數智要素嵌入高中思政課程教學實踐探究

摘? ? ? 要 數字智能要素在教育領域的應用越來越受到重視，將其嵌入高中思政課程教學可以提高教學效率和教學質量，同時也可以提升學生的學習體驗和滿意度。在當下的教育實踐中，數智要素嵌入高中思政課程教學的實施途徑主要包括數智基建、數智交易和媒體兩個方面，結構化利用不同數智要素可以使數智技術對高中思政課程教學的促進作用最大化，但也面臨技術基礎不夠穩定、教師的教育與培訓需求不同、隱私保護和倫理問題需要重視等問題，需要我們在具體的教學實施中注意加強數智技術基礎設施建設，加強對教師的技術教育和培訓，加強隱私保護、倫理規范制定和管理，加強合作交流和資源共享。

關 鍵 詞 數智要素? 數字智能? 高中思政教學? 數智基建? 數智交易和媒體

引用格式 胡振中.數智要素嵌入高中思政課程教學實踐探究[J].教學與管理，2023（22）：60-62.

隨著數字經濟的迅速發展和全球數字化轉型的浪潮，數字智能要素已經成為當今社會不可或缺的一部分，其在各行各業的應用已經成為大勢所趨。在教育領域，運用現代數字智能技術等手段建設智慧課堂也越來越受到重視[1]。特別是在高中思想政治課程的教學全過程中，數字智能要素的嵌入不僅可以提高教學效率和教學質量，還能夠提升學生的學習體驗和滿意度。與此同時，數字智能要素嵌入高中思政課程教學管理工作也對高中教學管理的方式和模式提出了新的挑戰。

一、數智要素嵌入高中思政教學的實施途徑

數智要素的發展具有結構化特征，具體體現在數智基建、數智交易和媒體兩個方面。數智基建是數智技術的基礎，包括互聯網、云計算、大數據、人工智能等[2]；數智交易和媒體則是數智技術的核心內容，包括網絡媒體、社交媒體、數字金融、電子商務等[3]。不同數字智能要素的應用對高中思政課程教學的影響是不同的。其中，數智基建奠定了課程教學數字化的基礎，拓展了教學的時空邊界。數智交易和媒體則減少了信息不對稱，形成師生互動、家校互聯、管理互通的學生管理信息網，為學生管理提供了更豐富的數據基礎，進而影響學生學習的效率、質量和使命感[4]。

高中思政教育有著獨特的培育功能和鮮明的教學使命，其數字化變革面臨著更高的挑戰和壓力，需要更加注重數字智能要素的合理應用，以提高教學的效率和質量[5]。因此，在數智要素嵌入高中思政課程教學的實踐中，要結構化地利用不同的數字智能要素，將數智技術對高中思政課程教學的促進作用最大化。

1.數智基建

（1）教學設施的數智化

數智化教學設備可以為高中思想政治課程提供更加全面和多樣化的教學資源和工具，同時也可以激發學生的學習興趣和想象力，提高學生的學習效果和能力[6]。例如，交互式白板可以將傳統的黑板和投影儀結合起來，使教師可以在白板上書寫、標注、展示教學內容，而學生可以通過觸控屏幕進行交互式學習。這種設備可以使教學更加生動、直觀，激發學生的興趣，同時也可以提高教學效率。智能課桌可以為每個學生提供一個獨立的學習空間，配備電腦、觸控屏幕、無線網絡等設備，使學生可以在課堂中進行數字化學習和交流。這種設備可以提高學生的學習效率、自主學習能力和合作學習能力。

（2）學生信息管理的數智化

健全的學生信息管理系統可以為高中思想政治教育提供更加高效、規范、科學的管理方式，同時也可以方便學生、家長和教師之間的溝通和聯系[7]。在學生信息的采集和管理環節，數智化管理系統可以采集和管理學生的個人基本情況、學習成績、考勤情況、課程表等信息，并將其進行數字化存儲和管理。這種系統可以提高學校的信息化水平，方便學校對學生信息的查詢和管理，同時也可以提高學生信息的安全性和保密性。在教學計劃和資源的管理環節，數智化管理系統可以方便教師進行教學大綱、教學計劃、教材、課件、習題等教學資源的管理和更新，促使教學更加規范化、標準化和科學化。在班級管理和溝通環節，數智化管理系統可以方便教師對班級進行管理和組織，同時也可以方便家長和學校進行溝通和聯系。在學生評價和反饋環節，數智化管理系統可以方便學生對教學質量進行評價和反饋，讓教師及時了解學生的學習情況和需求，提高教學效果。

