就必須準確地理解大眾音樂文化的內涵，深入分析現代音樂教學對初中音樂教學產生的影響，制定出更好的音樂教學計劃，加強與學生的交流，充分了解學生的學習需要，從而讓學生在了解音樂的基礎上，提升音樂鑒賞能力。