初中美術教學中小組合作學習模式的構建

程亞男

在初中美術教學中，教師應用小組合作學習模式可以改變傳統的教學方式，提高學生對美術學習的興趣，有助于增強學生的合作意識，提高學生的審美能力和自主學習能力，助力學生未來的學習和發展。可見，在初中美術教學中，教師構建小組合作學習模式是非常有必要的。基于此，筆者探討了在初中美術教學中構建小組合作學習模式的方法，以供參考。

一、小組合作學習模式的理論基礎

小組合作學習模式的理論基礎包括社會建構主義理論、認知心理學理論、社會學習理論和人類發展理論等方面。其中，社會建構主義理論認為，個體的學習是在社會環境中與他人交互構建知識的過程。在小組合作學習模式中，學生能在團隊合作、互動交流中獲取知識與技能，并共同構建認知體系，形成良好的學習態度。認知心理學理論強調學習者的主動性、交互性和建構性，在小組合作學習模式中，學生能在合作和互動中發揮主動性，積極探究和建構知識。社會學習理論強調學習的社會性和文化性，在小組合作學習模式下，學生能在團隊中相互協助、相互學習，從而形成共同的認知。人類發展理論探討了學習與發展之間的關系，而小組合作學習模式能為學生提供良好的學習環境和學習資源，有助于促進學生的學習與發展。上述這些理論相互關聯，共同構成了小組合作學習模式的理論基礎，為教師改進教學方法提供了科學依據。

二、在初中美術教學中應用小組合作學習模式的意義

在初中美術教學中應用小組合作學習模式具有重要的意義，可以幫助學生更好地學習并掌握相關知識和技能，有助于提高學生的各項能力和綜合素質。詳細地說，主要有以下四點。

（一）促進學生的交流和合作

教師運用小組合作學習模式開展初中美術教學，可以促進學生之間的交流和合作，讓學生通過相互學習和合作，共同完成繪畫作品或手工作品。這不僅可以幫助學生了解彼此的想法，增進彼此的了解和信任，還可以讓學生發現自己在創作過程中的不足之處，并從他人身上汲取靈感和經驗，進而實現美術素養的提升。

（二）激發學生的創造力

在初中美術教學中，教師運用小組合作學習模式，給學生提供多元化的學習資源，鼓勵學生自由發揮和嘗試，能培養學生的合作精神和實踐能力，有助于激發學生的創造力和想象力，提升學生的藝術素養。

（三）提高學生的自信心和參與感

教師在初中美術教學中運用小組合作學習模式，引導學生開展合作學習，可以提高學生的自信心和參與感，培養學生的團隊意識和合作精神，幫助學生發現自己的優點，讓學生更加自信地面對學習和生活中的各種挑戰，從而促進學生全面發展。

（四）提高學生的實踐能力

教師在初中美術教學中運用小組合作學習模式，通過提供實踐機會和實踐環境，引導學生進行合作學習，可以培養學生的實踐能力和創新思維，讓學生掌握并熟練地運用美術技能和知識，有助于提高學生的實踐能力，培養學生的創新思維，提高學生的自信心和歸屬感。

三、在初中美術教學中構建小組合作學習模式的策略

在初中美術教學中，教師可以構建小組合作學習模式，采用小組合作的方式組織學生學習，以調動學生的學習積極性，培養學生對美術學習的興趣，從而提升學生的藝術素養。具體來說，在初中美術教學中，教師可以從以下幾個方面出發，構建小組合作學習模式。

（一）設定明確的目標和

任務

明確的目標和任務是小組合作學習得以高效開展的前提，它有助于增強學生的學習意愿，激發學生的學習動力，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。在初中美術教學中設定目標和任務時，教師需要考慮以下幾個

方面。

1.目標和任務的內容。教師應確保小組學習的目標和任務的內容與初中美術課程的要求和標準相符合，且符合學生的年齡特點和認知水平。

2.目標和任務的難度。教師應確保小組學習目標和任務的難度符合學生的能力水平又具有一定的挑戰性，既不能過于簡單，也不能過于困難，以免影響學生的學習興趣和參與意愿。教師可以根據教學大綱要求，結合小組合作學習的優勢，制定有針對性的教學目標。例如，在繪畫活動中，教師可以設計一些能滿足不同水平學生繪畫需要的任務，讓所有學生都積極參與進來，發揮自己的能力和特長。

3.目標和任務的清晰度。目標和任務的清晰度是非常重要的，如果目標和任務不清晰或者不夠具體，學生就會感到困惑，無從下手。因此，教師要為學生布置清晰具體的任務，讓學生明確自己要達到什么樣的效果。例如，在繪畫活動中，教師可以要求學生在一定的時間內完成一幅具有特定主題的繪畫作品。