2.數字交易和媒體

（1）教學內容和形式的數智化

首先，數智要素的嵌入可以為高中思想政治課程教學提供多樣化的教學內容。通過數字化、網絡化的形式，可以讓學生接觸更多元化的信息資源。例如在線課程、數字圖書館、在線期刊等，這些資源可以豐富教學內容，使教學更加生動、直觀，同時也可以提高學生的學習興趣[8]。其次，數智要素的嵌入可以推動高中思想政治課程教學內容及形式的個性化和定制化。例如，通過學生信息管理系統，可以根據學生的學習特點和需求，為其提供個性化的學習計劃和資源，同時也可以提供個性化的教學輔助工具，使教學形式和教學內容更加貼近學生的實際需求，提高學習成效。最后，數智要素的嵌入可以推動高中思政課程實踐化教學模式的發展。數智化技術可以將現實生活中的政治事件和問題與課堂內容相結合，激發學生的興趣和思考。在高中思政課程中，實踐化教學模式可以讓學生更加直觀地了解政治事件和問題的本質和影響，同時還可以幫助學生提高解決問題的能力和思考能力。

（2）學習方式的數智化

基于人工智能技術，智能化的學習系統可以根據學生的學習情況和興趣推薦不同的學習資源和學習方式。在高中思政課程中，智能化學習系統可以為學生提供更加個性化的學習體驗，讓學生在自主學習的過程中更好地理解和掌握課程內容。例如，通過分析學生的學習行為和學習成果，智能化學習系統可以為學生推薦適合其學習水平和興趣的課程視頻、文章和案例，同時還可以根據學生的學習情況調整學習難度和學習進度，讓學生在學習中感到更加輕松和自在[9]。基于云計算技術的教育資源共享和協作模式可以提高教學效率和質量。在高中思政課程中，共享化學習資源可以為教師提供更多的教學資源和工具，讓教師可以更加輕松地設計和開展課程。例如，通過共享化學習資源，教師可以獲取其他教師的教學案例和課件，參考其他學校的教學經驗和方法，提高自己的教學水平和能力。同時，共享化學習資源還可以為學生提供更加豐富和多樣化的學習資源，讓學生可以在自主學習的過程中獲得更加全面和深入的知識。

（3）教學評價和反饋的數智化

數智要素的嵌入可以推動高中思政課程教學逐步構建起數據化的教育評估體系。數據化評估和反饋可以收集和分析學生的學習數據，為教師提供更準確的學生評估和教學反饋[10]。在高中思政課程中，數據化評估和反饋可以幫助教師了解學生的學習情況和學習成果，及時發現學生的學習問題和困難，以便及時調整教學策略和方法。例如，通過分析學生的學習數據，教師可以了解學生的學習興趣和偏好，及時調整教學內容和方式，讓學生更好地理解和掌握課程內容，進而實現教學相長的良性循環。

二、數智要素嵌入高中思政教學存在的問題

數智要素的嵌入有助于促進教學創新、提高教學效率和質量、促進個性化和實踐化思政教育等，但數智化技術在高中思政課程教學中的應用也存在一些問題，這些問題會影響其推廣和應用。

1.技術基礎不夠穩定

數智化技術的應用依賴于穩定的技術基礎設施和網絡環境，而高中學校的技術基礎設施和網絡環境相對薄弱，這可能會導致數智化技術的應用受到限制[11]。此外，由于各種數智化技術的不斷更新和升級，高中學校的技術基礎設施和網絡環境也需要不斷更新和升級，這需要高昂的成本和資源投入，在當下的教育環境中，并不是所有學校都有能力滿足這一需求。

2.教師的教育與培訓需求不同

目前高中思想政治課程教師的技術教育和培訓水平參差不齊，存在教育與培訓需求不同的問題。一方面，一部分教師已經具備了一定的數智化技術應用能力，能夠熟練地使用一些數字教學平臺和工具。這些教師可能需要更深入的技術培訓，以便更好地使用數字智能技術來提高教學質量和效果。另一方面，還有一部分教師可能對數字智能技術一無所知，缺乏相應的教育和培訓。這些教師需要更基礎的技術教育和培訓，以便能夠了解數字智能技術的基本原理和使用方法。同時，這些教師也需要更多的支持，以便能夠更好地使用數字智能技術來提高教學質量和效果。這種教育與培訓需求不同的問題可能會導致教師間的技術差異和應用水平不均，影響到教學效果和質量。

