探究性學習在小學數學教學中的應用

張文德

當前，在小學數學教學中，探究性學習已經成為一種廣受關注的學習方式。探究性學習以問題為中心，旨在激發學生的好奇心和探究欲，讓學生通過自主探究和實踐，深入體驗數學的奧妙和樂趣，主動發現并解決數學問題，從而提高學生的學習興趣和積極性，培養學生的創新能力和實踐能力。基于此，筆者探討了探究性學習在小學數學教學中的作用及其應用策略，以期提高學生的學習效率，為學生的成長助力。

一、探究性學習概述

探究性學習是一種以問題為中心、以學生為主體、以實踐為基礎的學習方式，旨在通過探究和實踐，促使學生發現問題、解決問題，進而獲取知識和技能。探究性學習有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在探究性學習中，學生可以通過自主探究和實踐獲取知識與技能，而不是單純地依賴教師的知識傳授。

探究性學習的核心是問題，在探究性學習中，教師會向學生提出一個或多個問題，讓學生通過自主探究和實踐，尋找問題的解決方法或答案。這種學習方式可以幫助學生建立自己的知識體系，形成良好的思維方式，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的想象力和創造力。

探究性學習非常注重學生的主體地位和參與度，在探究性學習中，學生是主動的參與者，他們能夠自主制定學習目標、尋找學習資源，并通過提出問題、分析問題、解決問題，自主獲取知識和技能，增強學習的自信心。在這一過程中，教師則起著引導和幫助的作用，教師可以通過提出問題、實踐指導、給予反饋等方式，幫助學生進行學習和探究。

探究性學習強調探究和實踐的過程，在探究性學習中，學生需要通過實際操作和探究獲取知識與技能。這種學習方式可以充分發揮學生的想象力與創造力，有助于提高學生的實踐能力和問題解決能力。

二、小學數學教學的特點

小學數學教學主要有以下兩個特點，其一是基礎性強，在小學階段，學生需要學習一些基本的數學概念和運算規則，如數字、大小、形狀、加減乘除，這些知識是后續學習數學的基礎，也是學生進入中學后學習數學的必備條件。因此，在小學數學教學中，教師需要注重基礎性教學，通過系統的知識傳授和練習，幫助學生打好數學基礎。

小學數學教學的另一個主要特點是抽象性強，小學數學涉及一些比較抽象的概念，如數軸、分數、比例、倍數等，對學生來說這些概念不容易理解和掌握。因此，在小學數學教學中，教師需要采用多種教學方法和手段，幫助學生理解和掌握抽象的數學概念，讓學生能夠將抽象的概念轉化為具體的實踐操作，以增強學生的學習效果和自信心。

在小學數學教學中，教師的作用至關重要，教師應靈活運用教學策略，根據學生的認知水平和興趣特點，設計生動有趣的教學活動，以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。同時，教師要關注學生的學習進展，及時發現并解答學生的困惑，為學生創設一個良好的學習環境，以提高學生的學習效率。

三、探究性學習在小學數學教學中的作用

（一）激發學生的學習興趣

探究性學習以問題為中心，強調讓學生在探究和實踐中發現問題、解決問題，從而獲取知識和技能。在這個過程中，學生可以自主選擇探究方向和方法，發揮自己的主動性和創造性，大膽地探究與實踐，從而增強學習自信心，提高動手操作能力，并對數學知識產生濃厚的學習興趣。

（二）提高學生的問題解決能力和實踐能力

教師運用探究性學習模式開展小學數學教學，可以幫助學生從問題出發，深度思考，構建自己的知識體系。例如，在學習加減法時，傳統教學通常會采用講解運算規則和做題的方式幫助學生掌握知識，而在運用探究性學習模式時，教師可以引導學生主動思考，讓學生自主發現并解決問題，這有助于培養學生的自主學習能力和問題解決能力，讓學生在探究和實踐中自主獲取知識與技能，深入理解相關概念。

另外，探究性學習以實踐為基礎，強調讓學生通過實際操作來掌握數學知識和技能。在此前提下，學生會在實踐中不斷嘗試和探索，發現并解決問題，從而逐漸提高自身的實踐能力。

（三）培養學生的批判性思維和邏輯思維能力

在探究性學習中，學生扮演著主動學習者的角色，需要自主分析和思考問題，并通過自主探究來尋找問題的答案，揭示問題的本質和規律。在這一過程中，學生會從不同角度審視問題，并運用批判性思維深入分析問題，評估不同觀點和證據的有效性，進而形成獨立的判斷。這一過程有助于培養學生的批判性思維和邏輯思維能力，提高學生的邏輯推理能力。

