鄉村幼兒園如何利用竹子資源開展民間游戲

余立

民間游戲中蘊含著豐富的教育資源和文化資源，是幼兒園開展教育活動的重要載體之一。大部分民間游戲的開展需要依托多種多樣的材料。竹子資源在我國南方鄉村地區隨處可見，鄉村幼兒園可以利用豐富的鄉土資源開展民間游戲，增加幼兒活動的多樣性與趣味性，促進幼兒身心健康發展。在很多鄉村幼兒園，可以看到以竹子或竹制品為材料開展的民間游戲，如跳竹竿、挑小棒、套圈、跑竹馬等。本文分析了鄉村幼兒園的現狀和在鄉村幼兒園開展民間游戲的價值，探討了利用竹子資源開展民間游戲的優勢，并提出了鄉村幼兒園利用竹子資源開展民間游戲的策略。

一、鄉村幼兒園的現狀

（一）游戲材料單一

筆者通過實地走訪發現，很多鄉村幼兒園地理位置偏遠，教室狹小，區角投放的材料單一。室內游戲材料主要是一些簡單的繪本、雪花片、廢舊的畫筆等，可供幼兒選擇的游戲材料較為有限。戶外的游戲材料更是寥寥無幾，幼兒在戶外進行活動時，主要的游戲形式是追逐、打鬧，這對幼兒的發展很難起到促進作用。

（二）教師的數量少且專業能力弱

筆者在訪談鄉村幼兒園園長和教師的過程中發現，部分鄉村幼兒園只有一兩名教師，班級以混齡班為主，幼兒的學習、生活、游戲環境較差。部分鄉村幼兒園的園長、教師是小學轉崗教師，他們沒有學前教育專業背景，對一些最新的教學理念和專業知識不夠了解。一些教師認為游戲教學活動的開展較為復雜，他們不懂怎么開展，也不愿意帶領幼兒開展。在教學中，他們主要帶領幼兒學習數字和漢字，教學內容偏小學化。此外，因為鄉村幼兒園位置偏遠，一些學前教育專業的畢業生不愿意到鄉村幼兒園工作，所以鄉村幼兒園的教師數量較少且專業能力較弱。

二、在鄉村幼兒園開展民間游戲的價值

（一）對幼兒的價值

民間游戲對幼兒的身體發育、心理健康發展具有重要影響。大部分民間游戲包括走、跑、跳、鉆、爬、投擲等基本動作，有助于鍛煉幼兒的協調能力、平衡能力、耐力、靈敏性和反應能力等。除此之外，在“竹竿舞”“趕小豬”“扔沙包”等民間游戲中，幼兒需要和同伴協商、合作，這有助于促進幼兒的社會性發展，使幼兒掌握人際交往的技巧，在游戲過程中收獲快樂的情緒體驗。

（二）對教師的價值

部分鄉村幼兒園教師是小學轉崗教師，他們沒有學前教育專業背景，沒有系統地學習過學前教育相關的理論知識。但是，他們對民間游戲的玩法和類型耳熟能詳，對于開展民間游戲更有經驗。同時，民間游戲的材料制作簡單，沒有專業背景的教師也能利用鄉土資源制作教玩具。

（三）對鄉村幼兒園的價值

鄉村幼兒園地理位置偏遠，辦園經費有限，教師數量較少。但是，很多鄉村地區有著豐富的本土資源，利用本土資源開展民間游戲可以節約辦園經費。教師還可以結合地方特色創新民間游戲的玩法，形成鄉村幼兒園特色課程。

（四）對文化傳承的價值

隨著社會的發展，很多民間游戲只停留在了文字記錄上，沒有人再去學習和傳承。教師引導幼兒開展民間游戲，帶領幼兒利用竹子制作舞獅、舞龍、跑竹馬、踩高蹺等民間游戲的道具，有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

三、利用竹子資源開展民間游戲的優勢

（一）竹子分布較廣，取材容易

民間竹制玩具具有民俗特色，比如“有童兒數百，各騎竹馬，道次迎拜”所描繪的兒童嬉戲情景中的“竹馬”。“竹馬”即以竹竿代馬，在玩耍時，兒童一只手握住竹竿，另一只手拿著柳條裝作拍打馬屁股的樣子。竹子種類眾多、適應性強、分布極廣，主要分布在我國南方地區，教師取材較為容易。

（二）竹制的游戲材料使用壽命長

竹制品使用壽命長，不易損壞，幼兒園不用經常進行更換，幼兒擺弄起來也更安全。同時，大型的竹制品可以擺放在戶外，不需搭建雨棚進行遮擋。部分竹制品的制作步驟比較簡單，不需要太多的工藝，教師、家長可以自己嘗試制作一些簡單的竹制教玩具。此外，因為部分鄉村幼兒園辦學經費有限，所以投放竹制教玩具可以達到節省辦園經費的目的。

（三）竹制的游戲材料類型豐富

竹子具有良好的可塑性，可以用來制作各種戶外民間游戲教玩具，如秋千、板凳、攀爬架、平衡木、竹籃、簸箕等。利用竹子制作的教玩具易于幼兒操作，可以鍛煉幼兒的各種能力。比如，小棒可以鍛煉幼兒手指的靈活性，促進幼兒精細動作的發展；在“竹竿舞”等游戲中，幼兒可以鍛煉手臂力量。