3.隱私保護和倫理問題需要重視

數智化技術的應用涉及個人信息和隱私保護問題，一些數智化技術應用可能會對學生和教師的個人信息造成泄露和侵害，引發一系列的隱私保護和倫理問題[12，13]。例如，一些教師可能會在使用數智化技術時收集學生的個人信息，但如果這些信息被泄露或濫用，可能會對學生的安全和隱私造成威脅，進而影響到教育教學的正常進行。另外，數智化技術應用所涉及的倫理問題也需要引起重視。例如，使用數智化技術評估學生的學習成果，可能會忽略學生的個性化差異和多元化發展需求，導致教育教學的單一性和機械性。

三、數智要素嵌入高中思政教學的建議

1.加強數智技術基礎設施建設

政府應當加大對高中學校數智技術基礎設施建設的財政支持，以提高學校網絡和硬件設備的質量和性能，從而為數智化技術應用提供必要的物質基礎。同時，政府還應當鼓勵企業加強與高中學校的合作，引入新的技術和平臺，促進產學研合作的發展，提高教學效果和質量。此外，政府還可以建立技術支持中心，為高中學校提供技術咨詢和支持，幫助學校解決技術問題和提高技術水平。

2.加強對教師的技術教育和培訓

政府應當提供有針對性的經濟激勵和培訓資源，以提高高中思政課程教師的數智化技術應用能力和知識水平。同時，可以通過建立專業技術團隊和提供技術支持等方式，為教師提供技術方面的支持和幫助，降低應用門檻，提高其應用積極性和效果。此外，政府還可以鼓勵地方高校開設相關的數智化技術教育和培訓課程，為高中思政課程教師提供更為系統和全面的數智化技術培訓。

3.加強隱私保護和倫理規范制定和管理

政府應當出臺相關的法律法規和規范標準，強化對教師和學生的隱私和信息安全保護。同時，可以加強對數智化技術應用的監管和管理，加強對平臺和應用的審核和監管，減少風險和漏洞。此外，政府還應當鼓勵高中學校加強倫理規范建設，制定相關的倫理準則和標準，規范教師和學生的行為，保護學生的隱私和權益。

4.加強合作交流和資源共享

政府應當鼓勵高中學校之間開展合作交流和資源共享，促進教學資源和技術支持的共享，提高教學質量和效果。同時，可以建立在線教學平臺，為學生提供更為全面和優質的教育資源和服務，實現教學資源的共享和分配，提高教學質量和效果。此外，政府還應當加強對高中思政課程教學的政策支持和經費保障，為教學改革和創新提供必要的經費和資源保障。同時，可以建立專項資金，為高中學校提供數智化技術應用和創新的資金支持，鼓勵學校開展教學改革和創新實踐，提高教學質量和效率。

參考文獻

[1] 張志華，孫嘉寶，季凱.“變”與“不變”：高等教育數智化轉型的趨向、風險與路徑[J].高校教育管理，2022，16（06）：23-31+58.

[2] 祝智庭，鄭浩，謝麗君，等.新基建賦能教育數字轉型的需求分析與行動建議[J].開放教育研究，2022，28（02）：22-33.

[3] 劉一楠.社交媒體對高校思想政治教育的影響研究及對策提出[J].通化師范學院學報，2023，44（01）：69-74.

[4][5] 宮長瑞，軒宣.數智化思想政治教育的圖景展現及其實踐策略[J].思想教育研究，2021（11）：21-26.

[6] 李佳琳.基于數字化校園的高校教育教學模式創新發展研究[J].中國多媒體與網絡教學學報：上旬：2023（02）：118-121.

[7] 梅武成，趙筱斌，謝佳文.智慧教室管控融合平臺助力智慧教室管理：以浙江建設職業技術學院為例[J].智慧中國，2022（02）：48-50.

[8] 姜楠.數智融合學習空間體系構建[J].云南開放大學學報，2023，25（01）：45-51.

[9] 謝濤.數智時代下應用型高校在線教育改革與發展[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2021（04）：86-88.

[10] 孫景峰，王建宇，崔宏祥，等.新高考改革背景下學校數字化校園建設與應用研究：齊齊哈爾市實驗中學數字校園建設與反思[J].理論觀察，2017（10）：150-152.

[11] 陳云龍，孔娜.我國教育數字化轉型的基礎、挑戰與建議[J].中國教育學刊，2023（04）：25-31.

[12] 陳晨.教育評價數字化轉型背景下學生信息安全保障探析：基于應然、實然、或然的三維審視[J].教育科學探索，2023，41（02）：81-87.

[13] 屈冬，陶志平，鄧毅群.高等教育數字化中的信息數據安全保護研究：美國《地平線行動計劃2021（隱私數據保護）》要點與思考[J].教育學術月刊，2023（03）：29-36.

【責任編輯? 鄭雪凌】