整合資源·形成合力：共建鄉村暑期托管新樣態

徐偉俊 葉愛卿

一、案例背景

浙江省松陽縣葉村小學位于松蔭溪畔，距離縣城3公里，是一所典型的城郊農村小學。學校共有12個班級，在校學生382人，轄區內戶籍學生占總人數的50%左右，家長以茶產業種植和加工為主；本縣外學區學生占總人數的25%左右，家長以香菇種植為主；貴州、云南等省外學生占總人數的25%左右，家長主要在官田工業園區務工。

農村教育資源有限，家長教育意識淡薄。長達兩個月的暑假，家長忙著采茶葉、種香菇、企業務工，根本沒時間陪伴孩子，沒精力看管孩子，沒能力輔導孩子。學生暑期生活單調，不少學生整日和電視相伴，甚至沉迷于電腦游戲、手機游戲和短視頻。

為充分發揮學校教書育人的主體功能，進一步增強教育服務能力，學校以問題需求為導向，積極回應社會和家長的呼聲，開展暑期托管服務，有效緩解了小學生暑期“看護難”的問題。

二、解決問題的特色做法與經驗

（一）暑期托管課程設置指導思想

課程是學校核心價值的體現。學校堅決貫徹浙江省深化義務教育課程改革精神，積極深化課程改革，推進素質教育深入實施。學校立足于以學生發展為本的辦學思想和人的全面發展的培養目標，在暑期托管課程體系建設中，積極整合學校、社區和高校課程資源，完善課程體系。在課程實施過程中，倡導選擇性理念，積極創造條件建立多層次、多元化、可選擇的課程體系和自主選課制度，為學生自主學習和個性發展創造條件。

（二）暑期托管課程內容整合路徑

1.整合學校課程資源，推出精品課程

學校結合原有的課程基礎和師資力量特點，以“五育融合，全面發展”為指導思想，在“以德立身、以智啟慧、以體強身、以美潤心、以勞立行”的課程框架中設置了暑期托管拓展性系列課程。

學校組織學生對拓展性課程進行星級評價，評選出最受學生歡迎的10門精品課程。在暑期托管課程實施中，學校整合了原有課程資源，增加了精品課程的課時數，擴大了精品課程的普及面，如陶藝課程、超輕黏土課程、科技小制作和勞動課程等。精品課程進一步挖掘了學生的潛能，培養了學生的一技之長。

●學校拓展性課程精品課程

（1）“快樂陶吧”課程

陶藝作為一種古老的造型藝術，有著悠久的歷史，是我國民族文化中的瑰寶。2015年，學校根據地域特色和學生喜好開發了陶藝課程，建立了快樂陶吧，配備了拉坯機、電窯等陶藝設備，購買了陶泥和各種陶藝制作工具，積極開展陶藝制作活動。學生在玩中學、在學中玩，學習“揉、捏、搓、疊加、粘貼、壓印、雕刻、泥條盤筑成型、泥板成型、拉坯成型”等制作技法。學生們的陶藝作品在“周莊杯”全國小學生陶藝大賽中獲一等獎和最佳工藝獎。

（2）“超輕黏土”課程

“超輕黏土”課程是學校的特色課程之一。超輕黏土的顏色純正、鮮艷、可塑性強，制成品便于收藏，使用超輕黏土進行創作，充滿趣味性和創造性。“超輕黏土”課程通過搓、團、捏、按、壓等不同操作方法的運用，培養學生的立體造型能力、空間想象能力和藝術創造力。在同學們的巧手下，栩栩如生的花朵、惟妙惟肖的玩偶等作品展現在眼前，學校也被評為“松陽縣特色學校”。

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2.整合高校支教課程資源，推選活力課程

學校于2016年被確定為“鄉村學校少年宮”學校，為發揮“鄉村學校少年宮”的育人功能，滿足學生的課外活動需求，豐富學生暑期生活，培養學生興趣和特長，學校每年暑假都開展鄉村學校少年宮培訓活動。2018年開始，浙江工商大學信息與電子工程學院每年選派20多位大學生來校開展暑期支教活動。今年暑假，學校整合了大學生暑期支教課程，助力暑期托管服務。

大學生暑期支教課程關注學生的德智體美勞全面發展，從學科拓展類、科技創新類、體育藝術類和健康安全類等方面安排了20多門課程。這些課程對同學們來說是新鮮的、新奇的、充滿挑戰的。在古生物課上，支教老師帶領同學們進入恐龍世界，了解恐龍的起源、種類及其繁衍滅亡的過程。同學們追根溯源，探索生命的本質，激發了對未知世界的探究欲望。在魔術課中，支教老師向同學們介紹了各種魔術類型，指導學生進行精彩的魔術表演，同學們樂此不疲。

