啟迪一線教師的好書

陳維賢

我教書30 余年，對現代文學名篇的認識基本停留在大學階段和教師用書層面，封閉于教參久矣，思維鈍化。近期讀《溫儒敏講現代文學名篇》，有明道、頓悟之感，以及“重新發現”和打通自我的喜悅。

《溫儒敏講現代文學名篇》（商務印書館2022 年版）系溫儒敏先生在北京大學、山東大學講授中國現代文學課程的講稿節錄，共30 講，選現代著名作家26位，涉及代表性作品40 多篇（部）。該書保留課堂現場感，新見迭出，有趣有料，雅俗共賞，好像在和研究者、大學生、中小學師生交流，這明顯不同于一般學者的書齋研究。從一線教師的角度看，閱讀該書，有助于語文教師克服思考弱化、思維固化、情感鈍化、教學程式化的慣性和惰性。

新課改背景下，語文教學方式需要轉型。統編教材文學閱讀與寫作任務群占比較大，一線語文教師有很多困惑。基于學習任務群的課堂教學如何創設情境和解決任務，如何設計語文活動，是老師們關注的重點。或許，本書在解讀鑒賞作品、滲透方法性知識的同時，或直接或間接地在為一線語文教師提供教學指導。

書中大量的內容可以直接用來設置情境任務或設計專題、群文閱讀教學。以下是書中提出來探討的問題，我們幾乎可以直接“拿來”創設情境任務（學科認知情境），推動文本學習走向深入。

《狂人日記》這篇白話小說，為什么正文是白話文“， 小序”卻用文言呢？

《阿Q 正傳》中，阿Q 為什么特別討厭卻又懼怕假洋鬼子？

《立在地球邊上放號》，怎么會“立在地球邊上”？教材為什么不選《女神》中優美別致的詩篇？

《背影》這篇散文，作者為什么沒有采用通常喜歡的那種渲染、抒情的優美語言，而是一洗鉛華，回歸樸素，干凈細膩？

歌劇在中國屬于“小眾”藝術，《白毛女》為什么能成為歌劇藝術的巔峰之作？

專業而不深奧，學術而不晦澀。書中的鑒賞，沒有列出一二三四、甲乙丙丁，不靠顯性的邏輯分析讓人折服，而是如話家常，深入淺出，在娓娓道來中帶讀者去體悟、去思考、去品鑒，自然而然地走進名篇，獲得鑒賞的方法和教學啟示。但綜觀30 講內容，全書自有體系，站位于文學史的高度、讀者文學素養發展的視角、中小學語文教師的視角燭照每一篇（部），前后勾連之中春風化雨，潤物無聲。讀者享受到的是現代文學大餐，也是眼界、思維和學術方法的提升。

書中教學的指導涵蓋多面，每一條都切中肯綮，或許能優化我們的教學，提高語文教育質量。對我們一線教師而言，這部書不僅是教學征途的“加油站”，更是現代文學研讀的“進修所”。這是一部形塑我們思維的好書，一部指導現代文學作品鑒賞方法的好書，一部啟迪一線教師教好現代文學作品的好書。