教師應面向全體學生制定教學目標，鼓勵學生全員參與討論，以提高學生的自主學習能力，幫助學生形成良好的學習態度。例如，教師可以先設計一張文化海報，展示中國傳統文化的魅力，并將學生分為若干小組，每組3～5人，要求學生自主設計并制作一張海報。接著，教師可以向學生介紹中國傳統文化的內容和特點，讓學生就海報的主題和內容進行討論。在討論結束后，教師可以讓學生以小組為單位，收集與選定主題和內容相關的圖片、文字等資料，根據收集的資料共同設計出海報的草圖。最后，教師可以鼓勵學生各自自主制作海報，包括圖片的修剪、文字的排版等，在制作完成后向同伴展示并互相評價，提出改進意見。如此明確的目標和任務能夠讓學生更好地了解中國傳統文化的內容和特點，同時提高學生的創作能力和協作能力。

（二）確定小組成員和分工

確定小組成員和分工是小組合作學習模式中的一個重要步驟，它有助于學生發揮自己的特長，共同完成任務。因此，教師應根據學生的性格特點、學習能力、興趣愛好合理地分組，以充分發揮小組合作學習模式的作用，增強學生的學習效果。

1.小組成員確定。教師可以根據學生的性格、能力、興趣等，將學生合理劃分為不同的小組，小組成員的人數可以為3～5人。

學生的性格是劃分小組的一個非常重要的依據，為了確保小組內成員之間能夠順利開展合作學習，在分組時，教師應盡可能地考慮每個小組成員的性格，確保小組成員之間的性格互補。教師還應考慮學生的學習能力，根據學生的學習能力合理劃分小組，確保每個小組之間的總體水平相對平衡。在此基礎上，教師應根據學生的實際情況，有針對性地進行教學和指導，確保全體學生共同成長。同時，學生的興趣愛好也是分組時需要考慮的因素。在確定小組成員時，教師應根據學生的興趣愛好進行分組，從而讓學生更加積極地投入小組合作學習。此外，教師還應考慮學生的性別，確保每個小組中男女生的人數大體相等，以便小組成員之間能夠互相配合，發揮各自的特長，達到最佳的學習效果。

2.確定成員分工。教師可以根據任務的要求和學生的特長，為小組成員合理分配學習任務，以充分發揮小組合作學習的優勢，促使學生更好地完成學習任務，取得最佳的學習效果。此外，教師要評價學生在小組合作學習中的表現，對學生進行反饋，讓學生在學習中不斷進步和提高。

（三）注重交流和協作

小組合作學習模式的核心是學生之間的交流和協作，通過參與小組合作學習，學生不僅可以學到知識和技能，還可以提高與人溝通、協商、合作的能力，這對于學生綜合素質的提高非常有益。因此，在運用小組合作學習模式的過程中，教師可以通過多種方式促進學生之間的交流和互動，以達到更好的教學效果，為學生的全面發展助力。

在小組合作學習中，教師應及時關注學生的學習進程和成果，給學生提供必要的指導和幫助，讓學生感受到教師的支持和關注，以提高學生的學習積極性和主動性。

小組討論是促進學生之間交流和協作的一種常見方式，在小組成員討論的過程中，學生可以大膽地表達自己的想法和觀點，借鑒他人的優點，通過共同協商找出解決問題的最佳方案，從而更好地完成任務。教師可以引導學生在小組討論中積極發言、共同解決難題，鼓勵學生坦誠地交流，讓學生從中獲取更多的啟發和幫助。

此外，教師可以設計合理的小組任務，鼓勵學生積極開展合作，并及時總結小組合作學習中的經驗和教訓，借此促進學生之間的交流和協作，增強小組合作學習的效果。

小組合作學習中的交流和協作是非常重要的，教師應根據學生的實際情況，選用不同的方式促進學生之間的交流和協作，以達到更好的教學效果。

（四）關注評價和反思

在小組合作學習中，評價和反思是非常重要的環節，它可以促使學生審視和分析自己的學習過程和學習結果，從而幫助學生發現問題、改進方法，進而增強學習效果。

在評價小組合作學習時，教師需要評價小組成員之間的合作精神、小組任務的完成情況、小組成員的個人表現等多個方面，同時確保評價內容客觀和公正。評價的內容應與小組合作學習的目標相對應，以便更好地為學生提供指導和幫助。另外，評價的標準也應與小組合作學習的目標相對應，且要具有可操作性和易于理解，以便學生更好地理解和接受評價結果。此外，評價還應具有量化和可比性的特點，以了解不同小組之間的差異和問題。

在反思時，教師應引導學生回顧自己在小組合作學習中的表現，借此發現問題，總結經驗和教訓，從而增強學生的學習效果。在反思的過程中，可以讓學生用寫日志、小組討論、問卷調查等方式，表達自己真實的想法和感受。

結語

在初中美術教學中，教師應根據學生的實際情況，將學生合理劃分為不同的小組，并引導學生開展小組合作學習，以激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果，從而提高學生的審美能力，提升學生的審美素養，為學生的全面發展奠定基礎。

（作者單位：

江蘇省宿遷市泗洪縣第二實驗學校）