●大學生支教精品課程——“芯”動課程·智能小車

信息與電子工程學院的學生擅長電子科技類課程，為了普及科技知識，探索電子信息與智能制造的神奇領域，設計了一系列“芯”動課程。在智能小車課上，支教老師利用簡單明了的語言給同學們介紹智能小車的工作原理；通過編寫程序代碼給大家展示了小車原地直走、調速行走、轉彎行走和原地轉圈等功能；同學們分組進行小車的免焊接安裝，動手組裝反沖汽車，嘗試操作智能小車，感受科技之美。

3.整合社區課程資源，推送魅力課程

2018年，學校被確定為麗水市鄉村紅領巾學院，松陽縣青少年宮是麗水市紅領巾學院。縣少年宮有豐富的地域特色課程，有更專業的藝術類指導教師，在紅領巾學院共建活動中，學校積極向縣青少年宮借勢借力，縣青少年宮定期來校開展送教活動。

在今年的暑期托管工作中，縣青少年宮來校開展了“愛暖童心，快樂成長”支教活動。結合縣域縣情，少年宮推出了“四色”課程，即“紅色”少先隊活動課程、“古色”傳統文化民俗活動課程、“綠色”健康陽光守護活動課程和“金色”藝術類品牌課程。

●縣少年宮送教精品課程——松陽高腔

松陽高腔是浙江省現存最古老的劇種之一，至今已傳23代，被戲曲界譽為“中國戲曲的活化石”，是國家首批非物質文化遺產保護項目。今年暑假，松陽高腔傳承公司來校開設了“松陽高腔”課程，表演松陽高腔《箬寮風雷》，讓學生們了解松陽高腔，感受戲曲文化的魅力。

（三）暑期托管課程實施策略

1.基本情況

2022年暑假，一至五年級報名參加暑期托管的學生共有137人，各年級報名人數比較均衡，以年級組班的形式組建了5個學習班。

2.課程課時安排

暑期托管課程主要包括學校拓展類課程、大學生支教課程和縣少年宮送教課程等。每個班級每天安排6課時，具體安排如下。

3.“點餐式·走班制”課程實施

暑期托管課程中，上表的前5課時班級固定，學校為每個班級定制課程，上課老師輪流到各班教學，確保每班學生都能享受到大學生支教和縣少年宮送教的優質課程。為了促進學生全面而有個性地發展，我們每天為學生開設1節“點餐式·走班制”課程。具體實施流程如下。

三、問題解決的成效與社會影響

整合學校、高校和社會各級各類課程資源，豐富課程內容，使暑期托管工作得到社會各界的廣泛認可。

（一）學生得意

暑期托管中，松陽電視臺記者來采訪學生，有的學生說：“參加暑期托管，可以自主安排學習內容，做一些自己感興趣的事情，我很喜歡。”有的學生說：“暑期托管上課的內容很豐富，智能小車讓我們愛不釋手，魔術課使我們大開眼界，松陽高腔讓我們當了一回小演員。暑期托管可以讓我學到很多本領。”

（二）家長樂意

記者采訪家長，一位家長有感而發：“暑假時間比較長，我們沒有時間看管孩子，他們整天看電視、玩手機，跑出去玩還很不安全。小孩子參加暑期托管，不僅可以增長見識、開闊視野，還解決了家長的后顧之憂。”

（三）老師在意

大學生支教結束，他們在支教推文中寫道：“在這里，有一群天真爛漫、渴望知識的孩子，有一群有理想有責任的青年。我們和孩子們相遇、相識、相知，用真誠陪伴孩子，用熱情點燃孩子的夢想。我們的幸福感之源是孩子們天性中單純的小美好，是與他們的雙向奔赴！”

（四）社會滿意

鄉村學校整合各級各類資源，豐富暑期托管課程，得到了社會各界的高度認可。松陽縣電視臺專題報道了學校暑期托管活動。浙江工商大學支教團隊的新聞報道《大學生設計的“芯”動課堂，讓鄉里的孩子大呼“神奇”》在“杭+新聞”發表，閱讀量達1.7萬。

在暑期托管課程建設中，學校整合校內外各級各類資源，形成教育合力，共建暑期托管新樣態，有效促進了學生全面而有個性的發展。