（四）促進學生對數學知識的理解和掌握

探究性學習強調學生通過實踐操作的方式掌握數學知識和技能，解決數學問題。在探究和實踐中，學生會主動參與數學知識的學習，并學會將數學知識應用于生活中解決實際問題。在這一過程中，學生不僅可以獲得知識，還可以了解知識的本質，從而加深對相關知識的理解和掌握，提高對數學概念的理解和應用能力。

（五）培養學生的合作能力和溝通能力

在探究性學習中，學生需要與他人主動交流并積極合作，通過共同探究完成學習任務。在合作探究和解決問題的過程中，學生能夠學會認真傾聽并尊重他人的意見，學會大膽地表達自己的想法，通過與他人協商解決問題，形成積極向上的學習氛圍。這有助于提高學生的合作能力和溝通能力，培養學生的團隊合作意識，增強班級的凝聚力。

（六）培養學生的創造力和想象力

在探究性學習中，學生需要不斷探索和嘗試，通過探究和實踐發現問題、分析問題，并積極尋找解決問題的方法和思路。在此過程中，學生不是按部就班地解答問題，而是嘗試尋找新的解決方法和解決方案。在面對復雜的問題時，靈活運用已有的知識和技能，創造性地解決問題，有助于提高學生的創造力和想象力，促進學生創造性思維的發展。

四、在小學數學教學中應用探究性學習的案例設計

以“數字三角形”的教學為例，數字三角形是由若干排數字組成的一個三角形，有些關于數字三角形的題目要求學生按照規律填空，使每行數字之和相等。在該類型題目的講解中，教師可以應用探究性學習模式，具體操作如下。

教師可以先通過生動的故事、趣味性的比賽、實物模型等，激發學生的學習動力，讓學生對數字三角形感到好奇，產生探究的興趣。接著，教師引導學生自主探究，提出“怎樣填數字才能使每行數字之和相等？”的問題，并讓學生根據自己的想法和思路進行嘗試。最后，教師可以給學生提供必要的幫助和指導，引導學生找出數字之間的規律，讓學生從實踐中掌握數字三角形的填數方法和技巧。教師還可以鼓勵學生分享自己的想法和經驗，讓學生主動與同伴合作，共同解決問題，以促進學生之間的交流和學習，提高學生的合作能力和溝通能力。

教師在此部分的教學中應用探究性學習模式，可以讓學生在填數字三角形的過程中不斷探索和嘗試，發現規律，進而找到解決問題的方法，有助于提高學生的邏輯思維能力。

除了“數字三角形”的教學，教師還可以將探究性學習應用于小學數學教學的其他方面，如“多位數的認識和運算”“幾何圖形的認識和構造”等。

在“多位數的認識和運算”這一知識點的教學中，教師可以通過探究性學習為學生創設合適的情境，讓學生結合情境進行自主探究，以幫助學生更好地理解和掌握多位數的概念和運算法則。教師可以創設購物的情境，讓學生自主選擇商品，計算所需金額，幫助學生理解數學中多位數的概念和運算法則，提高學生對數學知識的學習興趣和實際運用能力。

在“幾何圖形的認識和構造”這一內容的教學中，教師可以引入探究性學習模式，讓學生通過實際操作探究如何構造幾何圖形，并了解幾何圖形的屬性。教師可以鼓勵學生自主構造簡單的平面圖形和立體圖形，讓學生在實踐中了解幾何圖形的屬性和規律，從而提高學生的觀察能力和空間想象力。

探究性學習在小學數學教學中的應用是非常廣泛和有效的，教師在教學中引入探究性學習模式，可以讓學生從實踐中獲取知識和技能，有助于提高學生的學習興趣，促進學生思維能力和創造力的發展。

結語

探究性學習是一種以問題為中心、以學生為主體、以實踐為基礎的學習方式，在小學數學教學中具有廣泛的應用前景，能夠幫助學生在數學學習中充分發揮主觀能動性和創造性，采用自主探究和實際操作的方式獲取知識與技能，有助于培養學生的自主學習能力和問題解決能力，增強學生的學習效果。在未來的教學實踐中，教師需要不斷探索和嘗試，科學合理地運用探究性學習模式，以不斷增強小學數學教學的效果，提升學生的數學綜合素養，為學生的全面發展助力。

（作者單位：

甘肅省臨洮縣洮陽鎮五愛小學）