四、利用竹子資源開展民間游戲的策略

（一）充分利用各種渠道收集竹子資源

鄉村幼兒園可以成立專門的民間游戲活動小組，充分利用各種人力資源和物力資源，發動幼兒園教師、家長等多方力量收集竹子資源，用以制作竹子類民間游戲教玩具。鄉村幼兒園應該通過召開家長會等方式向家長宣傳民間游戲對幼兒發展的重要性，引導家長對民間游戲形成正確的認識，并鼓勵家長為幼兒園提供竹子資源。對于簡單的竹制教玩具，教師根據幼兒的興趣、年齡特點等自主制作，還可以邀請家長一起參與，實現家園之間的良好溝通。對于一些比較難完成的竹制品，幼兒園可以邀請有經驗的家長、竹制品非遺傳承人等進行制作。

（二）分類制作民間游戲的道具

在室內不同游戲區域，幼兒園教師可以利用竹子制作不同的游戲道具。比如，在益智區，教師可以利用竹子制作益智類小棒、拼圖、竹簡；在建構區，教師可以制作積竹，并確保積竹的長短、大小、形狀豐富多樣；在表演區，教師可以制作嗩吶、鼓、笛、蕭、竹筒；在生活區，教師可以制作竹籃、砧板、小碗，方便幼兒進行“娃娃家”游戲。

在戶外游戲中，教師可以按照走、跑、跳、鉆、爬、平衡等動作類型制作相應的游戲材料。如針對走這一動作類型，教師可以制作小桶，帶領幼兒開展“挑小桶”游戲；針對跑這一動作類型，教師可以制作“小豬”，帶領幼兒開展“趕小豬”游戲；針對跳這一動作類型，教師可以挑選合適的竹竿，帶領幼兒開展“跳竹竿”游戲；針對爬這一動作類型，教師可以制作攀爬架，帶領幼兒開展攀爬類游戲；針對平衡這一動作類型，教師可以制作梅花樁，帶領幼兒開展走“梅花樁”游戲；等等。

幼兒園還可以利用竹資源制作舞獅、舞龍、竹馬等特色民間游戲的教玩具，并在早操和課間操中融入舞獅、舞龍、踩高蹺等游戲環節。

（三）創新竹子類民間游戲的玩法

首先，幼兒園可以根據幼兒的年齡特點和實際需要，對竹子半成品、制作好的竹子類民間游戲材料按照動作類型和活動類型進行分類整理，形成民間游戲素材資源室。

其次，幼兒園可以成立民間游戲教研小組，對竹子類民間游戲的玩法和注意事項展開討論，創新游戲的內容、材料、形式，整理形成園本課程和園本教材，作為教師開展民間游戲的參考資料。在戶外活動時，教研小組需合理規劃每個班級開展竹子類民間游戲的場地和時間。

再次，幼兒園應在繼承的基礎上，創新民間游戲的內容和玩法。對于與當前幼兒的生活經驗不符合的動作、童謠、歌曲，教師要適當進行改編。在教育活動中，教師要根據幼兒的需要不斷補充新的元素，對民間游戲的內容和形式進行創新。

例如，在跳竹竿舞的過程中，如果幼兒對某一種節奏已經厭倦了，教師可以加大難度，變換節奏、動作和音樂。竹竿具有一定的重量，幼兒長時間抬、敲，手臂會酸痛，教師可在一段時間內讓抬竹竿和跳竹竿的幼兒交換位置。又如，在開展“趕小豬”游戲的過程中，“小豬”的數量和大小可以隨時變換，用竹子制作的“小豬”可以涂上各種顏色，里面放置鈴鐺，增加趣味性。此外，針對班級內的套圈活動，教師可以改變圈的大小和套圈的距離，逐漸增加難度，鼓勵幼兒用套到的獎品去換取禮物。

最后，對于場地較大的鄉村幼兒園，教師可以打破班級和空間限制，開展戶外混齡游戲。不同年齡階段幼兒的認識存在差異，他們在一起進行游戲，可以實現共同發展。比如，對于中大班幼兒來說，他們能夠發展移情能力，學會照顧小班幼兒。對于小班幼兒來說，他們在游戲的過程中可以以大班幼兒為榜樣，學習如何與他人友好相處。

（四）加強對鄉村教師的專業培訓

筆者在訪談鄉村教師的過程中，發現部分幼兒園教師是小學轉崗教師，他們的教學理念較為落后，認為游戲就是讓幼兒自己玩，不需要教師管理，也不需要提供材料。因此，幼兒園應該對轉崗教師加強專業培訓，引導教師創新民間游戲形式，利用更多的鄉土資源讓幼兒接觸多種多樣的教玩具，鼓勵幼兒自主選擇和表現。幼兒園還可以邀請竹制品非遺傳承人對教師進行培訓，讓教師學習教玩具的制作工藝。

結語

中共中央、國務院《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》指出，要大力發展農村學前教育，每個鄉鎮原則上至少辦好一所公辦中心園，大村獨立建園或設分園，小村聯合辦園。隨著國家對農村學前教育越發重視，鄉村幼兒園應多舉措、多途徑、多渠道提高保育與教育的質量，結合本地資源，因地制宜，積極開展民間游戲。以竹子資源為例，教師應積極探究竹子類民間游戲的玩法，形成幼兒園特色園本課程，讓幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗等方式自制教玩具，促進鄉村地區幼兒健康成長。

（作者單位：六盤水幼兒師范高等專科學校）